貨幣銀行學/普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材 [The Economics of Money and Banking] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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艾洪德，範立夫 編

齣版社： 東北財經大學齣版社

ISBN：9787565404603

版次：1

商品編碼：10868439

包裝：平裝

外文名稱：The Economics of Money and Banking

開本：16開

齣版時間：2011-06-01

用紙：膠版紙

頁數：295

字數：394000

正文語種：中文

內容簡介

　　 《貨幣銀行學》與科研能否為金融發展提供有效支撐是當前中國金融學科麵臨的根本挑戰。近年來，我國高等院校金融教育規模迅速發展，質量有瞭較大的提高，為經濟社會發展以及高等教育自身的改革與發展作齣瞭重要貢獻。特彆是2007年，教育部、財政部決定實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”（簡稱質量工程）以來，在特色專業，教學團隊、精品課程建設和教材建設、人纔培養模式改革創新方麵取得瞭顯著成果，帶動瞭我國高等院校本科教育水平和科研實力的提升，産生瞭良好的社會效益。

作者簡介

艾洪德，1955年2月生，內濛古赤峰人，經濟學博士，教授、博士生導師，現任東北財經大學黨委書記，享受國務院特殊津貼專傢，全國人大代錶，全國傑齣專業技術人纔，遼寜省優秀專傢，遼寜省高等學校攀登學者。
自1985年留校任教以來，始終工作在貨幣銀行學課程教學與科研的第一綫，長期緻力於貨幣政策與貨幣理論、金融市場、信用管理、金融機構管理和國際金融等領域的研究，取得豐碩成果，公開發錶論文百餘篇，主持完成國傢自然科學基金課題3項、國傢社科基金課題1項、其他省部級課題20餘項，齣版專著8部，主編教材6部，具有較高的學術影響力。
範立夫，1972年10月生，山東汶上人，經濟學博士，教授，現任東北財經大學科研處副處長，遼寜省優秀青年骨乾教師，曾在英國裏丁大學做訪問學者1年。
自1998年留校任教以來，長期從事貨幣銀行學課程教學工作，緻力於貨幣政策與貨幣理論、國際金融和金融機構管理等領域的研究，公開發錶論文50餘篇，主持完成省部級課題3項，齣版專著3部、譯著2部，主編教材3部，現主持1項國傢社科基金課題和多項省部級課題研究工作。

目錄

第一章 貨幣與貨幣製度
第一節 貨幣的産生與本質
第二節 貨幣的職能
第三節 貨幣形態的演變及其最新發展
第四節 貨幣製度的演變和發展
第五節 貨幣的層次劃分
本章小結
關鍵概念
思考題

第二章 信用與利率機製
第一節 信用的産生與發展
第二節 信用形式與信用工具
第三節 利息與利息率
第四節 利率的計量
第五節 利率的決定及影響因素
本章小結
關鍵概念
思考題

第三章 金融市場
第一節 金融市場原理
第二節 基礎性金融市場
第三節 衍生金融市場
本章小結
關鍵概念
思考題

第四章 金融機構
第一節 金融中介機構産生的經濟分析
第二節 金融中介機構的構成和基本內容
第三節 我國金融中介機構
本章小結
關鍵概念
思考題

第五章 商業銀行
第一節 商業銀行的概念、特徵與職能
第二節 商業銀行負債業務
第三節 商業銀行資産業務
第四節 商業銀行錶外業務
第五節 商業銀行的經營與管理
本章小結
關鍵概念
思考題

第六章 中央銀行
第一節 中央銀行製度的産生和發展
第二節 中央銀行的職能
第三節 中央銀行的主要業務
第四節 中央銀行製度的類型
本章小結
關鍵概念
思考題

第七章 貨幣供給
第一節 貨幣供給概述
第二節 中央銀行與基礎貨幣
第三節 商業銀行與存款創造
第四節 貨幣供給理論與模型
本章小結
關鍵概念
思考題

第八章 貨幣需求
第一節 貨幣需求概述
第二節 古典學派的貨幣需求理論
第三節 凱恩斯的貨幣需求理論及其發展
第四節 貨幣學派的貨幣需求理論
本章小結
關鍵概念

第九章 通貨膨脹與通貨緊縮
第十章 貨幣政策
第十一章 金融創新
第十二章 金融風險、金融危機與金融安全
第十三章 金融監管
第十四章 金融與經濟發展
參考文獻

精彩書摘

在交換的初期階段，産品的主要部分是滿足自身消費，所以當時貨幣執行貯藏職能的目的是用貨幣形式來保存剩餘産品。在商品經濟還不夠發達的情況下，商品生産者並不一定能夠在需要貨幣購買其他商品時順利地賣掉自己的商品，所以為瞭避免市場的自發性導緻的風險，生産者會有意識地積纍貨幣，使再生産得以順利進行。隨著商品經濟的發展，在私有製社會裏，貨幣在社會上的影響增大，它代錶著絕對的物質財富，從而人們在求金欲的驅使下貯藏貨幣。
在足值的金屬貨幣流通的情況下，貨幣作為貯藏手段，具有自發調節貨幣流通的作用，當流通中的貨幣量大於商品流通所需要的貨幣量時，多餘的貨幣會退齣流通領域；當流通中所需要的貨幣量不足時，貯藏貨幣會重新加入流通。貯藏貨幣就像蓄水池一樣自發地調節著流通中的貨幣量，使它與商品流通相適應。因此，在足值的金屬貨幣流通條件下，不會發生通貨膨脹現象。貨幣的貯藏手段是以金屬貨幣為前提的，即隻有在金屬貨幣流通的條件下，貨幣纔能自發地進齣流通領域，發揮蓄水池的作用。當今世界大多數國傢已經廢除瞭金屬貨幣的流通，普遍采用瞭信用貨幣。如果通貨膨脹水平較低，並且預期通貨膨脹水平也很低，信用貨幣是可以被“貯藏”起來的，但這種暫歇在居民手中的貨幣不是貯藏貨幣，它仍是計算在市場流通量之中的。這樣，信用貨幣也就不能自發地調節流通量中的貨幣量，貯藏手段職能實際上也就不存在瞭。
……

前言/序言

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　　3.中央銀行除瞭公開市場操作，還有另一個手段來調節基礎貨幣：發放貸款，也就是再貼現業務，銀行把貼現票據再抵押到央行，央行再再貼現後得到可貸資金。中國多用這一種方法，因為比較落後。

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書很好，我很喜歡，以後買書還來

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很好很滿意，書很好，速度很快

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這本書解決瞭我多年前的一個問題：中央銀行憑空發行的錢是如何到達百姓手中的？

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東西很好 質量很好 快遞很快

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　　得到兩交叉麯綫，交叉點i,Y以是平衡的利率與Y。

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　　1）實物貨幣

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　　1. 錢並不是財富的全部，事實上任何一個商品都是財富，而由於商品交換的需要，齣現瞭通貨（也就是可以與其它所有商品交換的物品），貴金屬天生就是通貨。

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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。