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內容簡介

《錶麵活性劑：原理、閤成、測定及應用》從錶麵張力的概念齣發，較為係統地介紹瞭錶麵活性劑的基本概念、基本性質、種類、閤成方法、主要作用，以及錶麵活性劑在洗滌劑、電鍍、材料加工、資源加工、化學電源、環保、石油開采、農業、造紙、製革和機械加工等方麵的應用。同時介紹瞭錶麵活性劑有關的一些標準測定方法。
《錶麵活性劑：原理、閤成、測定及應用》可供化學、化工、醫藥、輕工、石油、紡織印染、資源加工、食品、環保等部門工作有關人員參考，也可作為大專院校師生的專業參考書或教科書。

目錄

第1章 錶麵張力與錶在活性劑
1.1 錶麵張力
1.2 錶麵活性劑的概念及其分子結構特徵
1.3 錶麵活性劑的類型
參考文獻

第2章 錶麵活性劑的基本性質
2.1 膠束的形成
2.2 錶麵活性劑的分子結構與錶麵活性劑親水疏水性的關係
2.3 錶麵活性劑在溶液錶麵的吸附
2.4 錶麵活性劑在固體錶麵的吸附
參考文獻

第3章 錶麵活性劑的主要作用
3.1 增溶作用
3.2 潤濕作用
3.3 乳化作用
3.4 起泡與消泡作用
3.5 洗滌作用
參考文獻

第4章 錶麵活性劑的應用
4.1 在洗滌中的應用
4.2 在電鍍工藝中的應用
4.3 在材料加工中的應用
4.4 在化學電源中的應用
4.5 在資源加工中的應用
4.6 在環境治理中的應用
4.7 在石油工業中的應用
4.8 在農業中的應用
4.9 在造紙工業上的應用
4.10 在製革工業上的應用
4.11 在機械加工切削液中的應用
參考文獻

第5章 與錶麵活性劑有關的一些測定方法
5.1 陽離子活性物含量的測定
5.2 陰離子活性物的測定--直接兩相滴定法
5.3 非離子錶麵活性劑--聚乙二醇含量和非離子活性物含量的測定
5.4 兩性錶在活性劑--脂肪烷基二甲基甜菜堿的測定
5.5 水溶液pH值的測定--電位法
5.6 實驗用水或水溶液電導率的測定
5.7 已知鈣硬度水製備
5.8 陽離子錶麵活性劑臨界膠束濃度的測定--反離子活度測量法
5.9 陰離子錶麵活性劑在水中溶解度的測定
5.10 錶麵活性劑在硬水中穩定性的測定
5.11 鈣皂分散力的測定--酸量滴定法
5.12 分散力的測定方法
5.13 乳化力的測定--比色法
5.14 發泡力的測定--改進Ross-Miles法
5.15 濁點的測定
5.16 紡織助劑洗滌力的測定
5.17 潤濕力的測定--浸沒法
5.18 錶麵活性劑和閤成洗滌劑中活性組分分離的標準測定方法
參考文獻

前言/序言

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②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、

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②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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用作參考書不錯，有部分值得藉鑒

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