　　實施教師資格製度，是教師隊伍建設的一件大事，也是教育史上的一件大事，是教師隊伍建設的一項製度創新，對加強教師隊伍建設具有重大而深遠的影響。實施教師資格製度，有利於嚴把教師入口關，拓寬教師來源渠道，吸引更多的優秀人纔從教，進一步優化教師隊伍；有利於提高教師隊伍素質，促進教師職業嚮專業化方嚮發展；有利於使教師隊伍管理走上科學化、規範化和法製化軌道。教師資格製度全麵實施後，凡在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作的中國公民必須具備教師資格。《教育心理學考試大綱》正是為瞭嚴格實施教師資格製度。

內容簡介

　　教師資格製度是國傢法定的教師職業許可製度。我國於1993年頒布的《中華人民共和國教師法》，首次以法律形式明確規定“國傢實行教師資格製度”。為瞭貫徹落實《教師法》，1995年12月，國務院頒布瞭《教師資格條例》。1996年，根據《教師法》的授權，原國傢教委頒布《教師資格認定的過渡辦法》，至1997年底，完成瞭1993年12月31日在各級各類學校從事教育教學工作人員的教師資格過渡工作。2000年9月，教育部頒發瞭《（教師資格條例）實施辦法》。至此，教師資格製度的法律法規體係基本形成。2001年元月，教育部在北京召開瞭全國教師資格實施工作會議，標誌著教師資格製度進入全麵實施階段。
　　實施教師資格製度，是教師隊伍建設的一件大事，也是教育史上的一件大事，是教師隊伍建設的一項製度創新，對加強教師隊伍建設具有重大而深遠的影響。實施教師資格製度，有利於嚴把教師入口關，拓寬教師來源渠道，吸引更多的優秀人纔從教，進一步優化教師隊伍；有利於提高教師隊伍素質，促進教師職業嚮專業化方嚮發展；有利於使教師隊伍管理走上科學化、規範化和法製化軌道。教師資格製度全麵實施後，凡在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作的中國公民必須具備教師資格。

內頁插圖

前言
總評價目標
第一章教育心理學概述
第一節教育心理學的研究對象與研究內容
第二節教育心理學的作用
第三節教育心理學的發展概況

第二章中學生的心理發展與教育
第一節中學生的心理發展概述
第二節中學生的認知發展與教育
第三節中學生的人格的發展
第四節個彆差異與因材施教

第三章學習的基本理論
第一節學習的實質與類型
第二節聯結學習理論
第三節認知學習理論

第四章學習動機
第一節學習動機概述
第二節學習動機的理論
第三節學習動機的培養與激發

第五章學習的遷移
第一節學習遷移概述
第二節學習遷移的基本理論
第三節遷移與教學

第六章知識的學習
第一節知識學習概述
第二節知識的獲得
第三節知識的保持

第七章技能的形成
第一節技能的一般概述
第二節操作技能的形成
第三節心智技能的形成

第八章學習策略
第一節學習策略概述
第二節典型的學習策略
第三節學習策略的訓練

第九章問題解決與創造性
第一節問題解決概述
第二節創造性及其培養

第十章態度與品德的形成
第一節態度與品德的實質及其關係
第二節中學生品德發展的基本特徵
第三節態度與品德學習的一般過程與條件
第四節良好態度與品德的培養

第十一章心理健康教育
第十二章教學設計
第十三章課堂管理
第十四章教學測量與評價
第十五章教師心理
試捲結構
標準樣捲