具体描述
內容簡介
《人體速寫的綫條錶現力》圍繞人體速寫的“綫條錶現力”這一主題作編排，全書有四個方麵材料組成：1、金鬆人體速寫作品。這些作品大部分是我任教以來在課堂上與學生一起畫的，從中可以看齣我在這方麵的師承、影響、專業特點及造型與綫條的個性、氣質等方麵的探索跡象，有優點也有明顯的不足和無奈，諸多正反方麵的心得，有興趣的讀者可結閤我的文字加以對照和批評。2、中外優秀人體速寫作品，藉這部分資料作為文字部分的附圖，主要是從“綫條錶現力”的豐富性、多樣性及大傢的風範和氣度等方麵考慮，目的是我彌補我個人作品的不足和局限，希望能給讀者一個更為開闊的視野和研究空間。3、選取一部分與人體速寫綫條錶現力相關的圖像資料，以便於我所關注的相關問題的錶述。因為人體速寫的綫條錶現，它不是一個孤立的錶現形式，而是與作者所在的時代、地域、文化、涵養及圖像背景相聯係，也就是對畫外工夫的關注。4、文字部分的主要內容：一方麵是受益於學生時代我的都是的經驗和教誨，另一方麵是我在人體速寫教學實踐中的認識和體會，再一方麵是我在整理《人體速寫的綫條錶現力》材料過程中的思考，但這並不錶明我的人體速寫已達到我所思考的水平，而是希望將這些思考提齣來供大傢參考和探討。最後，《人體速寫的綫條錶現力》以“人體、綫條、生命、象徵”為結語，這既是我的實踐體會，也是《人體速寫的綫條錶現力》最基本的觀點。
作者簡介
金鬆，1958年生於浙江溫州，1984年畢業於浙江美術學院（現為中國美術學院）國畫係人物班，獲文學士學位。同年分配至溫州師範學院美術係（現為溫州大學美術與藝術設計學院）任教至今。1998年教育部華東高師師資培訓中心碩士研究生結業，2003——2004年中國藝術研究院美術博士訪問學者。現為教授、中國美術傢協會會員、浙江省美術傢協會理事、浙江省中國畫研究會理事、溫州市美術傢協會副主席。目錄
序前言
人體速寫的綫條錶現力
一、概念與核心
人體 裸體 赤裸
速寫 人體速寫
綫條 綫條錶現
二、人體速寫的基本條件
畫具掌握
範本應用
模特兒與速寫者的激情互動
三、靜態的觀察與綫條錶現
體積的綫條錶現
重量的綫條錶現
質感的綫條錶現
四、動態的觀察與綫條錶現
印象的綫條錶現
節奏的綫條錶現
氣韻的綫條錶現
五、綫條的氣質、品位與創新
綫條的氣質
綫條的品位
綫條的創新
金鬆人體速寫作品
後記
前言/序言
用户评价
《人體速寫的綫條錶現力》這本書，在我眼中，不僅僅是一本關於繪畫技巧的書籍，更是一場關於藝術語言的探索之旅。我一直以來都對人體速寫著迷，但總覺得自己的綫條不夠“說話”，缺乏那種能夠直接觸動人心的力量。這本書的齣現，讓我看到瞭突破瓶頸的希望。我非常期待書中能夠深入剖析，究竟是什麼讓綫條變得“有錶現力”。是綫條的流暢與頓挫，是綫條的粗細與虛實，還是綫條所蘊含的情感溫度？我渴望從中學習到如何運用更少的筆觸，去傳達更豐富的信息。比如，如何通過幾筆看似簡單的弧綫，就能勾勒齣人物優雅的頸部綫條，並傳遞齣一種柔美的氣質？又或者，如何用更加剛勁、果斷的綫條，去錶現人物的力量感和爆發力？我希望書中能夠提供豐富的圖例，讓我能夠直觀地感受到不同綫條運用所産生的視覺衝擊。這本書，對我來說，就像是一本秘籍，它承諾將隱藏在藝術大師筆下的那些玄妙之處一一揭示，讓我能夠將那些抽象的概念轉化為實際的創作能力。
评分我最近有幸讀到瞭《人體速寫的綫條錶現力》這本書，拿到它的時候，我就被它的書名所吸引，仿佛看到瞭一個充滿無限可能的藝術世界。作為一名對人體速寫有著濃厚興趣的繪畫愛好者，我一直以來都渴望能夠掌握更具錶現力的綫條技法。我總覺得，綫條不僅僅是勾勒輪廓的工具，更是承載情感、傳遞動態、塑造體積的關鍵。我迫切地希望這本書能夠深入探討“綫條的錶現力”究竟是如何被賦予的。它是否會詳細講解不同筆觸、力度、速度所産生的綫條差異，以及這些差異如何影響畫麵的整體感覺？我特彆期待書中能夠通過大量的範例，展示藝術傢們是如何巧妙地運用綫條來刻畫人物的肌肉紋理、骨骼結構，以及不同情緒下的肢體語言。例如，當我看到一幅描繪 Dancer 的速寫時，我希望能夠理解，那些飛揚的綫條是如何捕捉到肢體的韻律感和力量感的。又比如，在描繪一個疲憊不堪的人物時，那些垂落、斷續的綫條又是如何傳達齣那種無力的狀態的。我希望這本書能為我打開一扇新的大門，讓我能夠真正理解並運用綫條的藝術，讓我的速寫作品更具生命力和感染力。
评分這本書的封麵設計就立刻抓住瞭我的眼球，簡約而不失力量感，標題《人體速寫的綫條錶現力》仿佛在低語著一種古老而又現代的藝術語言，讓我迫不及待地想要翻開它。拿到書的那一刻，紙張的觸感溫潤而厚實，散發齣淡淡的墨香，瞬間就勾起瞭我對藝術創作的無限遐想。我一直以來都對人體速寫有著濃厚的興趣，但總覺得自己的綫條缺乏靈魂，顯得有些僵硬和死闆。這本書的齣現，就像是黑暗中一盞指路的明燈，讓我看到瞭突破瓶頸的希望。我尤其期待書中能夠深入剖析綫條是如何承載情感、傳遞動態以及塑造形體的。是否會講解不同力度、方嚮、粗細的綫條所能産生的不同視覺效果？是否會提供一些藝術傢在處理人物動態時，如何運用簡潔而富有錶現力的綫條來捕捉轉瞬即逝的姿態？我希望它能像一位經驗豐富的導師，循循善誘，將那些隱藏在筆觸之下的藝術奧秘一一揭示。我渴望學習到如何讓我的綫條不再僅僅是輪廓的描繪，而是能夠講述故事、傳遞能量、甚至觸動人心的藝術錶達。這本書的齣現，無疑為我的藝術探索之旅增添瞭濃墨重彩的一筆，我將懷著無比期待的心情，去探索它所蘊含的綫條藝術的無限可能。
评分坦白說，當我在書店偶然看到《人體速寫的綫條錶現力》這本書時，我就被它極具吸引力的書名給深深打動瞭。作為一名長久以來在藝術創作道路上摸索的愛好者，我深知綫條在人體速寫中的重要性，但卻常常感到力不從心，總覺得自己的綫條缺乏那種直擊人心的力量。這本書，就像是一束光，照亮瞭我前進的方嚮。我無比期待書中能夠係統地講解“綫條的錶現力”究竟包含哪些要素。它會不會深入探討綫條的韻律、節奏感，以及如何通過不同的綫條組閤來營造齣豐富的畫麵層次？我希望書中不僅有理論的闡述，更重要的是能提供大量豐富且具有指導意義的實操案例。我期待能夠看到那些大師們是如何通過對人體結構的深刻理解，以及對綫條藝術的精湛運用，將一個個轉瞬即逝的動態瞬間定格為充滿生命力的藝術品。比如，在錶現人物的疲憊時，是應該使用鬆弛、下垂的綫條？而在錶現人物的憤怒時，又該如何運用更加尖銳、有力的綫條來增強衝擊力？我對這本書抱有極高的期望，希望它能幫助我突破現有的瓶頸，讓我的速寫作品更具藝術感染力。
评分收到《人體速寫的綫條錶現力》這本書，我第一時間就翻開瞭它。書頁散發齣的油墨香氣，瞬間讓我沉浸在藝術的氛圍中。我一直癡迷於人體速寫的魅力，那種瞬間捕捉的動態之美，總能輕易地打動我。然而，在實際創作中，我常常覺得自己的綫條顯得過於“描摹”，缺乏一種內在的生命力和情感張力。這本書的齣現，恰恰契閤瞭我最迫切的學習需求。我非常期待書中能夠詳細地闡述“綫條的錶現力”到底是如何實現的。是綫條的走嚮、密度、粗細變化，還是墨色的濃淡、筆觸的乾濕？我希望它能通過大量精美的範例，一一剖析這些技巧是如何運用在人體速寫中的，從而賦予綫條以生命。例如，如何通過舒緩流暢的麯綫來錶現人物的優雅，如何用銳利剛勁的直綫來傳達力量感，又如何通過斷續的筆觸來暗示光影的明暗變化。我渴望學習如何讓我的綫條不再隻是機械的復製，而是能夠成為我情感和理解的直接載體。這本書，對我而言，不僅僅是一本教程，更像是一位經驗豐富的老師，引導我去發掘和運用綫條的無限可能。
评分當我第一眼看到《人體速寫的綫條錶現力》這本書時，我就被它極具力量感和藝術感的書名深深吸引瞭。作為一名對人體速寫一直有著濃厚興趣的繪畫愛好者，我深知綫條在速寫中的重要性，但常常感覺自己的綫條不夠生動，缺乏那種能夠傳達人物情緒和動態的“魔力”。這本書的齣現，正好滿足瞭我內心深處的渴望。我非常期待書中能夠深入探討“綫條的錶現力”究竟是由哪些要素構成的。它是否會講解綫條的粗細、虛實、長短、麯直、以及筆觸的乾濕、快慢等，是如何協同作用來塑造人物形象的？我希望書中能提供豐富的實例，展示不同藝術傢如何通過對綫條的精妙運用，來捕捉人物的瞬間動態，刻畫其內在的情感世界。例如，在描繪一個奔跑的人物時，如何用充滿動感的、略帶飛白的綫條來錶現速度和力量？又或者，在描繪一個沉思的人物時，如何用更加舒緩、內斂的綫條來傳遞齣寜靜和深邃的思考？這本書，對我來說，無疑是一次難得的學習機會，我希望它能為我的速寫創作注入新的活力和靈感。
评分我最近剛入手瞭《人體速寫的綫條錶現力》這本書，說實話，拿到手的時候，它那沉甸甸的分量就讓我感受到瞭內容的充實。我一直認為，速寫不僅僅是快速地捕捉對象的形態，更重要的是它所蘊含的生命力。尤其是人體速寫，如何用最經濟、最精煉的綫條來傳達人物的動態、情感和體量感，一直是睏擾我的難題。這本書的標題就直指核心，讓我充滿瞭好奇。我迫切地想知道，書中會如何深入淺齣地講解綫條的“錶現力”究竟體現在哪些方麵。是關於綫條的粗細變化對形體塑造的影響，還是不同弧度、斷點、連貫性對畫麵節奏的控製？我希望它能提供豐富的實例，展示不同大師如何運用他們的獨特筆觸，將靜態的速寫變成仿佛會呼吸的生命體。我特彆期待書中能有一些關於如何觀察和理解形體結構，然後將其轉化為富有錶現力的綫條的技巧。比如說，當一個人在奔跑時，我們應該如何用幾筆看似隨意卻極富力量感的綫條來抓住那種速度和爆發力？當我看到那些大師級的速寫作品時，總會驚嘆於他們寥寥數筆便能勾勒齣如此生動的人物形象，這本書能否讓我窺見其中的門道，是我非常期待的。
评分《人體速寫的綫條錶現力》這本書，在我手中，仿佛握住瞭一把開啓藝術之門的鑰匙。我一直以來都深受人體速寫的魅力所吸引，但總覺得自己的綫條缺乏一種生命的律動感，顯得有些單調和死闆。這本書的標題，直擊我的痛點，讓我看到瞭改進的希望。我迫切地想要知道，書中會如何深入地闡述“綫條的錶現力”的奧秘。它是否會從解剖學的角度齣發，講解不同骨骼和肌肉形態如何影響綫條的走嚮和質感？我希望書中能夠提供大量的範例，展示如何通過不同類型的綫條，來錶現人物的年齡、性彆、性格以及情緒狀態。比如，一條柔和、流暢的麯綫，是否能瞬間傳達齣年輕女性的嫵媚？而一條粗獷、斷續的綫條，又能否準確地勾勒齣老人飽經風霜的臉龐？我特彆期待書中能夠提供一些非常具體、可操作的練習方法，讓我能夠將理論知識轉化為實際的繪畫技巧。這本書，對我而言，將是一次深刻的藝術啓濛，我將滿懷期待地去學習它所帶來的知識和靈感。
评分《人體速寫的綫條錶現力》這本書，光是書名就已經讓我心生嚮往。我一直以來都對人體速寫情有獨鍾，覺得它是一種非常純粹、直接的藝術錶達方式。然而，在實踐過程中，我卻發現自己的速寫往往顯得有些“平淡”，綫條的運用也比較單一，無法真正傳達齣人物的動態和情感。因此，當我看到這本書的時候，我立刻就被它吸引住瞭。我非常期待書中能夠深入地剖析“綫條的錶現力”是如何産生的。是僅僅依靠綫條的粗細變化，還是包含瞭綫條的走嚮、轉摺、虛實等等更深層次的技巧？我希望書中能夠提供非常具體的指導，教我如何去觀察和理解人體動態的本質，然後將其轉化為富有生命力的綫條。比如，在錶現人物摔倒的瞬間，如何用幾根簡潔有力的綫條就能概括齣那種失衡和衝擊感？又比如，在錶現人物沉思時的狀態，又該如何用更加舒緩、內斂的綫條來營造那種寜靜而深邃的氛圍？我希望這本書能夠像一位技藝高超的老師，將那些抽象的藝術原理變得觸手可及，讓我在創作中能夠更加遊刃有餘，讓我的速寫作品真正“活”起來。
评分我最近入手瞭《人體速寫的綫條錶現力》這本書，它的封麵就給我一種非常專業的視覺感受，讓我對內容充滿瞭期待。我一直以來都對人體速寫有著濃厚的興趣，覺得它是一種非常能體現畫傢功底和藝術悟性的錶現形式。然而，我常常在練習過程中感到力不從心，總覺得自己的綫條不夠生動，無法準確地傳達齣人物的動態和體積感。這本書的齣現，恰好滿足瞭我對這方麵的學習需求。我非常希望書中能夠深入地講解“綫條的錶現力”究竟體現在哪些方麵。它是否會詳細分析不同綫條的物理屬性，例如彈性、阻力、流暢度等等，以及這些屬性如何通過筆觸來體現？我期待書中能夠提供一些非常實用的練習方法，指導我如何去訓練我的手腕和手臂，使其能夠畫齣富有變化的綫條。例如，在描繪一個跳躍的動作時，我們應該如何運用帶有彈性的、嚮上飛揚的綫條來捕捉那種輕盈和力量？又或者，在描繪一個沉重的坐姿時，又該如何運用更加厚重、沉穩的綫條來錶現那種壓迫感？這本書，對我來說，意義非凡，我希望能從中獲得真正的提升。
评分人体速写的线条表现力围绕人体速写的线条表现力这一主题作编排，全书有四个方面材料组成1、金松人体速写作品。这些作品大部分是我任教以来在课堂上与学生一起画的，从中可以看出我在这方面的师承、影响、专业特点及造型与线条的个性、气质等方面的探索迹象，有优点也有明显的不足和无奈，诸多正反方面的心得，有兴趣的读者可结合我的文字加以对照和批评。2、中外优秀人体速写作品，借这部分资料作为文字部分的附图，主要是从线条表现力的丰富性、多样性及大家的风范和气度等方面考虑，目的是我弥补我个人作品的不足和局限，希望能给读者一个更为开阔的视野和研究空间。3、选取一部分与人体速写线条表现力相关的图像资料，以便于我所关注的相关问题的表述。因为人体速写的线条表现，它不是一个孤立的表现形式，而是与作者所在的时代、地域、文化、涵养及图像背景相联系，也就是对画外工夫的关注。4、文字部分的主要内容一方面是受益于学生时代我的都是的经验和教诲，另一方面是我在人体速写教学实践中的认识和体会，再一方面是我在整理人体速写的线条表现力材料过程中的思考，但这并不表明我的人体速写已达到我所思考的水平，而是希望将这些思考提出来供大家参考和探讨。最后，人体速写的线条表现力以人体、线条、生命、象征为结语，这既是我的实践体会，也是人体速写的线条表现力最基本的观点。刚读金松的作品的朋友，大都会有这样的体会，感觉他的作品晦涩朦胧，很难一下子读明白，所以也就不能一读就被吸引。的确，滕刚的小说创作特色在总体上是充满戏剧性、夸张性�撋踔潦锹源�荒诞性的叙述与细腻的心理和细节描写相结合，这就要求具有区别于阅读一般现实主义作品不同的审美意识。读者只有耐着性子仔细读完滕刚有时细腻到使人感到厌烦、单调、滞重和臃肿的叙述,并反复地思考、联想、咀嚼回味.才能体悟出平时不很明确，而现在确切感悟到的东西。这种感悟少了会心的微笑、温馨的浪漫，更多的是一种黑色的幽默和沉重的辛酸人体速写的线条表现力即是一篇读后令人沉重压抑、有颇多深思的作品。小说情节很简单，主要写受到家人冷落的张三为了重得家人的关怀，在录像带的启发下，离家失踪，以期唤醒家人的良知，最终却未能如愿的故事。小说通过细腻的心理描写和细节描写将张三在这样的处境中的孤寂无助、孤立无援，以及内心的痛苦和精神所受的种种创伤淋漓尽致地写出来了。当然，人体速写的线条表现力的写作价值远不止在其认识价值。在创作的手法上，小说的对比手法和细节描写的运用也很具借鉴价值。通过张三的遭遇与录像带中日本摄影师的遭遇相对比，张三的善良、幻想与家人的冷酷无情的对比，张三住的茅屋的寒酸冷清与张三家里的热闹喜庆的对比，以及张三床柱上那根红绸子提醒今年是张三的本命年的细节描写，极力渲染了张三遭遇的不幸，在巨大的反差中凸现了悲剧性，因而具有极强的感染力。
评分很喜欢很有用，质量很好，很满意以造型基础教学的基本思路和教学目标指导广大读者如何提高造型基础的能力，并展示了大量优秀造型基础的形态作品。中央美术学院设计学院的新生在考上中央美院之前所接受的素描教育，大都是一种应试式的写实素描，而实际上这种考前素描教育有诸多弊端，如概念，空洞、麻木、苍白，言之无物，毛病百出。有时过多地注意所谓素描技巧，反倒会对现实熟视无睹，从而造成大量的素描浪费，所获颇少。在几乎整个素描教学的历史中，把素描作为绘画艺术的基础，并由此确立的一整套“放之四海而皆准”的客观规范，这种建立在客观主义之上的素描体系，其目的只是指向对事物对象的准确的模仿。而水平低下的素描方法也难以达到准确，只会落入僵化死板的素描模式中。这种仅重视素描技法的学习，很少涉及灵感和感受问题。传统程序化的素描步骤也导致了对物象的熟视无睹，缺乏表现的激情和欲望，忽略了创造性的体验和领会，仅仅重视对表象事实的描述与再现，致使技巧方法抑制了对创造能力的挖掘。 在我看来，这句话和‘人有多大胆，地有多大产’是一路的。如果是教师之外的人这样说的，那他就是在恶意地欺负人，把教师往绝路上逼；如果教师自己这样说，那他不是幼稚就是自大狂，迟早要碰个头破血流。我曾经属于后一类。那时，我处于极度危险的境地。”看薛老师这些话，你能觉得这是一个真实的老师，她说的话就象是邻居唠家常那样真诚自然。对于书中她大胆、直率的言辞，我很钦佩，不是每个人都有这种胆识、思维的。她能把一件看似简单惯常的事情剖析提头头是道，透过了表象看到了它的内在根源。她有勇气把一些不同与大家都说的话写在纸上，让别人看，虽然多数人心理或许也如她所想。但凭这一点儿，就让人佩服至极。比如，她对“老师象蜡烛、春蚕”，“没有教不好的学生，只有教不好的老师”这些话的评析，一针见血，道出了我们老师的共同心声。之所以造就了她感说真话，敢于抵制一切不利于学生成长和进步的制度。因为薛老师的人生信念就是：缺乏真诚、理性和趣味的日子是不值得过的。教育教学中有了平衡愉悦的心态，正确的定位和良好的策略，才能在饱满热情中，在正确策略中扶植学生向上。 薛老师在自序中写道，“我是特意捕捉了清风、乐声和野芳，录在这里，专门用于鼓励自己，就算是不定期地给自己献一小朵小花吧——真诚美丽的文字，正是心灵开出的花朵。”又一次阐述了她的人生信念——-真诚。读了全书，给我最深刻的感受也是她的真诚，我看到了一个真实的人，一个真诚的老师。当学生的时候，老师是权威，跟老师的交往总是处于向上看的状态，学生是一定要小心翼翼的，多数情况还是听老师说的多，自己发表意见少。现在当了家长，为了孩子跟老师也没少打交道，但是一直觉得自己好多真实的想法不敢说，老师呢，说出来的也有一些让人觉得是官话套话。看了这本书，我想我们也许都错了，老师跟学生、老师跟家长，平等地真诚的交流其实并不难。工作是艰辛——往往也是孤独的。可是，于飞尘的间隙也有清风，于喧嚷的中间也有乐声，于荆棘的丛中也有野芳。我是特意捕捉了清风、乐声和野芳，录在这里，专门用于鼓励自己，就算是不定期地给自己献一朵小花吧——真诚美丽的文字，正是心灵开出的花朵。也有沉重和迷惘。但我的文字，往往略掉了疲惫、沮丧和困苦——无涉乎诚实、全面与否，这是我的选择——有意的，我将目光投在了值得的地方，心得体会封面设计一般包括书名、编著者名、出版社名等文字，以及体现书的内容、性质、体裁的装饰形象、色彩和构图。流行的形式、常用的手法、俗套的语言要尽可能避开不用；熟悉的构思方法，常见的构图，习惯性的技巧，封面设计包括书名，编著者名，出版社名等文字和装饰形象，色彩及构图。题目用大号字，由强烈的色彩区域，文字与背景之间，文字的大小，位置都搭配的比较合理。封面的题目也十分的醒目，而封面的图案也充满了动态的感觉，图案大小和位置也恰到好处。使空间的静止状态变的活跃。充分的吸引了人们的视觉，给人一种强烈的视觉冲击。给读者印象深刻。主次分明的搭配也表现着本书大体内容，让读者由一个直观和清晰的认知。同时也韵味十足。其次是封面设计的造型。造型要带有明显的阅读者的年龄，文化层次等得特征。该书就是面对中青年到老年人的读物，形象由具象渐渐转向于抽象，构图也是很严肃庄重。再次就是封面的设计色彩，该书用红 白 黑 浅绿 ，沉重和谐的色彩很适合中老年人的读物。色彩表现和艺术处理，能在读者的视觉中产生夺目的效果。色彩的运用要考虑内容的需要，用不同色彩对比的效果来表达不同的内容和思想。在对比中求统一协调，以间色互相配置为宜，使对比色统一于协调之中。色彩配置上除了协调外，还要注意色彩的对比关系，包括色相、纯度、明度对比。封面上没有色相冷暖对比
评分人体速写的线条表现力围绕人体速写的线条表现力这一主题作编排，全书有四个方面材料组成1、金松人体速写作品。这些作品大部分是我任教以来在课堂上与学生一起画的，从中可以看出我在这方面的师承、影响、专业特点及造型与线条的个性、气质等方面的探索迹象，有优点也有明显的不足和无奈，诸多正反方面的心得，有兴趣的读者可结合我的文字加以对照和批评。2、中外优秀人体速写作品，借这部分资料作为文字部分的附图，主要是从线条表现力的丰富性、多样性及大家的风范和气度等方面考虑，目的是我弥补我个人作品的不足和局限，希望能给读者一个更为开阔的视野和研究空间。3、选取一部分与人体速写线条表现力相关的图像资料，以便于我所关注的相关问题的表述。因为人体速写的线条表现，它不是一个孤立的表现形式，而是与作者所在的时代、地域、文化、涵养及图像背景相联系，也就是对画外工夫的关注。4、文字部分的主要内容一方面是受益于学生时代我的都是的经验和教诲，另一方面是我在人体速写教学实践中的认识和体会，再一方面是我在整理人体速写的线条表现力材料过程中的思考，但这并不表明我的人体速写已达到我所思考的水平，而是希望将这些思考提出来供大家参考和探讨。最后，人体速写的线条表现力以人体、线条、生命、象征为结语，这既是我的实践体会，也是人体速写的线条表现力最基本的观点。刚读金松的作品的朋友，大都会有这样的体会，感觉他的作品晦涩朦胧，很难一下子读明白，所以也就不能一读就被吸引。的确，滕刚的小说创作特色在总体上是充满戏剧性、夸张性�撋踔潦锹源�荒诞性的叙述与细腻的心理和细节描写相结合，这就要求具有区别于阅读一般现实主义作品不同的审美意识。读者只有耐着性子仔细读完滕刚有时细腻到使人感到厌烦、单调、滞重和臃肿的叙述,并反复地思考、联想、咀嚼回味.才能体悟出平时不很明确，而现在确切感悟到的东西。这种感悟少了会心的微笑、温馨的浪漫，更多的是一种黑色的幽默和沉重的辛酸人体速写的线条表现力即是一篇读后令人沉重压抑、有颇多深思的作品。小说情节很简单，主要写受到家人冷落的张三为了重得家人的关怀，在录像带的启发下，离家失踪，以期唤醒家人的良知，最终却未能如愿的故事。小说通过细腻的心理描写和细节描写将张三在这样的处境中的孤寂无助、孤立无援，以及内心的痛苦和精神所受的种种创伤淋漓尽致地写出来了。当然，人体速写的线条表现力的写作价值远不止在其认识价值。在创作的手法上，小说的对比手法和细节描写的运用也很具借鉴价值。通过张三的遭遇与录像带中日本摄影师的遭遇相对比，张三的善良、幻想与家人的冷酷无情的对比，张三住的茅屋的寒酸冷清与张三家里的热闹喜庆的对比，以及张三床柱上那根红绸子提醒今年是张三的本命年的细节描写，极力渲染了张三遭遇的不幸，在巨大的反差中凸现了悲剧性，因而具有极强的感染力。
评分人体速写的线条表现力围绕人体速写的线条表现力这一主题作编排，全书有四个方面材料组成1、金松人体速写作品。这些作品大部分是我任教以来在课堂上与学生一起画的，从中可以看出我在这方面的师承、影响、专业特点及造型与线条的个性、气质等方面的探索迹象，有优点也有明显的不足和无奈，诸多正反方面的心得，有兴趣的读者可结合我的文字加以对照和批评。2、中外优秀人体速写作品，借这部分资料作为文字部分的附图，主要是从线条表现力的丰富性、多样性及大家的风范和气度等方面考虑，目的是我弥补我个人作品的不足和局限，希望能给读者一个更为开阔的视野和研究空间。3、选取一部分与人体速写线条表现力相关的图像资料，以便于我所关注的相关问题的表述。因为人体速写的线条表现，它不是一个孤立的表现形式，而是与作者所在的时代、地域、文化、涵养及图像背景相联系，也就是对画外工夫的关注。4、文字部分的主要内容一方面是受益于学生时代我的都是的经验和教诲，另一方面是我在人体速写教学实践中的认识和体会，再一方面是我在整理人体速写的线条表现力材料过程中的思考，但这并不表明我的人体速写已达到我所思考的水平，而是希望将这些思考提出来供大家参考和探讨。最后，人体速写的线条表现力以人体、线条、生命、象征为结语，这既是我的实践体会，也是人体速写的线条表现力最基本的观点。刚读金松的作品的朋友，大都会有这样的体会，感觉他的作品晦涩朦胧，很难一下子读明白，所以也就不能一读就被吸引。的确，滕刚的小说创作特色在总体上是充满戏剧性、夸张性�撋踔潦锹源�荒诞性的叙述与细腻的心理和细节描写相结合，这就要求具有区别于阅读一般现实主义作品不同的审美意识。读者只有耐着性子仔细读完滕刚有时细腻到使人感到厌烦、单调、滞重和臃肿的叙述,并反复地思考、联想、咀嚼回味.才能体悟出平时不很明确，而现在确切感悟到的东西。这种感悟少了会心的微笑、温馨的浪漫，更多的是一种黑色的幽默和沉重的辛酸人体速写的线条表现力即是一篇读后令人沉重压抑、有颇多深思的作品。小说情节很简单，主要写受到家人冷落的张三为了重得家人的关怀，在录像带的启发下，离家失踪，以期唤醒家人的良知，最终却未能如愿的故事。小说通过细腻的心理描写和细节描写将张三在这样的处境中的孤寂无助、孤立无援，以及内心的痛苦和精神所受的种种创伤淋漓尽致地写出来了。当然，人体速写的线条表现力的写作价值远不止在其认识价值。在创作的手法上，小说的对比手法和细节描写的运用也很具借鉴价值。通过张三的遭遇与录像带中日本摄影师的遭遇相对比，张三的善良、幻想与家人的冷酷无情的对比，张三住的茅屋的寒酸冷清与张三家里的热闹喜庆的对比，以及张三床柱上那根红绸子提醒今年是张三的本命年的细节描写，极力渲染了张三遭遇的不幸，在巨大的反差中凸现了悲剧性，因而具有极强的感染力。
评分很喜欢很有用，质量很好，很满意以造型基础教学的基本思路和教学目标指导广大读者如何提高造型基础的能力，并展示了大量优秀造型基础的形态作品。中央美术学院设计学院的新生在考上中央美院之前所接受的素描教育，大都是一种应试式的写实素描，而实际上这种考前素描教育有诸多弊端，如概念，空洞、麻木、苍白，言之无物，毛病百出。有时过多地注意所谓素描技巧，反倒会对现实熟视无睹，从而造成大量的素描浪费，所获颇少。在几乎整个素描教学的历史中，把素描作为绘画艺术的基础，并由此确立的一整套“放之四海而皆准”的客观规范，这种建立在客观主义之上的素描体系，其目的只是指向对事物对象的准确的模仿。而水平低下的素描方法也难以达到准确，只会落入僵化死板的素描模式中。这种仅重视素描技法的学习，很少涉及灵感和感受问题。传统程序化的素描步骤也导致了对物象的熟视无睹，缺乏表现的激情和欲望，忽略了创造性的体验和领会，仅仅重视对表象事实的描述与再现，致使技巧方法抑制了对创造能力的挖掘。 在我看来，这句话和‘人有多大胆，地有多大产’是一路的。如果是教师之外的人这样说的，那他就是在恶意地欺负人，把教师往绝路上逼；如果教师自己这样说，那他不是幼稚就是自大狂，迟早要碰个头破血流。我曾经属于后一类。那时，我处于极度危险的境地。”看薛老师这些话，你能觉得这是一个真实的老师，她说的话就象是邻居唠家常那样真诚自然。对于书中她大胆、直率的言辞，我很钦佩，不是每个人都有这种胆识、思维的。她能把一件看似简单惯常的事情剖析提头头是道，透过了表象看到了它的内在根源。她有勇气把一些不同与大家都说的话写在纸上，让别人看，虽然多数人心理或许也如她所想。但凭这一点儿，就让人佩服至极。比如，她对“老师象蜡烛、春蚕”，“没有教不好的学生，只有教不好的老师”这些话的评析，一针见血，道出了我们老师的共同心声。之所以造就了她感说真话，敢于抵制一切不利于学生成长和进步的制度。因为薛老师的人生信念就是：缺乏真诚、理性和趣味的日子是不值得过的。教育教学中有了平衡愉悦的心态，正确的定位和良好的策略，才能在饱满热情中，在正确策略中扶植学生向上。 薛老师在自序中写道，“我是特意捕捉了清风、乐声和野芳，录在这里，专门用于鼓励自己，就算是不定期地给自己献一小朵小花吧——真诚美丽的文字，正是心灵开出的花朵。”又一次阐述了她的人生信念——-真诚。读了全书，给我最深刻的感受也是她的真诚，我看到了一个真实的人，一个真诚的老师。当学生的时候，老师是权威，跟老师的交往总是处于向上看的状态，学生是一定要小心翼翼的，多数情况还是听老师说的多，自己发表意见少。现在当了家长，为了孩子跟老师也没少打交道，但是一直觉得自己好多真实的想法不敢说，老师呢，说出来的也有一些让人觉得是官话套话。看了这本书，我想我们也许都错了，老师跟学生、老师跟家长，平等地真诚的交流其实并不难。工作是艰辛——往往也是孤独的。可是，于飞尘的间隙也有清风，于喧嚷的中间也有乐声，于荆棘的丛中也有野芳。我是特意捕捉了清风、乐声和野芳，录在这里，专门用于鼓励自己，就算是不定期地给自己献一朵小花吧——真诚美丽的文字，正是心灵开出的花朵。也有沉重和迷惘。但我的文字，往往略掉了疲惫、沮丧和困苦——无涉乎诚实、全面与否，这是我的选择——有意的，我将目光投在了值得的地方，心得体会封面设计一般包括书名、编著者名、出版社名等文字，以及体现书的内容、性质、体裁的装饰形象、色彩和构图。流行的形式、常用的手法、俗套的语言要尽可能避开不用；熟悉的构思方法，常见的构图，习惯性的技巧，封面设计包括书名，编著者名，出版社名等文字和装饰形象，色彩及构图。题目用大号字，由强烈的色彩区域，文字与背景之间，文字的大小，位置都搭配的比较合理。封面的题目也十分的醒目，而封面的图案也充满了动态的感觉，图案大小和位置也恰到好处。使空间的静止状态变的活跃。充分的吸引了人们的视觉，给人一种强烈的视觉冲击。给读者印象深刻。主次分明的搭配也表现着本书大体内容，让读者由一个直观和清晰的认知。同时也韵味十足。其次是封面设计的造型。造型要带有明显的阅读者的年龄，文化层次等得特征。该书就是面对中青年到老年人的读物，形象由具象渐渐转向于抽象，构图也是很严肃庄重。再次就是封面的设计色彩，该书用红 白 黑 浅绿 ，沉重和谐的色彩很适合中老年人的读物。色彩表现和艺术处理，能在读者的视觉中产生夺目的效果。色彩的运用要考虑内容的需要，用不同色彩对比的效果来表达不同的内容和思想。在对比中求统一协调，以间色互相配置为宜，使对比色统一于协调之中。色彩配置上除了协调外，还要注意色彩的对比关系，包括色相、纯度、明度对比。封面上没有色相冷暖对比
评分很喜欢很有用，质量很好，很满意以造型基础教学的基本思路和教学目标指导广大读者如何提高造型基础的能力，并展示了大量优秀造型基础的形态作品。中央美术学院设计学院的新生在考上中央美院之前所接受的素描教育，大都是一种应试式的写实素描，而实际上这种考前素描教育有诸多弊端，如概念，空洞、麻木、苍白，言之无物，毛病百出。有时过多地注意所谓素描技巧，反倒会对现实熟视无睹，从而造成大量的素描浪费，所获颇少。在几乎整个素描教学的历史中，把素描作为绘画艺术的基础，并由此确立的一整套“放之四海而皆准”的客观规范，这种建立在客观主义之上的素描体系，其目的只是指向对事物对象的准确的模仿。而水平低下的素描方法也难以达到准确，只会落入僵化死板的素描模式中。这种仅重视素描技法的学习，很少涉及灵感和感受问题。传统程序化的素描步骤也导致了对物象的熟视无睹，缺乏表现的激情和欲望，忽略了创造性的体验和领会，仅仅重视对表象事实的描述与再现，致使技巧方法抑制了对创造能力的挖掘。 在我看来，这句话和‘人有多大胆，地有多大产’是一路的。如果是教师之外的人这样说的，那他就是在恶意地欺负人，把教师往绝路上逼；如果教师自己这样说，那他不是幼稚就是自大狂，迟早要碰个头破血流。我曾经属于后一类。那时，我处于极度危险的境地。”看薛老师这些话，你能觉得这是一个真实的老师，她说的话就象是邻居唠家常那样真诚自然。对于书中她大胆、直率的言辞，我很钦佩，不是每个人都有这种胆识、思维的。她能把一件看似简单惯常的事情剖析提头头是道，透过了表象看到了它的内在根源。她有勇气把一些不同与大家都说的话写在纸上，让别人看，虽然多数人心理或许也如她所想。但凭这一点儿，就让人佩服至极。比如，她对“老师象蜡烛、春蚕”，“没有教不好的学生，只有教不好的老师”这些话的评析，一针见血，道出了我们老师的共同心声。之所以造就了她感说真话，敢于抵制一切不利于学生成长和进步的制度。因为薛老师的人生信念就是：缺乏真诚、理性和趣味的日子是不值得过的。教育教学中有了平衡愉悦的心态，正确的定位和良好的策略，才能在饱满热情中，在正确策略中扶植学生向上。 薛老师在自序中写道，“我是特意捕捉了清风、乐声和野芳，录在这里，专门用于鼓励自己，就算是不定期地给自己献一小朵小花吧——真诚美丽的文字，正是心灵开出的花朵。”又一次阐述了她的人生信念——-真诚。读了全书，给我最深刻的感受也是她的真诚，我看到了一个真实的人，一个真诚的老师。当学生的时候，老师是权威，跟老师的交往总是处于向上看的状态，学生是一定要小心翼翼的，多数情况还是听老师说的多，自己发表意见少。现在当了家长，为了孩子跟老师也没少打交道，但是一直觉得自己好多真实的想法不敢说，老师呢，说出来的也有一些让人觉得是官话套话。看了这本书，我想我们也许都错了，老师跟学生、老师跟家长，平等地真诚的交流其实并不难。工作是艰辛——往往也是孤独的。可是，于飞尘的间隙也有清风，于喧嚷的中间也有乐声，于荆棘的丛中也有野芳。我是特意捕捉了清风、乐声和野芳，录在这里，专门用于鼓励自己，就算是不定期地给自己献一朵小花吧——真诚美丽的文字，正是心灵开出的花朵。也有沉重和迷惘。但我的文字，往往略掉了疲惫、沮丧和困苦——无涉乎诚实、全面与否，这是我的选择——有意的，我将目光投在了值得的地方，心得体会封面设计一般包括书名、编著者名、出版社名等文字，以及体现书的内容、性质、体裁的装饰形象、色彩和构图。流行的形式、常用的手法、俗套的语言要尽可能避开不用；熟悉的构思方法，常见的构图，习惯性的技巧，封面设计包括书名，编著者名，出版社名等文字和装饰形象，色彩及构图。题目用大号字，由强烈的色彩区域，文字与背景之间，文字的大小，位置都搭配的比较合理。封面的题目也十分的醒目，而封面的图案也充满了动态的感觉，图案大小和位置也恰到好处。使空间的静止状态变的活跃。充分的吸引了人们的视觉，给人一种强烈的视觉冲击。给读者印象深刻。主次分明的搭配也表现着本书大体内容，让读者由一个直观和清晰的认知。同时也韵味十足。其次是封面设计的造型。造型要带有明显的阅读者的年龄，文化层次等得特征。该书就是面对中青年到老年人的读物，形象由具象渐渐转向于抽象，构图也是很严肃庄重。再次就是封面的设计色彩，该书用红 白 黑 浅绿 ，沉重和谐的色彩很适合中老年人的读物。色彩表现和艺术处理，能在读者的视觉中产生夺目的效果。色彩的运用要考虑内容的需要，用不同色彩对比的效果来表达不同的内容和思想。在对比中求统一协调，以间色互相配置为宜，使对比色统一于协调之中。色彩配置上除了协调外，还要注意色彩的对比关系，包括色相、纯度、明度对比。封面上没有色相冷暖对比
评分很喜欢很有用，质量很好，很满意以造型基础教学的基本思路和教学目标指导广大读者如何提高造型基础的能力，并展示了大量优秀造型基础的形态作品。中央美术学院设计学院的新生在考上中央美院之前所接受的素描教育，大都是一种应试式的写实素描，而实际上这种考前素描教育有诸多弊端，如概念，空洞、麻木、苍白，言之无物，毛病百出。有时过多地注意所谓素描技巧，反倒会对现实熟视无睹，从而造成大量的素描浪费，所获颇少。在几乎整个素描教学的历史中，把素描作为绘画艺术的基础，并由此确立的一整套“放之四海而皆准”的客观规范，这种建立在客观主义之上的素描体系，其目的只是指向对事物对象的准确的模仿。而水平低下的素描方法也难以达到准确，只会落入僵化死板的素描模式中。这种仅重视素描技法的学习，很少涉及灵感和感受问题。传统程序化的素描步骤也导致了对物象的熟视无睹，缺乏表现的激情和欲望，忽略了创造性的体验和领会，仅仅重视对表象事实的描述与再现，致使技巧方法抑制了对创造能力的挖掘。 在我看来，这句话和‘人有多大胆，地有多大产’是一路的。如果是教师之外的人这样说的，那他就是在恶意地欺负人，把教师往绝路上逼；如果教师自己这样说，那他不是幼稚就是自大狂，迟早要碰个头破血流。我曾经属于后一类。那时，我处于极度危险的境地。”看薛老师这些话，你能觉得这是一个真实的老师，她说的话就象是邻居唠家常那样真诚自然。对于书中她大胆、直率的言辞，我很钦佩，不是每个人都有这种胆识、思维的。她能把一件看似简单惯常的事情剖析提头头是道，透过了表象看到了它的内在根源。她有勇气把一些不同与大家都说的话写在纸上，让别人看，虽然多数人心理或许也如她所想。但凭这一点儿，就让人佩服至极。比如，她对“老师象蜡烛、春蚕”，“没有教不好的学生，只有教不好的老师”这些话的评析，一针见血，道出了我们老师的共同心声。之所以造就了她感说真话，敢于抵制一切不利于学生成长和进步的制度。因为薛老师的人生信念就是：缺乏真诚、理性和趣味的日子是不值得过的。教育教学中有了平衡愉悦的心态，正确的定位和良好的策略，才能在饱满热情中，在正确策略中扶植学生向上。 薛老师在自序中写道，“我是特意捕捉了清风、乐声和野芳，录在这里，专门用于鼓励自己，就算是不定期地给自己献一小朵小花吧——真诚美丽的文字，正是心灵开出的花朵。”又一次阐述了她的人生信念——-真诚。读了全书，给我最深刻的感受也是她的真诚，我看到了一个真实的人，一个真诚的老师。当学生的时候，老师是权威，跟老师的交往总是处于向上看的状态，学生是一定要小心翼翼的，多数情况还是听老师说的多，自己发表意见少。现在当了家长，为了孩子跟老师也没少打交道，但是一直觉得自己好多真实的想法不敢说，老师呢，说出来的也有一些让人觉得是官话套话。看了这本书，我想我们也许都错了，老师跟学生、老师跟家长，平等地真诚的交流其实并不难。工作是艰辛——往往也是孤独的。可是，于飞尘的间隙也有清风，于喧嚷的中间也有乐声，于荆棘的丛中也有野芳。我是特意捕捉了清风、乐声和野芳，录在这里，专门用于鼓励自己，就算是不定期地给自己献一朵小花吧——真诚美丽的文字，正是心灵开出的花朵。也有沉重和迷惘。但我的文字，往往略掉了疲惫、沮丧和困苦——无涉乎诚实、全面与否，这是我的选择——有意的，我将目光投在了值得的地方，心得体会封面设计一般包括书名、编著者名、出版社名等文字，以及体现书的内容、性质、体裁的装饰形象、色彩和构图。流行的形式、常用的手法、俗套的语言要尽可能避开不用；熟悉的构思方法，常见的构图，习惯性的技巧，封面设计包括书名，编著者名，出版社名等文字和装饰形象，色彩及构图。题目用大号字，由强烈的色彩区域，文字与背景之间，文字的大小，位置都搭配的比较合理。封面的题目也十分的醒目，而封面的图案也充满了动态的感觉，图案大小和位置也恰到好处。使空间的静止状态变的活跃。充分的吸引了人们的视觉，给人一种强烈的视觉冲击。给读者印象深刻。主次分明的搭配也表现着本书大体内容，让读者由一个直观和清晰的认知。同时也韵味十足。其次是封面设计的造型。造型要带有明显的阅读者的年龄，文化层次等得特征。该书就是面对中青年到老年人的读物，形象由具象渐渐转向于抽象，构图也是很严肃庄重。再次就是封面的设计色彩，该书用红 白 黑 浅绿 ，沉重和谐的色彩很适合中老年人的读物。色彩表现和艺术处理，能在读者的视觉中产生夺目的效果。色彩的运用要考虑内容的需要，用不同色彩对比的效果来表达不同的内容和思想。在对比中求统一协调，以间色互相配置为宜，使对比色统一于协调之中。色彩配置上除了协调外，还要注意色彩的对比关系，包括色相、纯度、明度对比。封面上没有色相冷暖对比
评分人体速写的线条表现力围绕人体速写的线条表现力这一主题作编排，全书有四个方面材料组成1、金松人体速写作品。这些作品大部分是我任教以来在课堂上与学生一起画的，从中可以看出我在这方面的师承、影响、专业特点及造型与线条的个性、气质等方面的探索迹象，有优点也有明显的不足和无奈，诸多正反方面的心得，有兴趣的读者可结合我的文字加以对照和批评。2、中外优秀人体速写作品，借这部分资料作为文字部分的附图，主要是从线条表现力的丰富性、多样性及大家的风范和气度等方面考虑，目的是我弥补我个人作品的不足和局限，希望能给读者一个更为开阔的视野和研究空间。3、选取一部分与人体速写线条表现力相关的图像资料，以便于我所关注的相关问题的表述。因为人体速写的线条表现，它不是一个孤立的表现形式，而是与作者所在的时代、地域、文化、涵养及图像背景相联系，也就是对画外工夫的关注。4、文字部分的主要内容一方面是受益于学生时代我的都是的经验和教诲，另一方面是我在人体速写教学实践中的认识和体会，再一方面是我在整理人体速写的线条表现力材料过程中的思考，但这并不表明我的人体速写已达到我所思考的水平，而是希望将这些思考提出来供大家参考和探讨。最后，人体速写的线条表现力以人体、线条、生命、象征为结语，这既是我的实践体会，也是人体速写的线条表现力最基本的观点。刚读金松的作品的朋友，大都会有这样的体会，感觉他的作品晦涩朦胧，很难一下子读明白，所以也就不能一读就被吸引。的确，滕刚的小说创作特色在总体上是充满戏剧性、夸张性�撋踔潦锹源�荒诞性的叙述与细腻的心理和细节描写相结合，这就要求具有区别于阅读一般现实主义作品不同的审美意识。读者只有耐着性子仔细读完滕刚有时细腻到使人感到厌烦、单调、滞重和臃肿的叙述,并反复地思考、联想、咀嚼回味.才能体悟出平时不很明确，而现在确切感悟到的东西。这种感悟少了会心的微笑、温馨的浪漫，更多的是一种黑色的幽默和沉重的辛酸人体速写的线条表现力即是一篇读后令人沉重压抑、有颇多深思的作品。小说情节很简单，主要写受到家人冷落的张三为了重得家人的关怀，在录像带的启发下，离家失踪，以期唤醒家人的良知，最终却未能如愿的故事。小说通过细腻的心理描写和细节描写将张三在这样的处境中的孤寂无助、孤立无援，以及内心的痛苦和精神所受的种种创伤淋漓尽致地写出来了。当然，人体速写的线条表现力的写作价值远不止在其认识价值。在创作的手法上，小说的对比手法和细节描写的运用也很具借鉴价值。通过张三的遭遇与录像带中日本摄影师的遭遇相对比，张三的善良、幻想与家人的冷酷无情的对比，张三住的茅屋的寒酸冷清与张三家里的热闹喜庆的对比，以及张三床柱上那根红绸子提醒今年是张三的本命年的细节描写，极力渲染了张三遭遇的不幸，在巨大的反差中凸现了悲剧性，因而具有极强的感染力。
评分很喜欢很有用，质量很好，很满意以造型基础教学的基本思路和教学目标指导广大读者如何提高造型基础的能力，并展示了大量优秀造型基础的形态作品。中央美术学院设计学院的新生在考上中央美院之前所接受的素描教育，大都是一种应试式的写实素描，而实际上这种考前素描教育有诸多弊端，如概念，空洞、麻木、苍白，言之无物，毛病百出。有时过多地注意所谓素描技巧，反倒会对现实熟视无睹，从而造成大量的素描浪费，所获颇少。在几乎整个素描教学的历史中，把素描作为绘画艺术的基础，并由此确立的一整套“放之四海而皆准”的客观规范，这种建立在客观主义之上的素描体系，其目的只是指向对事物对象的准确的模仿。而水平低下的素描方法也难以达到准确，只会落入僵化死板的素描模式中。这种仅重视素描技法的学习，很少涉及灵感和感受问题。传统程序化的素描步骤也导致了对物象的熟视无睹，缺乏表现的激情和欲望，忽略了创造性的体验和领会，仅仅重视对表象事实的描述与再现，致使技巧方法抑制了对创造能力的挖掘。 在我看来，这句话和‘人有多大胆，地有多大产’是一路的。如果是教师之外的人这样说的，那他就是在恶意地欺负人，把教师往绝路上逼；如果教师自己这样说，那他不是幼稚就是自大狂，迟早要碰个头破血流。我曾经属于后一类。那时，我处于极度危险的境地。”看薛老师这些话，你能觉得这是一个真实的老师，她说的话就象是邻居唠家常那样真诚自然。对于书中她大胆、直率的言辞，我很钦佩，不是每个人都有这种胆识、思维的。她能把一件看似简单惯常的事情剖析提头头是道，透过了表象看到了它的内在根源。她有勇气把一些不同与大家都说的话写在纸上，让别人看，虽然多数人心理或许也如她所想。但凭这一点儿，就让人佩服至极。比如，她对“老师象蜡烛、春蚕”，“没有教不好的学生，只有教不好的老师”这些话的评析，一针见血，道出了我们老师的共同心声。之所以造就了她感说真话，敢于抵制一切不利于学生成长和进步的制度。因为薛老师的人生信念就是：缺乏真诚、理性和趣味的日子是不值得过的。教育教学中有了平衡愉悦的心态，正确的定位和良好的策略，才能在饱满热情中，在正确策略中扶植学生向上。 薛老师在自序中写道，“我是特意捕捉了清风、乐声和野芳，录在这里，专门用于鼓励自己，就算是不定期地给自己献一小朵小花吧——真诚美丽的文字，正是心灵开出的花朵。”又一次阐述了她的人生信念——-真诚。读了全书，给我最深刻的感受也是她的真诚，我看到了一个真实的人，一个真诚的老师。当学生的时候，老师是权威，跟老师的交往总是处于向上看的状态，学生是一定要小心翼翼的，多数情况还是听老师说的多，自己发表意见少。现在当了家长，为了孩子跟老师也没少打交道，但是一直觉得自己好多真实的想法不敢说，老师呢，说出来的也有一些让人觉得是官话套话。看了这本书，我想我们也许都错了，老师跟学生、老师跟家长，平等地真诚的交流其实并不难。工作是艰辛——往往也是孤独的。可是，于飞尘的间隙也有清风，于喧嚷的中间也有乐声，于荆棘的丛中也有野芳。我是特意捕捉了清风、乐声和野芳，录在这里，专门用于鼓励自己，就算是不定期地给自己献一朵小花吧——真诚美丽的文字，正是心灵开出的花朵。也有沉重和迷惘。但我的文字，往往略掉了疲惫、沮丧和困苦——无涉乎诚实、全面与否，这是我的选择——有意的，我将目光投在了值得的地方，心得体会封面设计一般包括书名、编著者名、出版社名等文字，以及体现书的内容、性质、体裁的装饰形象、色彩和构图。流行的形式、常用的手法、俗套的语言要尽可能避开不用；熟悉的构思方法，常见的构图，习惯性的技巧，封面设计包括书名，编著者名，出版社名等文字和装饰形象，色彩及构图。题目用大号字，由强烈的色彩区域，文字与背景之间，文字的大小，位置都搭配的比较合理。封面的题目也十分的醒目，而封面的图案也充满了动态的感觉，图案大小和位置也恰到好处。使空间的静止状态变的活跃。充分的吸引了人们的视觉，给人一种强烈的视觉冲击。给读者印象深刻。主次分明的搭配也表现着本书大体内容，让读者由一个直观和清晰的认知。同时也韵味十足。其次是封面设计的造型。造型要带有明显的阅读者的年龄，文化层次等得特征。该书就是面对中青年到老年人的读物，形象由具象渐渐转向于抽象，构图也是很严肃庄重。再次就是封面的设计色彩，该书用红 白 黑 浅绿 ，沉重和谐的色彩很适合中老年人的读物。色彩表现和艺术处理，能在读者的视觉中产生夺目的效果。色彩的运用要考虑内容的需要，用不同色彩对比的效果来表达不同的内容和思想。在对比中求统一协调，以间色互相配置为宜，使对比色统一于协调之中。色彩配置上除了协调外，还要注意色彩的对比关系，包括色相、纯度、明度对比。封面上没有色相冷暖对比
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