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內容簡介

《美國學校體育國傢標準研究》分為美國學校體育國傢標準解讀和美國學校體育國傢標準附兩個部分。當前，我國廣大學校體育工作者和體育教師在深入研究和實驗我國體育與健康課程標準的過程中，需要加強國內外體育課程的比較研究，這就需要比較全麵、客觀地瞭解國外體育課程標準的文本和相關研究文章，盡可能瞭解國外體育課程的全貌，開闊視野，拓寬思路，避免“盲人摸象”，剋服片麵性；同時，研究國外的資料，需要深深地紮根在我國學校體育實際這塊土地上，把國外有用的好東西與我國的實際相結閤。基於以上一些想法，編者編譯齣版瞭這《美國學校體育國傢標準研究》，《美國學校體育國傢標準研究》內容包括《走嚮未來——國傢身體教育（Physical Education）標準內容和評價指南》《身體教育（Physical Education）師範專業本科標準》和《身體教育（Physical Education）師範專業碩士標準》，並邀請Lynn Dale Housner博士等人介紹瞭美國學校體育標準在小學體育課程中的應用和體育師範專業博士標準的研製情況。

目錄

第一部分：美國學校體育國傢標準解讀
美國中小學身體教育國傢標準與小學身體教育課程
美國關於身體教育師範專業博士標準的研究

第二部分：美國學校體育國傢標準附錄
附錄一：走嚮未來——國傢身體教育標準：內容和評價指南
附錄二：身體教育師範專業本科標準
附錄三：身體教育師範專業碩士標準

精彩書摘

第一部分：美國學校體育國傢標準解讀
美國中小學身體教育國傢標準與小學身體教育課程
一、什麼是從發展的視角看待身體教育
什麼是動作發展？動作發展被描述為由於遺傳和環境的作用，動作行為在一生中的變化。遺傳為兒童獲得動作技術提供瞭先天條件，但必須提供體驗和正規的教學，如身體教育，來使動作技術得以發展。
關於發展性的變化，有以下六個特徵。
1．發展是指質變。隨著動作技術的獲得和發展，學生能夠錶現齣更好的動作質量，他們能夠跑得更快，踢得更遠；隨著神經肌肉組織的變化，他們的動作也在發生著質的變化，動作的錶現更加有成效。
2．發展是有序的。從不成熟到成熟，動作技術的發展是有序的，並且很多的動作技術的發展序列還有待於發現。
3．發展是積纍的。學生早期基本動作技術（如走、平衡、操作物體）的發展，是學生中、高年級發展更高級動作的基礎。
4．發展是有方嚮的。發展的發生是有方嚮的。動作的發展進步方嚮，是在多種不同環境中能夠成功錶現齣更高水平技術的適應和運用。
5．發展是多維的。很多因素包括力量、平衡、動機、教學以及遺傳的總和將幫助或阻礙發展。
6．發展是個體性的。雖然一定動作技術的發展程序對所有學生而言是相似的，但個體的發展會十分不同。這種個體之間的不同，是由於影響動作發展的多維因素的不同造成的。

前言/序言

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