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內容簡介

　　《攝影》實驗教材是通過逐層深入的專題訓練，使學生具備初步的影像造型能力和影像判斷能力，旨在培養學生的拍攝能力、照片處理能力、構圖能力和用光能力，並能將這些攝影技巧靈活運用於各類題材的拍攝中。《攝影》實驗教材共分為四個部分：第一部分“數字攝影技術”，包括“數字照相機的使用”、“數字拍攝技術訓練”、“數字圖像處理基礎”、“數字圖像綜閤創作”和“數字圖像呈現與輸齣”等五個實驗項目，主要培養學生基礎的拍攝能力，讓學生通過訓練拍攝並製作齣具有一定質量的數字照片，並建立對數字攝影技術的係統認識。第二部分“攝影構圖”，包括“拍攝點的選擇”、“構圖形式規律的錶現（一）”、“構圖形式規律的錶現（二）”和“‘主體的突齣’綜閤實踐活動”等四個實驗項目，主要培養學生的構圖能力和綜閤運用知識的能力。第三部分“攝影用光”，包括“光綫的認識”和“光影創意”兩個實驗項目，主要培養學生認識光綫、運用光綫去錶現主題的能力。第四部分“專題攝影”，包括“自然風光的拍攝”、“人像的拍攝”、“靜物的拍攝”和“新聞圖片的拍攝”等四個實驗項目，主要培養學生運用前麵所學的攝影知識來完成各類題材的拍攝，並在這些題材的拍攝中進一步提高自己的攝影能力。
　　《攝影》實驗教材可作為信息傳播相關專業：教育技術學、新聞學、傳播學、廣告學、廣播電視新聞學和攝影等專業的實驗教材，亦可作為教育技術工作者和傳媒從業人員的參考用書。

內頁插圖

目錄

實驗一 數字照相機的使用
一、實驗目的
二、實驗設備
三、實驗基本理論
四、實驗內容與方法
五、實驗注意事項
六、實驗常見問題與操作技巧解答
七、實驗討論與評價
八、實驗報告

實驗二 數字拍攝技術訓練
一、實驗目的
二、實驗設備
三、實驗基本理論
四、實驗內容與方法
五、實驗注意事項
六、實驗常見問題與操作技巧解答
七、實驗討論與評價
八、實驗報告

實驗三 數字圖像處理基礎
一、實驗目的
二、實驗設備
三、實驗基本理論
四、實驗內容與方法
五、實驗注意事項
六、實驗常見問題與操作技巧解答
七、實驗討論與評價
八、實驗報告

實驗四 數字圖像綜閤創作
一、實驗目的
二、實驗設備
三、實驗基本理論
四、實驗內容與方法
五、實驗注意事項
六、實驗常見問題與操作技巧解答
七、實驗討論與評價
八、實驗報告

實驗五 數字圖像呈現與輸齣
一、實驗目的
二、實驗設備
三、實驗基本理論
四、實驗內容與方法
五、實驗注意事項
六、實驗常見問題與操作技巧解答
七、實驗討論與評價
八、實驗報告

實驗六 拍攝點的選擇
一、實驗目的
二、實驗設備
三、實驗基本理論
四、實驗內容與方法
五、實驗注意事項
六、實驗常見問題與操作技巧解答
七、實驗討論與評價
八、實驗報告

實驗七 構圖形式規律的錶現（一）
一、實驗目的
二、實驗設備
三、實驗基本理論
四、實驗內容與方法
五、實驗注意事項
六、實驗常見問題與操作技巧解答
七、實驗討論與評價
八、實驗報告

實驗八 構圖形式規律的錶現（二）
一、實驗目的
二、實驗設備
三、實驗基本理論
四、實驗內容與方法
五、實驗注意事項
六、實驗常見問題與操作技巧解答
七、實驗討論與評價
八、實驗報告

實驗九 “主體的突齣”綜閤實踐活動
一、實驗目的
二、實驗設備
三、實驗基本理論
四、實驗內容與方法
五、實驗注意事項
六、實驗常見問題與操作技巧解答
七、實驗討論與評價
八、實驗報告

實驗十 光綫的認識
一、實驗目的
二、實驗設備
三、實驗基本理論
四、實驗內容與方法
五、實驗注意事項
六、實驗常見問題與操作技巧解答
七、實驗討論與評價
八、實驗報告

實驗十一 光影創意
一、實驗目的
二、實驗設備
三、實驗基本理論
四、實驗內容與方法
五、實驗注意事項
六、實驗常見問題與操作技巧解答
七、實驗討論與評價
八、實驗報告

實驗十二 自然風光的拍攝
一、實驗目的
二、實驗設備
三、實驗基本理論
四、實驗內容與方法
五、實驗注意事項
六、實驗常見問題與操作技巧解答
七、實驗討論與評價
八、實驗報告

實驗十三 人像的拍攝
一、實驗目的
二、實驗設備
三、實驗基本理論
四、實驗內容與方法
五、實驗注意事項
六、實驗常見問題與操作技巧解答
七、實驗討論與評價
八、實驗報告

實驗十四 靜物的拍攝
一、實驗目的
二、實驗設備
三、實驗基本理論
四、實驗內容與方法
五、實驗注意事項
六、實驗常見問題與操作技巧解答
七、實驗討論與評價
八、實驗報告

實驗十五 新聞圖片的拍攝
一、實驗目的
二、實驗設備
三、實驗基本理論
四、實驗內容與方法
五、實驗注意事項
六、實驗常見問題與操作技巧解答
七、實驗討論與評價
八、實驗報告
附錄
主要參考文獻

精彩書摘

　　影像傳感器的作業是將落在它上麵的光信號轉換為電信號。影像傳感器是數字照相機的核心部件，其質量、檔次直接決定著數字影像的質量。數字照相機的影像傳感器有兩種：一種是廣泛使用的CCD（電荷藕閤）器件；另一種是CMOS互補性金屬氧化半導體器件。
　　電荷藕閤器件圖像傳感器CCD（Charge Coupled Device），它是用一種高感光度的半導體材料製成，能把光綫轉變成電荷，通過模／數轉換器芯片轉換成數字信號，數字信號經過壓縮以後由照相機內部的閃速存儲器或內置硬盤卡保存，因而可以輕而易舉地把數據傳輸給計算機，並藉助於計算機的處理手段，根據需要和想象來修改圖像。
　　互補性金屬氧化半導體CMOS（Complementary Metal-Oxide Semiconductor）和CCD一樣同為在數字照相機中可記錄光綫變化的半導體。CMOS的製造技術和一般計算機芯片沒什麼差彆，主要是利用矽和鍺這兩種元素所做成的半導體，使其在CMOS上共存著帶N（帶負電）和P（帶正電）極的半導體，這兩個互補效應所産生的電流即可被處理芯片紀錄和解讀成影像。然而，CMOS的缺點就是太容易齣現雜點，這主要是因為早期的設計使CMOS在處理快速變化的影像時，由於電流變化過於頻繁而會産生過熱的現象。
　　3.模／數轉換器：將連續的模擬電信號轉換為離散的數字信號。它的功能就類似於收音機把無綫電信號轉化成我們可以聽得到的聲音。
　　4.數字信號處理器：經過高速運算處理，把數字信號轉化為圖像。
　　5.影像存儲器：存儲器的作用是將拍攝得到的數字信號加以存儲。分為緩存與可移動式存儲兩種。緩存指緩衝存儲器，是一種隨機訪問存儲器，相當於計算機中的內存，是數字影像的臨時倉庫，拍攝的影像按拍攝的先後順序臨時存放於其中。數字照相機中的可移動式存儲相當於計算機的軟盤、光盤等外部存儲，可較長時間保存數字影像信息。常見的數字照相機使用的可移動式存儲媒體有閃存卡、磁盤、光盤等幾類。
　　6.顯示器：通過它來取景或是查看拍攝到的影像。數字照相機上的顯示分為液晶屏顯示、彩色液晶顯示器顯示、發光二極管顯示和發聲提示顯示。
　　7.影像輸齣機構：把拍好的影像輸齣給計算機、電視機、打印機或其他設備。輸齣機構的外部形式可以是數字接口、視頻插口等各種形式的接插口，這裏重點介紹一下數字接口。
　　數字接口：早期數字照相機采用的數字接口是RS-232C、IrDA1.0和CSCI，後來逐漸發展為USB接口和IEEE1394接口。接口的發展趨勢是信息傳遞速率越來越快，使用越來越方便。不同形式的數字接口具有不同的傳輸速率。
　　8.電源：為數字照相機提供電能的電池或穩壓電源。數字照相機供電分為電池供電和交流電適配器供電兩種形式。采用電池供電必須使用高容量、大電流的電池，如鎳氫電池、鋰電池或堿性電池。交流電適配器是能夠將220V交流電整流、變壓成低壓直流電的裝置。

前言/序言

　　1978年，中國揭開瞭改革開放的序幕。1982年，美國著名傳播學教授宣偉伯（Wilbur Schramm）和香港著名傳播學教授餘也魯首次來中國內地講學，第一站在華南師範大學舉辦瞭為期一周的全國性學術研討會，學術報告全麵介紹現代傳播和媒體教育。隨後，其學術報告齣版為《傳媒·教育·現代化》著作，把教育傳播理論引入瞭中國。為瞭培養我國的教育傳播與技術人纔，1983年，華南師範大學創辦瞭新中國第一個教育技術學本科專業，2002年創辦新中國首批傳播學本科專業，2003年創建廣東省第一個攝影本科專業，2007年建立國傢級信息傳播實驗教學示範中心。
　　提高21世紀高等教育人纔培養質量的重點是加強大學生實踐創新能力的培養。為此，華南師範大學國傢級信息傳播實驗教學示範中心從2002年起對實驗教學等進行瞭係列改革和創新探索。在“以生為本、行知並舉”的實驗教學理念指導下，創建瞭課程實驗教學體係、校內實踐創新體係、校外平颱擴展體係的“三位一體”實驗教學體係，實現課堂內實驗、校內基地實訓、校外基地實習有機融閤。改革實驗教學模式，創建瞭“三類型、五層次”實驗教學模式，建構基本型、綜閤設計型、研究創新型三種類型實驗，從課堂內的基本型實驗擴展到校內基地的綜閤設計型實驗，再擴展到校內外雙基地的研究創新型實驗。由原來單一的基礎型實驗，擴展為基礎－綜閤－研究小循環的基本型實驗；由原來單一課堂內的課程綜閤型實驗，擴展為課堂外的專業綜閤設計型實驗和跨專業綜閤實踐；由原來單一的校外基地進行創新實踐，擴展為校內外雙基地進行創新實踐。改革實驗教學方法，以生為本，注重實驗過程與方法，建構開放式、探究式、任務驅動型的實驗教學方法，鼓勵學生開展自主、協作、探究學習。強調知識、能力、素質協調發展的原則，注重學生實踐創新活動，完善課程實驗教學體係，開設信息傳播實驗係列課程，編寫“21世紀信息傳播實驗係列教材”，促進信息傳播實踐創新人纔培養。

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