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內容簡介

《21世紀交通版高等學校試用教材·公路建設項目可行性研究》根據工程實踐經驗，吸收藉鑒瞭最新的規範和標準，係統地介紹瞭公路建設項目工程可行性研究的主要概念和相關背景知識、可行性研究工作的前期準備及綜閤調查、區域社會經濟分析、交通需求分析及預測的主要理論及方法，並介紹瞭如何分析公路建設項目的建設條件、技術標準確定的方法、公路選綫的基本原則和方法，以及工程概略設計的相關知識。《21世紀交通版高等學校試用教材·公路建設項目可行性研究》還對公路建設項目的投資估算編製、國民經濟評價、財務評價等內容做瞭詳細介紹，最後介紹瞭不確定性分析、環境影響評價、節能評價和工可階段安全評價的主要方法。
《21世紀交通版高等學校試用教材·公路建設項目可行性研究》可作為交通工程、交通運輸等高年級本科生專業教材，也可供土木工程、道路橋梁與渡河工程等專業師生及相關技術人員參考使用。

目錄

第一章 緒論
第一節 可行性研究的基本概念與特點
第二節 公路建設項目可行性研究的主要內容與階段劃分
第三節 公路建設項目可行性研究的課程安排
思考題

第二章 公路建設項目可行性研究背景知識
第一節 經濟學知識
第二節 交通工程相關知識
第三節 道路工程相關知識
思考題

第三章 前期準備及綜閤調查
第一節 製訂工作計劃
第二節 技術準備
第三節 社會經濟調查
第四節 交通調查
第五節 工程調查
第六節 OD調查
思考題

第四章 區域社會經濟及交通運輸分析
第一節 社會經濟分析
第二節 社會經濟發展預測
第三節 區域綜閤運輸現狀及發展分析
思考題

第五章 交通需求分析及交通量預測
第一節 概述
第二節 區域綜閤運輸分析
第三節 交通生成預測
第四節 交通方式分擔預測
第五節 交通分布預測
第六節 誘增及轉移交通量預測
第七節 交通分配預測
第八節 其他交通量預測方法
思考題

第六章 建設條件分析
第一節 自然條件
第二節 築路材料及運輸條件
第三節 綫路與環境的協調
第四節 建設的技術條件
思考題

第七章 技術標準確定
第一節 技術等級的確定
第二節 通行能力分析及車道數計算
第三節 服務水平分析
第四節 技術標準的確定
思考題

第八章 路綫方案研究
第一節 路綫方案選擇的基本原則
第二節 影響路綫方案選擇的主要因素分析
第三節 路綫方案的比選
第四節 樞紐的布局規劃及方案選擇
思考題

第九章 工程概略設計
第一節 綫形設計
第二節 路基設計
第三節 路麵設計
第四節 橋涵設計
第五節 路綫交叉設計
第六節 交通工程及沿綫安全設施設計
第七節 公路綠化及景觀設計
思考題

第十章 投資估算
第一節 資料收集
第二節 投資估算編製內容
第三節 投資估算錶的編製
思考題

第十一章 經濟評價
第一節 概述
第二節 國民經濟評價
第三節 財務評價
第四節 多方案經濟比選
思考題

第十二章 不確定性分析
第一節 敏感性分析
第二節 風險分析
第三節 概率分析
思考題

第十三章 環境影響評價
第一節 環境影響評價概要
第二節 環境影響因子的識彆
第三節 經濟損益分析
第四節 環境影響評價內容與方法
第五節 工程環境保護對策
思考題

第十四章 節能評價
第一節 能源消耗分析
第二節 能耗影響因素分析
第三節 節能計算方法
第四節 節約能源的策略
思考題

第十五章 安全評價
第一節 現狀安全評價
第二節 可行性研究安全評價的內容
第三節 安全評價方法
思考題
附錄1 預可行性研究報告內容要求
附錄2 工程可行性研究報告內容要求
參考文獻
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評分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、

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於善待“差生”，寬容“差生”。

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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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