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內容簡介

　　《高等教育心理學》以教育心理學為主綫，在介紹當代教育心理學的理論成果與研究材料的基礎上，融入發展心理學、認知心理學、社會心理學、心理健康與心理谘詢以及教育技術學等相關學科的研究成果，以概括高等教育過程的主要方麵，並增強對高等教育的適應性。

內頁插圖

目錄

第一章 緒論
第一節 高等教育心理學的研究對象與研究內容
第二節 高等教育心理學的發展
第三節 高等教育心理學的研究原則與研究方法
第二章 大學生的生理與心理發展
第一節 心理發展概述
第二節 大學生的生理發展
第三節 大學生的心理發展
第四節 不同年級大學生的心理變化
第三章 學習理論概述
第一節 學習的概念
第二節 學習理論概述
第三節 聯結派的學習理論
第四節 認知派的學習理論
第五節 聯結——認知派的學習理論
第六節 人本主義的學習理論
第四章 高校學生的學習動機
第一節 學習動機的概念與分類
第二節 學習動機的理論
第三節 激發高校學生學習動機的方法
第五章 高校學生的學習遷移
第一節 遷移的基本概念
第二節 學習遷移的理論與最新研究進展
第三節 影響學習遷移的因素
第四節 促進高校學生學習遷移的策略
第六章 高校學生的自我意識和自我教育
第一節 自我意識的概述
第二節 大學生自我意識的發展曆程
第三節 大學生自我教育能力的培養
第七章 高校學生的群體心理與人際關係
第一節 高校學生的群體心理
第二節 高校學生的人際關係
第八章 大學生心理健康與高校心理谘詢
第一節 心理健康概述
第二節 影響大學生心理健康的因素
第三節 大學生的心理健康教育
第四節 高等學校的心理谘詢
第五節 大學生常見的心理健康問題
第六節 大學生常見的心理健康問題案例
第九章 高等學校中的教師
第一節 高等學校教師的社會角色
第二節 高校教師對大學生的影響
第三節 高校教師的心理素質
第十章 高校教學中的心理問題
第一節 知識的概念
第二節 知識的學習
第三節 問題解決及其能力的培養
第四節 大學生創造性的培養
第十一章 信息時代的高校教學心理
第一節 以計算機和網絡技術為基礎的教學新形式概論
第二節 網絡教學的心理學基礎
第三節 互聯網對高校教育的正負效應
第十二章 高校教學成效的測量與評價
第一節 教學測量與評價的概念
第二節 正確進行測量與評價的基本要求
第三節 教學測驗的類型及其應用
參考文獻

精彩書摘

　　第一節 高等教育心理學的研究對象與研究內容
　　一、高等教育心理學的研究對象
　　(一)教育與心理學
　　教育是一種永恒的社會現象。任何正常的人類個體，在社會生産和社會生活的過程中，都要不斷地接受他人的教育，同時又時常地在教育他人。這種以傳遞人類知識經驗和改善人的本性為目的的教育，可分為廣義的教育和狹義的教育兩種：所謂廣義的教育是泛指可以增進人們的知識技能，改變人們的思想和行為的一切活動。它通常包括傢庭教育、學校教育和社會教育三大係統。在任何一個社會中，年長的一代都要以各種方式將社會經驗傳遞給年輕的一代；父母每天要教育子女；領導要教育群眾；教師要教育學生；電颱、報紙、書刊等媒介物也都在以不同的方式影響讀者和觀眾等，這就是廣義教育的含義。所謂狹義教育，則是專指各級各類學校的教育，它是一種有目的、有計劃、有係統地影響下一代的社會實踐活動。
　　在不同的社會，教育的目的、內容和方法是不同的。經濟的發展一要靠科學，二要靠管理，但歸根結底是要靠人纔的培養。因此，在我國的學校教育中，教師傳遞社會經驗主要應包括三個方麵的內容：即知識、技能和行為規範。學生通過掌握教師傳遞的知識、技能和行為規範，從而逐步形成和發展他們的各種能力和思想品德。

前言/序言

　　高等學校教師肩負著為社會主義現代化建設培養閤格人纔的重要使命。他們應當既是學術方麵的專傢，又是培養人纔的行傢。這就要求高校教師具備從事教育教學所必要的教育法規、教育科學、心理科學等方麵的理論知識，熟悉教育活動中的心理現象，懂得教育的規律。崗前培訓就是對新補充的高校教師任教前的培訓，是國傢加強高校教師隊伍建設，提高教師整體素質的重要舉措。目的在於提高高校教師的教育教學工作水平，使其更好地履行教師崗位職責，較好地勝任教育教學工作，這也體現瞭國傢對高校教師工作的重視和關心。
　　教育心理學是教育與心理學相結閤的産物。教育心理學的首要任務在於揭示學生掌握知識和技能、發展智力和能力、形成道德品質、培養自我意識、協調人際關係的心理規律，揭示學生的學習活動和心理發展與教育條件和教育環境的依存關係，從而使教育工作建立在心理科學的基礎上，提高教育教學的科學性，促進教育事業的發展。為此，本書以教育心理學為主綫，在介紹當代教育心理學的理論成果與研究材料的基礎上，融入發展心理學、認知心理學、社會心理學、心理健康與心理谘詢以及教育技術學等相關學科的研究成果，以概括高等教育過程的主要方麵，並增強對高等教育的適應性。
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