老實說,當我第一眼看到《101位影響世界的著名人物》這個書名的時候,心裏湧起一股復雜的情緒。一方麵,我承認自己對曆史上的大人物總是充滿敬畏和好奇;但另一方麵,我又有些擔心,會不會這本書會過於“官方”和“教科書式”,充斥著那些我們早已爛熟於心,卻感受不到溫度的評價。我更希望的是,這本書能帶給我一些驚喜,讓我發現一些 hitherto unfamiliar heroes,那些可能並不被大眾熟知,但其貢獻同樣不可磨滅的人物。比如,我很好奇,那些在醫學領域做齣突破性發現的醫生,他們的研究成果拯救瞭無數生命,但他們的名字卻可能鮮為人知;又或者,那些在環保事業上默默奉獻的活動傢,他們用自己的行動喚醒瞭人們對地球的保護意識。我希望作者能夠賦予這些人物更鮮活的形象,通過生動的敘述,展現他們性格中的閃光點,他們麵對的挑戰,以及他們如何剋服睏難,最終實現影響世界的目標。我期待這本書能夠讓我重新審視“影響”這個詞的定義,不再僅僅局限於那些權勢滔天或聲名顯赫的人物,而是拓寬視野,看到更多為人類福祉貢獻力量的普通人。
评分拿到《101位影響世界的著名人物》這本書,我腦子裏立刻勾勒齣一幅幅宏大的畫麵。我猜想,這本書會像一扇扇窗口,讓我窺視到不同時代、不同文化背景下的思想火花和時代浪潮。我特彆期待那些關於思想傢和哲學傢的章節,他們是如何在混沌的世界中尋找真理,又是如何用抽象的理論構建起一套完整的思想體係,進而影響瞭無數人的思維方式。我想瞭解,孔子“仁者愛人”的智慧,是如何在韆年之後依然熠熠生輝;蘇格拉底的“認識你自己”,又能在現代社會給我們帶來怎樣的啓示。同時,我也對那些在科學技術領域取得顛覆性成就的人物充滿瞭興趣。我想知道,牛頓如何看待萬有引力,愛因斯坦又是如何一步步推演齣相對論。這本書,不應該隻是簡單地羅列人物和成就,更應該深入挖掘他們的人生軌跡,他們的思考過程,以及他們所處的時代環境如何塑造瞭他們。我希望這本書能夠讓我感受到曆史的厚重感,體驗到人類智慧的傳承與發展,更希望能從中汲取力量,激勵我在自己的生活中也去探索、去創造,去做齣屬於自己的、有意義的貢獻。
评分對於《101位影響世界的著名人物》這本書,我的期待是,它能夠成為一本能夠引發深度思考的讀物。我希望它不僅僅是簡單地介紹“這個人是誰,做瞭什麼”,而是能更深入地剖析這些人物之所以能夠“影響世界”的原因。是他們的獨特視角?是他們的創新思維?是他們的不屈意誌?還是他們在關鍵時刻做齣的正確抉擇?我希望能夠通過閱讀,去理解“偉人”的特質,去學習他們的長處,甚至去反思他們的局限性。例如,我很好奇,那些在藝術領域留下不朽作品的藝術傢,他們是如何在創作過程中突破自我,挑戰傳統的?他們的作品在當時是如何被看待的,又是如何隨著時間的推移,逐漸被世人所認可和推崇的?我希望這本書能夠提供一些分析和解讀,幫助我理解這些人物的深刻影響,而不僅僅停留在錶麵。我期待這本書能夠激發我對自己人生和所處世界的思考,讓我能夠更清晰地認識到,個體可以如何通過自己的努力,去為社會乃至世界帶來積極的改變。
评分這本書,我真的迫不及待地想讀!光是書名《101位影響世界的著名人物》,就足以勾起我無限的好奇心。我一直在想,到底是誰會被收錄在這101人之列呢?是那些在曆史課本裏耳熟能詳的名字,還是那些在某個領域默默耕耘,卻對人類進步有著深遠影響的先驅?我期待著能在這本書中,與那些改變瞭我們生活方式、思想觀念、甚至是宇宙認知的偉大靈魂們進行一場跨越時空的對話。比如,我想知道那些偉大的科學傢是如何在一次次的失敗中堅持下來,最終點亮人類文明的火炬的;那些藝術巨匠又是如何用他們的筆觸、音符、雕塑,觸動我們內心最柔軟的部分,讓我們看到世界更深層的美麗與哀愁。還有那些政治傢和思想傢,他們的理念和行動,又是如何塑造瞭我們今天的社會格局。這本書仿佛是一個巨大的寶藏,裏麵收藏著人類文明最閃耀的星辰,我迫不及待地想去挖掘,去感受他們的智慧、勇氣和對世界的貢獻。我希望它不僅僅是一份名單,更是一段段引人入勝的故事,讓我能夠深刻理解他們之所以成為“著名人物”的理由,以及他們留給後世的寶貴遺産。
评分我拿到《101位影響世界的著名人物》這本書,腦海中浮現齣的畫麵是,它更像是一部波瀾壯闊的史詩,由101位不同領域的巨匠共同譜寫。我迫不及待想翻開它,去感受那些在人類文明長河中閃耀的名字。我想看看,那些偉大的文學傢是如何用文字構建瞭一個個令人難忘的世界,他們的故事又如何觸動瞭我們最深沉的情感。我希望能夠讀到關於莎士比亞的戲劇,感受他對人性的深刻洞察;也希望瞭解簡·奧斯汀筆下那些優雅而智慧的女性形象。同時,我也對那些在社會改革和人權運動中扮演重要角色的領導者充滿瞭好奇。我想瞭解馬丁·路德·金的“我有一個夢想”,是如何激勵瞭一個民族走嚮平等的;也想知道甘地的非暴力不閤作,是如何改變瞭一個國傢的命運。這本書,我期望它能給我帶來一種曆史的厚重感和人類精神的傳承感,讓我不僅僅認識這些人物,更能理解他們所處的時代背景,他們所經曆的鬥爭,以及他們留下的思想遺産。我期待它是一次心靈的震撼,一次對人類文明進步曆程的深刻體驗。
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外,课堂难免有突变,应对教学意外、课堂突变的本领,就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说,让意外干扰教学、影响教学是无能,把意外变成生成,促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言,分有意生成、无意生成两种类型;问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏,最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智,师生互动的机智,学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答,面对难题的措施,发现问题的敏锐,解决问题的灵活。
评分质量不错,是否耐用,有待时间检验。
评分希望你能越做越好,成长有你有我大家一起来,很好的宝贝。
评分书已收到,包装用的箱子有些坏了,不过书没什么大的损伤,总体还是不错的
评分希望有用吧,刚买没细看呢
评分严于律己,离不开不谅“小恶”。所谓“小恶”就是大家常说的犯小毛病。“小恶”因其小而常常被人们所忽视,不是有许多人对自己的小毛病不以为然吗?其实,我们常讲的自我批评,自我解剖就是指要重视解决“小恶”的问题,否则,就不可能坚持做到“吾日三省吾身”。应该看到“小”是相对的,“蚁穴”虽小,但久而久之,千里之堤可能毁于一旦;医生做手术,哪怕还有一点点病菌没消灭干净,也会引起溃烂,甚至危及生命;“差之毫厘,失之千里”,说的就是这个道理。因此“小恶”不可小看。“小恶”不是凝固不变的,努力克服它、纠正它,它会愈来愈小,以至消失;放任它,忽视它,与其和平共处,它就会由小变大,成为祸患。平时小错不断,大错不犯,对什么都抱着无所谓的态度,以致放松思想改造,慢慢滑向犯罪的深渊,这样的例子并不鲜见。刘备曾给儿子留下“勿以恶小而为之”的遗言,我们后人也应把它铭记在心。
评分质量好,希望孩子从中能学到东西。
评分我们须明白这样一个道理:贪利则毁名,切记重名莫贪利。要处理好名和利的关系,做一个深明义理的人。在中外历史上重名轻利者不乏其人:“不为五斗米折腰”的陶渊明,“秉公无私”的屈原,“宁愿生命消失,只要声誉能够留存”的匈牙利诗人裴多菲等等,都有很强的名誉意识,并以此加强自己的品行修养,促进自我完善,使得后人钦佩并效仿。
评分质的要求,对教育规律的把握,对教学艺术的领悟,对教学特色的追求。
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