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內容簡介

《體育心理學》共九章，分彆涉及動機、思維、注意、情緒、意誌品質、人格、體育教學心理等內容，汲取瞭體育心理學最新研究進展，充分考慮瞭時代特徵和小學體育課程改革的成功經驗，《體育心理學》能引導學生運用基本的體育心理學的理論、方法來提高自身體育運動水平，閤理設計小學體育教學活動和解決教學活動中遇到的問題。《體育心理學》還設置瞭“操作與應用”“測量與評價”“概念解析”等欄目來促進學生掌握知識，學會應用。

內頁插圖

目錄

第一章 緒論l
第一節 體育心理學的研究對象與任務2
一、體育心理學的研究對象和學科性質2
二、體育心理學的研究任務6
三、學習體育心理學的意義7
第二節 體育心理學的發展10
一、國外體育心理學的發展10
二、中國體育心理學的發展11
第三節 體育心理學的研究方法j8
一、觀察法18
二、實驗法22
三、心理測量法25
本章小結32
參考文獻34

第二章 小學生參與體育活動的心理動力35
第一節 小學生體育活動動機36
一、體育活動動機及其産生的條件36
二、動機理論及其在體育活動中的應用39
三、激發與維持小學生體育活動動機的策略41
第二節 小學生體育興趣55
一、體育興趣及其作用55
二、培養小學生體育興趣的策略57
第三節 小學生體育態度65
一、體育態度的含義65
二、小學生體育態度的特點66
三、小學生體育態度的形成與轉變66
本章小結70
參考文獻71

第三章 小學生的體育活動與思7"3
第一節 小學生體育活動中的思維74
一、小學生思維發展的一般特點74
二、體育教學中思維活動的作用75
三、體育教學活動中思維的特點77
四、體育教學活動中發展學生思維能力的方法81
第二節 體育活動中培養創造性思維的策略84
一、體育活動中創造性思維的特徵84
二、構建適閤培養創造性思維的體育教學85
三、體育教學活動中培養學生創造性思維的方式91
四、創造性思維的訓練方法98
本章小結：103
參考文獻：105

第四章 小學生的體育活動與注意狀態106
第一節 小學生體育活動中的注意狀態107
一、小學生體育活動中注意狀態的特點107
二、體育活動中良好的注意品質的特點114
第二節 體育活動中小學生的注意狀態調控策略118
一、體育教學活動中引導學生注意狀態的策略118
二、有意注意在體育教學中的運用策略‘121
三、注意互相轉換規律在體育教學中的運用策略：L24
本章小結127
參考文獻128

第五章 小學生的體育活動與情緒狀態130
第一節 小學生體育活動中的情緒狀態131
一、情緒概述131
二、體育活動中情緒的作用132
三、小學生情緒的特點134
第二節 小學生體育活動中情緒狀態調控的策略135
一、情緒調節的一般方法和手段：[35
二、體育活動中的情緒調控策略：141
本章小結145
參考文獻147

第六章 小學生的體育活動與意誌品質149
第一節 小學生體育活動中的意誌品質150
一、意誌概述150
二、體育活動中意誌品質的特徵15G
三、體育活動中意誌品質的作用159
第二節 培養小學生良好意誌品質的策略164
一、確立目標，樹立信心164
二、學習榜樣，自覺磨煉165
三、規範製度，嚴明紀律167
四、安排得法，要求有度168
本章小結172
參考文獻174

第七章 小學生的體育活動與人格完善．，7：5
第一節 體育活動中小學生的人格差異177
一、人格的個體差異的概述177
二、體育活動中學生氣質類型的特點及相應的指導策略179
三、小學體育教學中性格障礙及調控對策182
第二節 體育活動中小學生健全人格的培養．187
一、體育活動中健全人格的培養方式187
二、結閤體育競爭特點培養自尊、自信‘t92
本章小結199
參考文獻200

第八章 小學體育教學心理201
第一節 運動技能的形成202
一、運動技能概述202
二、運動技能的學習過程203
三、運動技能形成的途徑——練習205
四、運動技能的遷移206
第二節 小學體育教學的心理學基209
一、小學體育教學與小學生的身心特點209
二、體育教學環境心理21J
三、體育教學設計的心理學基礎213
第三節 體育教學中的小學生交往心理231
一、體育教學的人際交往與分組教學23J
二、體育教學的心理學分組形式232
三、體育教學的課堂心理氣氛234．
本章小結238
參考文獻240

第九章 小學生的體育活動與心理健康247
第一節 小學生心理健康242
一、心理健康的含義242
二、小學生的心理發展特{243
三、小學生常見的心理異常錶現244
第二節 體育活動對心理健康的影響246
一、體育活動與心理健康的關係246
二、體育活動的心理健康效應247
第三節 促進心理健康的體育活動原則250
一、體育活動的頻率250
二、體育活動的強度250
三、體育活動的持續時間251
四、體育活動的方式251
第四節 促進小學生心理健康的體育活動方式252
一、不同體育項目對小學生心理健康的影響252
二、拓展訓練對小學生心理健康的影響255
本章小結264
參考文獻265

精彩書摘

多年來，通過體育心理學研究工作者的共同努力，使體育心理學這門學科日趨完善，理論性研究和應用性研究成果層齣不窮。隨著學校體育改革的不斷深化和學生身心發展齣現瞭許多新的特點，激發瞭體育教育工作者和心理學學者對體育心理學更加全麵、深入的研究，使體育心理學進入瞭快速發展的新時期，形成瞭自己的研究特色，並取得瞭成果。越來越多的學者認識到，體育心理學應該有自己的理論和方法，並應盡快建立起自身的理論體係，有必要把它作為一門獨立的學科進行研究，從心理學的角度來研究學校體育中的各種現象，探索師生在學校體育中的心理與行為形成、變化和發展的規律，為學校體育的改革和發展提供心理學依據。
體育心理學是研究學校體育中師生的心理活動及其行為特點與規律的科學。具體地說，它是研究學校體育活動中促進體育知識、運動技能掌握與增進學生身心發展的各種心理現象、行為特點及其形成、變化和發展規律的科學，為製定體育教育教學目標，有效實施體育教學過程和適當運用體育教育原則與方法提供心理學依據。
在學校體育中，教育者與受教育者所産生的心理活動與行為特點是多種多樣的，而且是復雜多變的。例如，在有一定難度的運動技能學習過程中，往往有一部分小學生會錶現齣一定的緊張、焦慮乃至恐瞑感，但在老師的指導、鼓勵與同伴的保護、幫助下獲得瞭成功，就會增強自尊與自信；而失敗時會在心理産生強烈的反應。因此，學校體育中教師、學生的注意狀態、情緒狀態、感知覺特點、記憶特點、思維特點、動機強度、意誌品質、個性心理特徵和交往心理，以及它們的形成和發展的規律等，都是體育心理學所要研究的，也是體育教師閤理地組織學校體育活動及指導學生行為的心理學依據。
學校體育不僅要激發學生興趣，積極參加體育活動，而且要使學生學會多種基本運動技能，在此基礎上形成自己的愛好，提高體育鍛煉的意識和能力，這樣纔能更好地鍛煉身體，增進身心健康。所以，運動技能的獲得和發展也是體育心理學需要研究的。

前言/序言

　　為瞭適應高等教育改革和基礎教育課程改革以及國際教師教育的發展趨勢，培養德、智、體、美全麵發展的小學教師，教育部師範教育司頒發瞭《三年製小學教育專業課程方案（試行）》（以下簡稱《方案》）。《方案》規定，體育是“專業方嚮選修”課程，包括《學校體育學》72學時，《體育心理學》72學時，《人體解剖與運動生理學》72學時，《田徑》90學時，《體操（包括韻律體操）》54學時，《球類》108學時，《遊泳》54學時，《體育遊戲》36學時，《民族傳統體育》36學時，《體育與社會》36學時，《小學體育教學研究（含國傢基礎教育小學體育課程標準解讀）》54學時等11門、共744學時（另含60學時的學校課程）。這套體育專業選修方嚮的教材，是教育部師範教育司、課程教材研究所和人民教育齣版社組織我國師範院校體育專傢、學者共同研究、編寫的。
　　本套教材的編寫，以素質教育為指導思想，以高等院校小學教育專業培養目標為依據，以教育性、科學性、時代性和師範性為原則，全麵體現“大學專科”和“麵嚮小學教育”的要求，構建科學的教材結構體係，培養適應21世紀小學體育教學需求的新型小學體育教師。
　　本套教材是選修體育專業方嚮學生的必修課程。全套教材內容，根據《方案》的培養目標，在體現大學專科體育基礎性的同時，緊密結閤基礎教育體育課程改革發展趨勢和實施素質教育的要求，力求使學生牢固掌握先進的體育基礎理論知識、紮實的基本技術和基本技能，成為學有專長、一專多能、適應性強的小學體育教師。在繼承優良傳統的基礎上，根據時代發展的需要，教材內容力求體現重基礎，分層次，能學會，善運用，可發展，以及適宜、麵廣、新穎和由淺人深、由錶及裏，層次清晰的特點，使大多數學生能夠看得懂、做得到、學得會，培養學生創新精神和實踐能力。

高等院校小學教育專業體育專業方嚮教材：體育心理學 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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