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內容簡介

　　本書內容包括現場急救概述、現場急救基本技術、急性中毒的現場急救、化學燒傷的急救、五官損傷的急救、緊急外傷的現場急救、其他現場急救及野外作業突發情況的急救等八章。
　　本書敘述簡明扼要，內容通俗易懂。本書可作為班組安全生産教育培訓的教材，也可供從事安全生産工作的有關人員參考、使用。

內頁插圖

目錄

第1章　現場急救概述
1.現場急救應遵循哪些基本原則？
2.如何對現場傷員進行分類？
3.現場急救區如何劃分？
4.現場急救的基本步驟是什麼？
5.在事故現場，如何進行緊急呼救？
6.在事故現場，如何對傷員的傷情進行評估判斷？
7.災害事故發生後，如何進行現場救護？

第2章　現場急救基本技術
8.如何進行現場緊急心肺復蘇？
9.實施心肺復蘇時需注意什麼問題？
10.急救者何時可以停止對傷員心肺復蘇？
11.心肺復蘇有效有哪些錶現？
12.現場常用哪些骨摺固定技術？
13.現場有哪些止血方法？
14.用綳帶如何包紮傷口？
15.用三角巾如何包紮傷口？
16.如何搬運傷員？

第3章　急性中毒的現場急救
17.急性中毒急救應遵循什麼原則？
18.如何快速判斷中毒物質？
19.發生急性中毒時如何急救？
20.刺激性氣體中毒時如何急救？
21.氯氣中毒時如何急救？
22.氨中毒時如何急救？
23.急性二氧化硫中毒時如何急救？
24.氯化氫中毒時如何急救？
25.氮氧化物中毒時如何急救？
26.窒息性氣體中毒時如何急救？
27.一氧化碳中毒時如何急救？
28.硫化氫中毒時如何急救？
29.汞及其化閤物中毒時如何急救？
30.鉛及其化閤物中毒時如何急救？
31.鉻及其化閤物中毒時如何急救？
32.甲醇中毒時如何急救？
33.酒精中毒時如何急救？
34.丙烯腈中毒時如何急救？
35.苯的氨基.硝基化閤物中毒時如何急救？
36.急性汽油中毒時如何急救？
37.沼氣中毒如何急救？
38.發生食物中毒時，常用的急救方法有哪些？
39.安眠藥中毒如何急救？
40.砒霜中毒如何急救？

第4章　化學燒傷的急救
41.發生化學性眼灼傷時，如何急救？
42.發生化學性皮膚灼傷時，如何急救？
43.發生酸灼傷時，如何急救？
44.硝酸灼傷時的急救措施有哪些？
45.硫酸灼傷時的急救措施有哪些？
46.氫氟酸燒傷，如何急救？
47.石炭酸燒傷，如何急救？
48.鉻酸燒傷，如何急救？
49.發生堿灼傷時，如何急救？
50.磷燒傷如何急救？
51.鎂燒傷如何急救？
52.瀝青燒傷如何急救？

第5章 五官損傷的急救
53.眼內有異物時如何急救？
54.眼睛刺傷時如何急救？
55.耳朵受傷時如何急救？
56.外耳道有異物時如何急救？
57.鼻部受傷如何急救？
58.鼻齣血怎麼辦？
59.氣管被異物堵塞怎麼辦？
60.異物堵住食管怎麼辦？

第6章 緊急外傷的現場急救
61.刀刃刺傷如何急救？
62.斷肢或斷指如何急救？
63.滑倒跌傷時如何急救？
64.釘子紮腳時如何急救？
65.手指戳傷如何急救？
66.手指頭夾傷或砸傷時如何急救？
67.骨摺如何判斷，如何急救？
68.上肢骨摺時如何急救？
69.下肢骨摺時如何急救？
70.脊柱骨摺時如何急救？
71.肋骨骨摺時如何急救？
72.關節脫位如何急救？
73.顱腦損傷時如何急救？
74.胸部創傷時如何急救？
75.腹部外傷時如何急救？
76.足踝受傷時如何急救？

第7章 其他現場急救
77.火災現場如何急救？
78.人身上著火時怎麼辦？
79.火災中燒傷時如何急救？
80.觸電時現場如何急救？
81.雷擊時現場如何急救？
82.淹溺時現場如何急救？
83.中暑時如何急救？
84.冷凍傷時如何急救？
85.高空墜落時如何急救？
86.發生坍塌事故時如何急救？
87.車禍現場的急救措施有哪些？
88.發生地震時如何急救？

第8章 野外作業突發情況的急救
89.毒蛇咬傷如何急救？
90.狂犬咬傷如何急救？
91.蜈蚣咬傷如何急救？
92.蜂蜇傷如何急救？

精彩書摘

　　第3章　急性中毒的現場急救
　　27.一氧化碳中毒時如何急救？
　　一氧化碳中毒，亦稱煤氣中毒。一氧化碳是無色、無臭、無味的氣體，故易於忽略而緻中毒。常見於傢庭居室通風差的情況下煤爐産生的煤氣或液化氣管道漏氣或工業生産煤氣以及礦井中的一氧化碳吸入而緻中毒。
　　吸人一氧化碳有以下中毒癥狀：
　　（1）輕度中毒。患者可齣現頭痛、頭暈、失眠、視物模糊、耳鳴、惡心、嘔吐、全身乏力、心動過速、短暫昏厥。血中碳氧血紅蛋白含量達10％～20％。
　　（2）中度中毒。除上述癥狀加重外，口唇、指甲、皮膚黏膜齣現櫻桃紅色，多汗，血壓先升高後降低，心率加速，心律失常，煩躁，一時性感覺和運動分離（即尚有思維，但不能行動）。癥狀繼續加重，可齣現嗜睡、昏迷。血中碳氧血紅蛋白約在30％～40 ％。經及時搶救，可較快清醒，一般無並發癥和後遺癥。
　　（3）重度中毒。患者迅速進入昏迷狀態。初期四肢肌張力增加，或有陣發性強直性痙攣；晚期肌張力顯著降低，患者麵色蒼白或青紫，血壓下降，瞳孔散大，最後因呼吸麻痹而死亡。經搶救存活者可有嚴重閤並癥及後遺癥。
　　（4）後遺癥。中、重度中毒病人有神經衰弱、震顫、麻痹、偏癱、偏盲、失語、吞咽睏難、智力障礙、中毒性精神病或去大腦強直。部分患者可發生繼發性腦病。

前言/序言

　　班組是企業最基本的生産組織，也是企業完成各項工作的基礎，始終處於安全生産的第一綫。班組的安全管理和教育，對於保證企業正常生産秩序，提高企業效益，促進企業安全健康可持續發展具有重要意義。據統計，在當前企業的傷亡事故中，絕大多數屬於責任事故，而這些責任事故90％以上又發生在班組。因此可以說，班組平安則企業平安；班組不安則企業難安。由此可見，班組的安全生産教育直接關係到企業整體的生産狀況乃至企業發展的安危。
　　為適應各類企業班組安全生産教育培訓的需要，中國勞動社會保障齣版社特組織編寫瞭這套“班組安全行叢書”。
　　本套叢書有以下主要特點：一是具有權威性。本套叢書的作者均為全國各行業長期從事安全生産、勞動保護工作的專業人員。二是針對性強。“班組安全行叢書”在介紹安全生産基礎知識的同時，以作業方嚮為模塊進行分類，並采用問答形式編寫，每分冊隻講與本作業方嚮相關的知識，因而內容更加具體，更有針對性，班組在不同時期可以選擇不同作業方嚮的分冊進行學習，或者，在同一時期選擇不同分冊進行組閤形成一套適閤本作業班組使用的學習教材。
　　本套叢書有：《安全生産基礎知識》《職業衛生知識》《應急救護知識》《個人防護知識》《勞動權益與工傷保險知識》《消防安全知識》《電氣安全知識》《焊接安全知識》《機加工安全知識》《鉗工安全知識》《起重安全知識》《企業內機動車輛安全知識》《鍋爐壓力容器作業安全知識》，共計13分冊。
　　這套叢書按作業內容編寫，麵嚮基層，麵嚮大眾，注重實用性，聯係實際緊密，通俗易懂，圖文並茂，可作為企業班組安全教育的教材，也可供企業安全管理人員學習參考。
班組安全行叢書：應急救護知識 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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知識點很多，灰常實用哦。

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東西不錯，還可以，。。。。

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味道太大！

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知識點很多，灰常實用哦。

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是正版的。尚未來得及閱讀呢

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內容豐富，案例很多，傢裏備用著，特彆是有老人小孩的傢裏，比較實用

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讀班組安全行叢書：應急救護知識 %D%A %D%A%D%A%D%A 　　本書內容包括現場急救概述、現場急救基本技術、急性中毒的現場急救、化學燒傷的急救、五官損傷的急救、緊急外傷的現場急救、其他現場急救及野外作業突發情況的急救等八章。　　本書敘述簡明扼要，內容通俗易懂。本書可作為班組安全生産教育培訓的教材，也可供從事安全生産工作的有關人員參考、使用。%D%A%D%A後感悟，我認為讀書的意義在於吸收前人的智慧，在於悟。當然還有一些工具性意義，比如就業、比如提高自己的社會定位以及自我定位等。附帶意義也很多，但不具不可替代性，比如在社會混不去讀書的人也能明事理、賺大錢。（1）適於深入地思考和理解；(2)便於反復讀和熟讀；（3）可以作為“伴侶”隨身攜帶，便於隨時學及時請教；（4）曆來有“圖書館是知識的寶庫”之說，的確如此，讀書能知天下事。讀書的目的很多，主要是為瞭取樂、消造、提高教養水平、搞研究、加強修養。培根在《論求知》中有言道：“讀書可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長纔乾。”我認為，他所闡述的讀書的三種用途，恰到好處的概括瞭讀書的三種意義。先來看作為消遣一說。這是人們讀書開始與煩躁時所抱有的思想。初學者對知識並無渴求之感，讀書之意義也就是消磨時光；而煩躁之人因無法靜下心來讀書，感到事物都無聊透頂，便也用讀書來打發時光。殊不知，這樣的讀書意義便像學者們講述“道，可道，非常道”一樣，與讀書的本質大相徑庭，差距頗多。書到用時方恨少，事非經過不知難。終於買的書送到瞭。很滿意。 \N\N《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。　比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師；隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與 \N“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。一個教師，不在於他讀瞭多少書和教瞭多少年書，而在於他用心讀瞭多少書和教瞭多少書。用心教、創新教與重復教的效果有天淵之彆。最近讀瞭班組安全行叢書：應急救護知識,讀書的感覺真好 \N\N閑暇之

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