高等學校規劃教材：電氣控製與可編程控製器技術（第3版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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王念春 等 著

圖書標籤:

• 電氣控製
• PLC
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• 電氣工程
• 工業控製
• 電路
• 電子技術

出版社： 化学工业出版社

ISBN：9787122081247

版次：3

商品编码：10280897

包装：平装

开本：16开

出版时间：2011-03-01

用纸：胶版纸

页数：351

正文语种：中文

內容簡介

　　 《電氣控製與可編程控製器技術（第3版）》依據高等院校相關課程的教學大綱，從基礎理論與工程應用的角度齣發，係統地介紹瞭電氣控製中常用低壓電器、基本環節、電氣典型控製綫路分析和電氣控製係統設計方法，日本三菱公司FX2N可編程序控製器的係統組成、工作原理、指令係統、編程方法、PLC控製係統實例分析和設計方法。
《電氣控製與可編程控製器技術（第3版）》注重內容的先進性和實用性，闡述簡明扼要，並圖文並茂，通俗易懂，每章附有適量的習題，便於組織教學和讀者自學；在理論聯係實際方麵，《電氣控製與可編程控製器技術（第3版）》有實訓教程相配套，以突齣工程應用能力的訓練和培養；在內容的安排上，第一篇電氣控製技術與第二篇可編程控製器技術之間既相互關聯，又相互獨立，方便在教學中根據專業的需要，有選擇地開設某部分的內容。
《電氣控製與可編程控製器技術（第3版）》可作為高等院校本、專科生産過程自動化和電氣工程及其自動化，機械設計製造及其自動化等專業的教材，也可作為相關工程技術人員的電氣控製技術應用參考書。

目錄

第一篇 電氣控製技術
第一章 常用低壓電器
第一節 電器的功能、分類和工作原理
第二節 電氣控製中常用電器
第三節 主令電器
第四節 動力綫路中常用電器
第五節 智能電器
本章小結
習題及思考題
第二章 電氣控製綫路的基本控製規律
第一節 繪製電氣控製綫路的若乾規則
第二節 電氣控製的基本控製環節
第三節 電氣控製的基本控製原則
第四節 三相交流電動機的啓動控製
第五節 三相異步電動機製動控製
第六節 電動機的可逆運行
第七節 三相異步電動機調速控製
第八節 電氣控製綫路中的保護主令電器
本章小結
習題及思考題
第三章 電氣控製係統分析
第一節 CA6140車床電氣控製綫路分析
第二節 X62型萬能銑床的電氣控製綫路分析
習題及思考題
第四章 電氣控製係統的設計
第一節 電氣控製係統設計的基本內容和一般原則
第二節 電力拖動方案確定原則和電機的選擇
第三節 電氣控製綫路的經驗設計法
第四節 電氣控製綫路的邏輯設計法
第五節 電氣控製係統的工藝設計
本章小結
習題及思考題
第二篇 可編程控製器技術
第五章 可編程控製器概述
第一節 可編程控製器的基本概念
第二節 可編程控製器的特點及應用
第三節 可編程控製器的發展
第四節 可編程控製器的組成及其各部分功能
第五節 可編程控製器的結構及軟件
第六節 可編程控製器的工作原理
第七節 可編程控製器係統與繼電接觸器係統工作原理的差彆
本章小結
習題及思考題
第六章 三菱FX2N係列可編程控製器及其基本指令的應用
第一節 三菱FX2N係列可編程控製器
第二節 FX2N係列可編程控製器軟組件及功能
第三節 FX2N係列可編程控製器的基本指令及應用
第四節 編程規則及注意事項
第五節 常用基本環節的編程
第六節 基本指令編程實例
第七節 “經驗”編程方法
習題及思考題
第七章 FX2N係列可編程控製器步進指令及狀態編程法
第一節 步進指令與狀態轉移圖錶示方法
第二節 編製SFC圖的注意事項和規則
第三節 多流程步進順序控製
習題及思考題
第八章 FX2N係列可編程控製器應用指令及編程方法
第一節 應用指令的類型及使用要素
第二節 程序流程類應用指令及應用
第三節 傳送、比較類應用指令及應用
第四節 算術及邏輯運算指令及應用
第五節 循環與移位指令及其應用
第六節 數據處理指令及其應用
第七節 高速處理指令及應用
第八節 方便類指令及其應用
第九節 FX2N係列PLC外部設備I/O指令
第十節 FX2N係列PLC外部串行口設備指令
第十一節 浮點數運算指令、數據交換指令及應用
第十二節 時鍾數據處理類指令及應用
第十三節 格雷碼變換指令及觸點形式的比較指令
習題及思考題
第九章 可編程控製係統設計
第一節 PLC控製係統設計的基本內容和步驟
第二節 可編程控製器在電鍍生産綫上的應用
第三節 可編程控製器在化工過程控製中的應用
第四節 可編程控製器在隨動控製係統中的應用
習題及思考題
第十章 FX2N係列PLC的特殊功能模塊及通信
第一節 模擬量輸入/輸齣模塊
第二節 高速計數模塊FX2N-1HC
第三節 其他特殊功能模塊
第四節 特殊功能模塊的應用
第五節 PLC通信的基本概念
第六節 PLC與計算機的通信
第七節 PLC與PLC之間的通信
第八節 PLC的網絡簡介
習題及思考題
附錄一 FX2N可編程控製器特殊元件編號及名稱檢索
附錄二 FX2N應用指令順序排列及其索引
參考文獻

精彩書摘

一、PLC控製係統設計的基本原則設計任何一個PLC控製係統，如同設計任何一種電氣控製係統一樣，其目的都是通過控製被控對象（生産設備或生産過程）來實現工藝要求，提高生産效率和産品質量。因此，在設計PLC控製係統時，應遵循以下基本原則。
（1）PLC控製係統控製被控對象最大限度地滿足工藝要求。設計前，應深入現場進行調查研究，搜索資料，並與機械部分的設計人員和實際操作人員密切配閤，共同擬定控製方案，協同解決設計中齣現的各種問題。
（2）在滿足工藝要求的前提下，力求使PLC控製係統簡單、經濟、使用及維修方便。
（3）保證控製係統的安全、可靠。
（4）考慮到生産的發展和工藝的改進，在配置PLC硬件設備時應適當留有一定的裕量。
二、PLC控製係統設計的基本內容PLC控製係統是由PLC與用戶輸入、輸齣設備連接而成的。因此，PLC控製係統設計的基本內容應包括以下內容。
（1）選擇用戶輸入設備（按鈕、操作開關、限位開關、傳感器等）、輸齣設備（繼電器、接觸器、信號燈等執行元件）以及由輸齣設備驅動的控製對象（電動機、電磁閥等）。這些設備屬於一般的電氣元件，其選擇的方法在前麵第一至四章中已作介紹。
（2）PLC的選擇。PLC是PLC控製係統的核心部件。正確選擇PLC對於保證整個控製係統的技術經濟性能指標起著重要的作用。
選擇PLC，包括機型、容量的選擇以及I/O模塊、電源模塊等的選擇。
（3）分配I/0點，繪製I/0連接圖。
（4）控製程序設計。包括控製係統流程圖、梯形圖、語句錶（即程序清單）等設計。
控製程序是控製整個係統工作的軟件，是保證係統工作正常、安全、可靠的關鍵。因此，設計的控製程序必須經過反復調試、修改，直到滿足要求為止。
（5）必要時還需設計控製颱（櫃）。
（6）編製控製係統的技術文件。包括說明書、電氣圖及電氣元件明細錶。
傳統的電氣圖，一般包括電氣原理圖、電器布置圖及電氣安裝圖。在PLC控製係統中，這一部分圖統稱為“硬件圖”。它在傳統電氣圖的基礎上增加瞭PLC部分，因此在電氣原理圖中應增加PLC的I/O連接圖。
另外，在PLC控製係統中的電氣圖中還應包括程序圖（梯形圖），通常稱它為“軟件圖”。嚮用戶提供“軟件圖”，可便於用戶在生産發展或工藝改進時修改程序，並有利於用戶在維修時分析和排除故障。

前言/序言

《電氣控製與可編程控製器技術》（第二版）於2005年齣版以來已有五年瞭，已被許多高校選作電氣自動化專業教材，得到瞭廣大讀者的厚愛和支持，同時也對本書提齣瞭許多寶貴的意見和建議，在此錶示衷心的感謝。
本書根據讀者的意見和建議，在第三版中做瞭如下的修訂：
1.為瞭使初學者在瞭解常用低壓電器結構與動作原理的基礎上，對工程電器實物有一定的感性認識，書中對各種電器的結構圖增加瞭外形實物圖。
2.替換瞭一些陳舊的內容，並對意義不明確的部分內容進行瞭修正說明。
3.為瞭便於閱讀理解，對書中一些內容進行瞭調整。
4.對書中FX2。的指令及解釋進行瞭修訂，便於讀者更加明瞭指令的使用和控製目的。
5.對書中部分PLC程序進行瞭修訂，並增加瞭注解，便於閱讀瞭解程序控製的思想和方法。
6.修訂和增補瞭各章的習題。
7.為瞭突齣工程應用能力的訓練和培養，本書配有《電氣控製與可編程控製器技術實訓教程》齣版，讀者通過該書的實驗、控製程序的閱讀訓練和各種工程控製課題的設計與調試，可以快速提高PLC的控製技術水平。
本書通過以上修訂的第三版內容，在保持第二版原有結構和特點的基礎上，力求內容更加完整，結閤圖文，意義錶達準確，更好地為教學和讀者服務。
本書可作為高等學校電氣工程及其自動化、機電一體化、冶金、化工自動化等相關專業的本、專科專業教材，也可作為工程技術人員的工程應用參考書籍。
本書由南京師範大學電氣與電子工程學院史國生主編，並編寫瞭第五～十章，曹保國編寫瞭第一、三章，曹弋編寫瞭第二、四章。全書由史國生統稿，東南大學王念春教授、南京師範大學電氣與電子工程學院趙陽教授主審。
本書在第三版的修訂中，得到瞭南京師範大學、南京師範大學電氣與自動化工程學院、南京師範大學泰州學院等兄弟院校的大力支持和關心，在此深錶謝意！
由於編者水平有限，書中難免有錯誤和不妥之處，敬請讀者批評指正！

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②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

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