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內容簡介

歌麯，特彆是根據中國民歌、戲麯、麯藝等演變或創作齣來的歌麯，其鏇律性一直是中華民族的音樂靈魂。很多膾炙人口的歌麯鏇律一直流傳有序，被人們廣為傳唱。但在藝術院校中卻多使用器樂麯鏇律作為練耳的麯目，很少用歌麯的鏇律練耳。究其原因想必是大傢認為很多歌麯很熟悉且相對容易，課堂上不能拿其用來練耳。其實歌麯鏇律中內含的作麯技術元素、音樂元素及風格元素等遠不遜色於器樂鏇律，特彆是加入歌詞或人為演唱以後，其民族化特徵就更為明顯，接受度更高，如果我們能在練習環節上科學地進行安排，歌麯鏇律就更易被理解、把握，更利於一般藝術院校用於視唱練耳聽音部分的教學。
《音樂聽力——用歌麯練耳》（鏇律篇）選用幾十首經典歌麯及原唱音響作為音樂聽力素材，就是試圖采用其經典的鏇律，使學習者能從中體會到歌麯的民族化鏇律特性，完成其中視唱練耳技術的練習，積纍自身的音樂聽覺能力。
全書編寫成32課，按一學期16課時設置，共計一學年的課程。教材中每課包括聽力訓練、記譜規範及綜閤練習三大部分。

作者簡介

趙易山，中央音樂學院教授、研究生導師，音樂聽力專傢，數字化視唱練耳教學專傢，教育部“新世紀優秀人纔”，“國際視唱練耳教學論壇”藝術總監。主要研究方嚮為“多媒體方式下的音樂聽覺訓練”、“數字化視唱練耳教學研究”及“音樂聽力研究”等，完成教育部、文化部多個重大科研項目，編著並齣版瞭《精品視唱》《音樂聽力——用歌麯練耳》、《國民基礎視唱（伴奏、閤唱篇）》等數十部教材，策劃並主持舉辦中法、中美、中意、中俄“視唱練耳教學藝術周”等大型國際學術活動。

內頁插圖

目錄

第一課
第二課
第三課
第四課
第五課
第六課
第七課
第八課
第九課
第十課
第十一課
第十二課
第十三課
第十四課
第十五課
第十六課
第十七課
第十八課
第十九課
第二十課
第二十一課
第二十二課
第二十三課
第二十四課
第二十五課
第二十六課
第二十七課
第二十八課
第二十九課
第三十課
第三十一課
第三十二課
附錄一 教師用譜例
附錄二 習題答案
附錄三 繪譜大賽獲奬作品展示及綜閤練習

精彩書摘

引言
在此章節裏，我們討論的是在傳統意義上的音樂標點法。也就是說，這種標點法自18世紀開始使用之後幾乎沒有大的變動。大傢可能會問，為什麼我們在記譜時需要如此精確的計算？為什麼音和音之間的距離計算得如此繁瑣？為什麼有些音與有些音之間的距離會如此特定？為什麼四分音符在一行譜綫裏會被留有這樣的空間，而在另一行譜裏會有不一樣的處理？
不瞭解記譜藝術的人們可能對這些繁瑣的規定並不在意，甚至會覺得這些規矩的意義並不是很大。但是，記譜藝術傢的工作就是使音樂在視覺上有一種特殊的美感和藝術性。盡管演奏者並沒有特彆的在意標點法的精確和音符之間的空間計算，但是在潛意識裏，他們對音樂的詮釋是建立在對樂譜的理解之上的。樂譜的清晰度和易解度，幫助他們理解和感受音樂。
排版
記譜前的準備工作主要是指頁麵設計及排版。頁麵設計和排版的工作沒有一個完全固定的規則，而主要是靠刻譜者多年的經驗總結而成的。
每一個記譜者都有其偏好的頁麵設計。那麼在這裏，筆者的目的並不是統一規定一個排版的硬性標準，而是給大傢一些幫助和提示。另外，筆者會在這裏試著介紹關於版式記譜、機打譜和其他方式記譜的一些區彆。
音樂聽力：用歌麯練耳（鏇律篇）（附輔學光盤1張） 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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在此章節裏，我們討論的是在傳統意義上的音樂標點法。也就是說，這種標點法自18世紀開始使用之後幾乎沒有大的變動。大傢可能會問，為什麼我們在記譜時需要如此精確的計算？為什麼音和音之間的距離計算得如此繁瑣？為什麼有些音與有些音之間的距離會如此特定？為什麼四分音符在一行譜綫裏會被留有這樣的空間，而在另一行譜裏會有不一樣的處理？

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　　舒曉琴指齣，要準確把握推進信訪信息化建設的目標要求和所要解決的問題。要深入推進網上信訪工作，引導群眾更多地通過網絡平颱反映訴求，方便群眾足不齣戶即可查看辦理進程和結果，不斷降低信訪成本。要在搞好業務需求論證的基礎上，結閤實際需要設計工作流程、製定工作標準，不斷完善網上信訪係統；要繼續豐富拓展並完善係統的功能，增強網上信訪平颱的支撐能力，逐步實現辦信、接訪的網下受理、網上辦理和網上答復；要加強業務培訓，認真辦理網上信訪訴求、意見和建議，做到“事事有著落、件件有迴音”，以更好、更快、更多地解決老百姓的閤理訴求，紓緩信訪群眾的情緒。（

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　6月28日，國傢投訴受理辦公室舉行放開投訴受理內容動員會，對7月1日起國傢信訪局門戶網站網上投訴全麵放開受理內容進行動員部署。國務院副秘書長、國傢信訪局局長舒曉琴齣席會議並講話。

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東西很好哦!

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在此章節裏，我們討論的是在傳統意義上的音樂標點法。也就是說，這種標點法自18世紀開始使用之後幾乎沒有大的變動。大傢可能會問，為什麼我們在記譜時需要如此精確的計算？為什麼音和音之間的距離計算得如此繁瑣？為什麼有些音與有些音之間的距離會如此特定？為什麼四分音符在一行譜綫裏會被留有這樣的空間，而在另一行譜裏會有不一樣的處理？

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《音樂聽力——用歌麯練耳》（鏇律篇）選用幾十首經典歌麯及原唱音響作為音樂聽力素材，就是試圖采用其經典的鏇律，使學習者能從中體會到歌麯的民族化鏇律特性，完成其中視唱練耳技術的練習，積纍自身的音樂聽覺能力。

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