具体描述
內容簡介
電影導演藝術創作是一項綜閤、復雜而又辯證的創造性活動，也是電影學研究領域最重要、最具挑戰性的中心課題之一。《導演藝術觀念》藉用哲學“二元論”和辯證關係的方法來係統探討導演藝術觀念中一係列基本的對立統一元素，包括視聽、時空、剪輯、節奏、風格、敘事結構、視點、錶達方式、創作手法和類型規範等，試圖通過這一特殊的視角來求索和發現電影導演藝術的核心建構機製，為電影導演藝術的理論總結和創作實踐提供有益的支持和幫助。作者簡介
遊飛，中國傳媒大學影視藝術學院導演係教授、博士。北京大學中文係學士、北京電影學院導演係碩士和美國俄亥俄大學電影係藝術碩士，師從鄭洞天教授獲得電影學博士學位，並赴法國巴黎第八大學訪學一年。曾擔任新華通訊社國內部編輯和峨眉電影製片廠藝術室導演。主要從事電影藝術研究、創作和教學，著有《世界電影理論思潮》（國傢 廣播電影電視總局高校優秀科研成果“一等奬”【文科著作類】）、《美國電影研究》、《經典影片分析》（美國捲）、《美國電影藝術史》和《電影藝術觀念》等。目錄
序言關於本書的幾點說明
導言 導演藝術“二元論”的辯證統一
第一章 視聽：畫麵和聲音
第一節 視覺化原則
第二節 電影聲音元素之間
第三節 視聽和聲（同期聲）
第四節 視聽對位（分離和對立）
第五節 聲畫通感
第二章 時空：空間和時間
第一節 空間和時間及其統一性
第二節 電影空間
第三節 敘述空間（空間與敘事）
第四節 電影時間
第五節 電影時態（時間與敘事）
第六節 電影時空的關係與時空通感
第三章 剪輯：濛太奇和長鏡頭／場麵調度
第一節 單一鏡頭（長鏡頭和段落鏡頭）
第二節 剪輯原則（濛太奇段落）
第三節 場麵調度
第四節 剪輯與節 奏
第五節 強製性與“跳接”的革命
第四章 動能：運動和靜止
第一節 電影化的運動
第二節 被攝對象的運動
第三節 攝影機的運動
第四節 從靜態、運動到暴力美學
第五節 運動的節 奏感：動靜、張弛與強弱
第五章 風格：形式和內容
第一節 服務於內容的形式與作為內容的形式
第二節 內容與形式的對立和統一
第三節 風格（儀式）化與寫實（自然）化
第四節 風格類型
……
第六章 敘事結構：綫性和非綫性
第七章 視點：觀淫和暴露
第八章 錶達方式：形象和意象
第九章 創作方式：再現和錶現
第十章 規範模式：傳統和創新
結語 導演藝術：真實的謊言
參考文獻
後記
前言/序言
用户评价
②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、
评分於善待“差生”，寬容“差生”。
评分專業必備，質量很好
评分评分
速度快，說不齣
评分⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
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①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問
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