2017人教版小學語文教師教學用書三年級上冊 G新課標語文3上教參 小學語文3年級上教學參考 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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出版社： 人民教育出版社

ISBN：9787107168697

商品编码：30216173759

丛书名： G新课标语文3上教参

出版时间：2003-06-01

《小學語文三年級上冊教師教學用書》 一、 課程背景與目標 本冊教材是在國傢《語文課程標準》的指導下，為小學三年級上學期設計的語文教學用書。新課標強調語文學習的“整體性、綜閤性、實踐性”，旨在培養學生對祖國語言文字的熱愛，提高語言文字的運用能力，豐富思想情感，樹立科學精神，促進學生德智體美勞全麵發展。 針對三年級上學期的學生，教材在繼承小學低年級語文學習的基礎上，著重於以下幾個方麵： 1. 語言積纍與運用能力提升： 引導學生通過多種形式（朗讀、背誦、默寫、仿寫、對話等）積纍豐富的詞語、句子和語段，並能在具體的語境中恰當運用，提升口語錶達和書麵錶達的準確性、生動性。 2. 閱讀理解能力深化： 培養學生獨立閱讀的習慣和能力，引導學生初步學會抓住文章的主要內容，理解詞句在文中的含義，體會作者的情感，並能對文章進行簡單評價。 3. 寫作能力初步培養： 激發學生的寫作興趣，引導學生觀察生活，錶達真情實感，初步掌握記敘文、說明文等常見文體的寫作方法，嘗試寫齣內容具體、條理清晰的短文。 4. 漢字書寫與識記規範化： 鞏固漢字形音義的掌握，強調規範的書寫，引導學生在書寫中體會漢字的結構美和文化內涵。 5. 古詩文誦讀與感悟： 選取適閤三年級學生理解和誦讀的經典古詩文，引導學生體會古詩文的意境和思想情感，感受中華優秀傳統文化的魅力。 6. 綜閤實踐活動： 設計貼近學生生活、形式多樣的語文實踐活動，如主題閱讀、語文遊戲、社會調查等，讓學生在實踐中學習語文，體驗語文學習的樂趣。 二、 教材結構與內容概述 本冊教材遵循“主題單元”和“單篇課文”相結閤的編排方式，力求體現語文學習的係統性和整閤性。 （一） 主題單元 教材共編排若乾個主題單元，每個單元圍繞一個貼近學生生活、具有教育意義的主題展開，如“我的祖國”、“傢鄉的變化”、“中華傳統美德”、“神奇的動物”、“走進科學”等。每個主題單元包含： 導語： 簡要介紹單元主題，激發學生學習興趣，提齣本單元的學習目標和任務。 主題閱讀： 選取與主題相關的精選課文、散文、故事、科普短文等，供學生閱讀和感悟。 綜閤性學習活動： 設計一係列圍繞主題展開的語文實踐活動，鼓勵學生閤作探究，運用所學知識解決實際問題，或進行創作、展示。 拓展閱讀/延伸學習： 提供與主題相關的課外閱讀材料，或提齣進一步探究的建議。 （二） 單篇課文 在主題單元之外，教材還安排瞭一係列獨立選取的課文，這些課文題材廣泛，體裁多樣，包括： 精讀課文： 是本單元或本冊教材的重點，要求學生深入理解，掌握學習目標。通常包含生字、新詞、理解句子、段落大意、思想情感等多個層麵的學習內容。 略讀課文： 供學生自主閱讀，側重於培養閱讀興趣和初步的閱讀能力，教師可引導學生關注文章內容，交流感受。 古詩誦讀： 選取經典古詩，如《靜夜思》、《望廬山瀑布》、《詠鵝》等，引導學生理解詩意，體會韻律美，並要求背誦。 （三） 語文要素 教材明確瞭本冊的語文學習要素，並在教學中貫穿始終： 識字與寫字： 重點掌握本冊要求會認、會寫的漢字，並學習常用偏旁部首，瞭解漢字構字規律，提高書寫能力。 閱讀： 掌握默讀、朗讀等閱讀方法，初步學會概括文章內容，理解重點詞句，體會文章情感。 寫作： 學習寫簡單的記敘文、說明文，能寫清楚事情，錶達真情實感。 口語交際： 學習清晰、連貫、有條理地錶達自己的意思，能進行簡單的交流和討論。 綜閤性學習： 培養搜集和處理信息的能力，初步的探究能力，閤作意識和創新精神。 三、 教學重點與難點分析 （一） 教學重點 1. 自主識字與規範寫字： 引導學生運用多種識字方法（如形旁字、熟字加減、組詞等），提高識字效率；強調執筆、坐姿，引導學生掌握正確的筆畫順序和書寫技巧，養成規範書寫的習慣。 2. 朗讀與理解相結閤： 通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、分組讀、範讀等）感知課文內容，理解詞語含義，把握句子意思，體會文章情感；引導學生在理解的基礎上進行富有感情的朗讀。 3. 抓住主要信息，理解段落大意： 引導學生初步學會梳理文章的層次，找齣每段的中心句，理解段落的主要內容。 4. 關注生活，激發寫作興趣： 引導學生觀察生活中的點滴，將生活中的感受和體驗轉化為文字，寫齣真實、具體的內容。 5. 基礎知識的鞏固與運用： 熟練掌握本冊要求掌握的生字、詞語，並能在閱讀和寫作中恰當運用。 （二） 教學難點 1. 理解詞語在具體語境中的含義： 有些詞語的含義需要聯係上下文纔能準確理解，尤其是多義詞和比喻性的詞語。 2. 體會文章的深層含義和作者的情感： 引導學生超越字麵意思，去感受作者的情感，理解文章的言外之意。 3. 如何寫齣具體、生動的內容： 部分學生在寫作時存在“流水賬”現象，缺乏細節描寫和真情實感。 4. 綜閤性學習活動的有效開展： 如何組織學生進行有效的閤作探究，引導學生在活動中真正學到語文知識，培養能力。 5. 古詩文的理解與感悟： 對於三年級學生而言，理解古詩文的意境和作者的情感具有一定的挑戰性。 四、 教學方法與建議 為有效完成本冊的教學目標，教師可嘗試以下教學方法： 1. 創設情境，激發興趣： 運用多媒體、圖片、實物、音樂等手段，創設生動有趣的教學情境，吸引學生注意力，激發學習語文的興趣。 2. 以讀為主，讀中感悟： 充分發揮朗讀在語文教學中的基礎作用，引導學生通過多種形式的朗讀，達到“讀書破萬捲，下筆如有神”的境界。 3. 自主探究，閤作學習： 鼓勵學生大膽提問，自主學習，運用小組閤作的形式，共同解決學習中的難題，培養學生的閤作意識和解決問題的能力。 4. 聯係生活，學以緻用： 將課堂教學與學生的生活實際緊密結閤，鼓勵學生將所學知識運用到生活中，同時從生活中汲取素材，提高語文運用的能力。 5. 精講多練，強化鞏固： 教師要精講教材的重點、難點，鼓勵學生多練，通過大量的練習鞏固所學的生字、詞語、句式和寫作方法。 6. 鼓勵創新，發展個性： 在遵循教學要求的前提下，鼓勵學生大膽創新，允許學生有不同的理解和錶達方式，保護和發展學生的語文個性。 7. 利用評價，促進發展： 運用多元化的評價方式，如課堂提問、隨堂練習、作業評價、錶現性評價等，及時瞭解學生的學習狀況，並根據評價結果調整教學策略，促進學生的全麵發展。 8. 加強指導，點撥到位： 對於識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等方麵的難點，教師要給予充分的指導和點撥，幫助學生攻剋難關。 9. 滲透德育，潤物無聲： 在教學中，注意滲透愛國主義、集體主義、中華傳統美德等思想，對學生進行潛移默化的德育教育。 10. 鼓勵課外閱讀，拓展視野： 鼓勵學生積極閱讀課外書籍，拓寬知識麵，培養閱讀興趣，為學生終身學習奠定基礎。 五、 教學評價 教學評價應堅持“以發展為本”，關注學生的進步和成長，評價方式應多元化： 形成性評價： 包括課堂錶現、練習完成情況、小組閤作錶現、口頭錶達等，及時瞭解學生學習過程中的進步與不足。 階段性評價： 如單元測試、期中測試等，檢測學生對知識和能力的掌握情況。 錶現性評價： 如寫作、口頭報告、製作小報、成果展示等，全麵評估學生語文綜閤素養。 教師評價、學生自評、互評： 鼓勵學生進行自我反思和互相學習。 總之，本冊《小學語文三年級上冊教師教學用書》是教師開展教學的有力助手，通過深入理解教材編寫意圖，靈活運用教學方法，關注學生個體差異，定能有效提升學生的語文素養，為他們未來的學習打下堅實的基礎。

评分☆☆☆☆☆

這本書太糟糕瞭！我是一個四年級的學生，最近想找一些關於三年級上冊語文的課外讀物，希望能幫助我鞏固一下知識，或者讓我對一些生字詞有更深入的理解。我偶然看到瞭這本書，覺得名字聽起來很專業，就買來試試。結果，我打開一看，瞬間就失望瞭。整本書就是一本老師用的教學參考書，裏麵充斥著各種教學目標、教學重點、教學難點、教學過程、練習設計等等，對我這個學生來說，簡直就是天書。我根本看不懂這些內容，也完全找不到我想要的東西。書裏寫瞭大量的理論，比如“引導學生通過多種形式的朗讀，體會文本的情感”、“鼓勵學生積極思考，大膽錶達自己的觀點”等等，這些對老師來說可能是寶貴的經驗，但對我來說，完全沒有實際的幫助。我希望的是一些有趣的課文解析，或者是一些拓展閱讀的材料，甚至是一些小故事來幫助我理解課文。這本書一點都沒有滿足我的需求，反而讓我覺得枯燥乏味，浪費瞭我的時間和金錢。我真不明白為什麼會有這樣一本完全不適閤學生閱讀的書籍存在。

评分☆☆☆☆☆

我是一位三年級學生的傢長，一直在尋找能夠幫助孩子提升語文學習興趣和能力的輔助教材。在對比瞭市麵上的一些教輔材料後，我選擇瞭這本《2017人教版小學語文教師教學用書三年級上冊 G新課標語文3上教參 小學語文3年級上教學參考》。我原本期望這本書能夠提供一些新穎有趣的教學方法，或者包含一些高質量的課後練習，能夠引導孩子更好地理解課文，激發他們的學習潛能。然而，當我翻閱這本書時，我感到非常睏惑。這本書更側重於指導教師如何教學，裏麵充斥著大量的教學設計、課堂活動建議、學情分析等內容。這些對於一綫教師來說或許非常有價值，但作為傢長，我希望能夠直接看到針對孩子的學習內容，比如更生動形象的課文解讀，或是更富趣味性的練習題。這本書的語言也比較專業，很多術語我作為傢長也需要花費一番心思去理解，更不用說我的孩子瞭。我嘗試從中找到一些可以直接用來輔導孩子的內容，但發現很難。它更像是一本“幕後操作手冊”，而不是一本“孩子學習指南”。我有些失望，因為我原本寄予厚望，希望能找到一本真正能夠幫助孩子在傢也能有效學習的教材。

评分☆☆☆☆☆

我是一名小學語文老師，一直以來都非常重視教學方法的更新和學生學習興趣的培養。在看到《2017人教版小學語文教師教學用書三年級上冊 G新課標語文3上教參 小學語文3年級上教學參考》這本書時，我抱著極大的興趣入手，希望能從中獲得一些新的教學靈感和實用的教學策略。然而，在仔細研讀後，我不得不說，這本書的實用性和創新性並沒有達到我的預期。它在編寫上，似乎更側重於對課本內容的拆解和復述，以及標準的教學流程的羅列。雖然對於新入職的教師來說，它提供瞭一個相對清晰的教學框架，但對於有一定教學經驗的我來說，其中的許多內容顯得有些陳舊和模式化。我期待的是更多關於如何激發學生自主學習能力、如何設計更具挑戰性和趣味性的探究性學習活動，或是如何將現代科技融入課堂教學的實踐案例。這本書提供的教學案例相對保守，對學生多元化能力的培養也未能有特彆深入的探討。比如，在處理一些需要發散性思維的課文時，書中給齣的指導顯得比較刻闆，未能充分調動教師發揮創意去引導學生。總的來說，這本書在一定程度上可以作為教學參考，但距離一本真正能引領教學改革、激發教師創新思維的優質教參，還有不小的提升空間。

评分☆☆☆☆☆

我是一位三年級小學生的祖母，平常會抽時間幫助孫子檢查作業，也希望能給他一些課外的學習指導。偶然間，我在給孫子整理書本時看到瞭這本《2017人教版小學語文教師教學用書三年級上冊 G新課標語文3上教參 小學語文3年級上教學參考》。我本來以為這會是一本能幫助孫子學習語文的“秘籍”，比如裏麵有一些有趣的課文講解，或者是一些可以和他一起做的語文小遊戲，讓我能夠更好地陪伴他學習。可是，當我翻開書，我就知道自己想多瞭。這本書裏麵寫滿瞭各種“教學目標”、“活動建議”、“闆書設計”這些，看得我一頭霧水，我根本不知道這些是給誰看的，也不知道怎麼用。我希望的是一些直觀易懂的知識點總結，或者是一些可以幫助孩子理解生字詞的趣味圖畫，又或者是一些可以拓展孫子思維的小故事。這本書裏說的那些“教學過程”，對於我來說，就像是在聽課。我真的不明白，這本書為什麼會齣現在我們傢，它對我這個想要幫助孫子學習的奶奶來說，一點用都沒有，反倒讓我感到很睏惑，我不知道該如何去理解和使用它，更彆說用來輔導我的孫子瞭。

评分☆☆☆☆☆

作為一名對小學教育有濃厚興趣的教育研究者，我一直在關注不同版本的教材和教輔材料，以期從中發現教育理念的演變和教學實踐的創新。當我看到《2017人教版小學語文教師教學用書三年級上冊 G新課標語文3上教參 小學語文3年級上教學參考》這本書時，我希望從中能夠探究其在課程標準下的教學理念和實踐路徑。然而，這本書給我的研究帶來瞭些許睏擾。它更多的是一種對既有教材內容的“注釋”和“分解”，缺乏對新課標精神的深刻解讀和對未來教育方嚮的引領。例如，在關於“核心素養”的體現上，這本書的論述顯得比較泛泛，未能提供具體的、可操作的教學設計來支撐核心素養的培養。我期待的是能夠看到更深入的教育學理論與教學實踐的結閤，例如如何通過教學設計來培養學生的語文思維能力、審美情趣以及文化傳承意識。書中提供的教學環節設計，雖然完整，但有時過於強調知識的灌輸和技能的訓練，對於培養學生的情感態度和價值觀方麵，著墨不多。這與新課標所倡導的“立德樹人”的根本任務，存在一定的距離。作為研究者，我希望能看到更多具有前瞻性和啓發性的內容，而這本書更像是對現有教學模式的一種鞏固和優化，而非突破。