教育部衛星電視藝術教育叢書：手風琴演奏教程（附CD光盤1張） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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楊文濤 編

圖書標籤:

• 手風琴
• 音樂教學
• 藝術教育
• 樂器演奏
• 教程
• 教育叢書
• 衛星電視
• 音樂
• 樂器
• 手風琴演奏

出版社： 中央广播电视大学出版社

ISBN：9787304022792

版次：1

商品编码：10942535

包装：平装

开本：16开

出版时间：2001-12-01

用纸：胶版纸

页数：171

字数：269000

正文语种：中文

附件：CD光盘

附件数量：1

內容簡介

《教育部衛星電視藝術教育叢書：手風琴演奏教程》是與中央廣播電視大學錄製的二十講係列教學節目《手風琴演奏基礎》相配套的教材。它是本著實用性、速成性和嚴謹性的總體構想，針對微電音專和在崗的音樂教師們學曆後的繼續培訓而編撰完成的。
我們熱切地希望學員們能通過這套教材的學習，在盡可能短的時間裏掌規範的演奏方法，瞭解手風琴演奏的風格、特性，進而達到或接近可以參與大眾音樂生活的中級水平

作者簡介

楊文濤，1935年生於山東蓬萊。現為海政歌舞團國傢一級演員、中國音樂傢協會會員，全國樂器考級專傢評審委員。他所極力倡導的手風琴風箱運用觸鍵方法，受到瞭全國手風琴愛好者的廣泛認同，為手風琴在大眾中的普及和提高做齣瞭重要的貢獻。他的不少伴奏麯在社會上得到瞭廣泛的流傳，如《師長有床綠軍被》、《我愛這藍色的海洋》等。編著有《手風琴技巧訓練》、參與主編瞭《全國手風琴考級作品集》（1-10級）。齣版有《手風琴抒情歌麯伴奏集》（閤作）。曾多次應中央人民電颱、中央電視颱的邀請，錄製手風琴教學節目。錄製的20講衛星電視係列教學節目《手風琴演奏基礎》（已製作成VCD）曾多次在中央電視颱播放。

內頁插圖

目錄

第一講 演奏基礎知識之一
（一）手風琴的發展概況
（二）手風琴的種類
（三）手風琴的組成部分
（四）手風琴的演奏姿態
（五）左手的放置與風箱運行
（六）右手的放置與觸鍵

第二講 演奏基礎知識之二
（一）傳統貝司手風琴的低音結構
（二）左手觸鍵
（三）低音譜錶記譜法

第三講 雙手相配閤的練習
（一）手風琴演奏的基本形式
（二）雙手同奏鏇律的練習
（三）左手為右手伴奏的練習
（四）右手為左手伴奏的練習

第四講 觸鍵力度平均練習之一與小調的練習
（一）觸鍵力度平均練習
（二）認識並熟悉小調的練習

第五講 演奏的歌唱性與三度、六度音階的練習之一
（一）演奏的歌唱性
（二）三度、六度音階的練習

第六講 風箱的運用與同音換指的練習
（一）風箱的運用
（二）同音換指的練習

第七講 常用裝飾音的奏法與手指打開的練習
（一）常用裝飾音的奏法
（二）手指打開的練習

第八講 連綫與頓音
（一）連綫的作用
（二）頓音
（三）連音與頓音相結閤的練習

第九講 復調音樂練習之一與觸鍵力度平均練習之二
（一）復調音樂練習
（二）觸鍵力度平均練習

第十講 右手腕的作用與三度音的練習之二
（一）右手腕的作用
（二）三度音的練習

第十一講 樂麯的音樂錶現及演奏手法
溜冰圓舞麯

第十二講 民族風格樂麯的演奏之一
草原牧歌

第十三講 民族風格樂麯的演奏之二
瑪依拉

第十四講 復調音樂練習之二
二部創意麯
牧童短笛

第十五講 世界通俗名麯的演奏之一
霍拉舞麯
馬刀舞麯

第十六講 世界通俗名麯的演奏之二
土耳其進行麯

第十七講 世界通俗名麯的演奏之三
軍隊進行麯

第十八講 抖風箱練習與自學時應注意的問題
（一）抖風箱練習
（二）自學手風琴應注意的問題
……
第十九講 手風琴伴奏的有關知識
第二十講 怎樣為演唱伴奏
附錄 手風琴演奏集錦CD目錄
後記

前言/序言

教育部衛星電視藝術教育叢書：鋼琴基礎教程（第一冊） （附贈精選練習麯集與示範演奏CD光盤） 叢書背景與宗旨 “教育部衛星電視藝術教育叢書”是為適應我國基礎教育改革對藝術教育日益增長的需求而組織編寫的一套係統化、專業化的教學資料。本叢書旨在整閤優質教育資源，以電視教學的優勢為依托，結閤傳統教材的嚴謹性，為廣大中小學音樂教師及藝術愛好者提供一套科學、實用、易於掌握的教學與自學指南。本冊《鋼琴基礎教程（第一冊）》正是該叢書體係中的核心入門讀物，專注於為初學者搭建堅實的音樂素養與鋼琴演奏技能的橋梁。 本書內容結構與特點 《鋼琴基礎教程（第一冊）》麵嚮零基礎的鋼琴學習者，旨在通過循序漸進的教學設計，幫助學習者在短時間內建立對鍵盤樂器、基礎樂理以及初步演奏技巧的全麵認知。全書內容設計曆時兩年，匯集瞭多位一綫鋼琴教育專傢及電視教學編導的智慧結晶。 第一部分：音樂的初識與鍵盤的熟悉（樂理啓濛與指位建立） 本部分是奠定學習者音樂感和空間感的關鍵階段。 1. 認識音樂符號： 介紹五綫譜的基本結構，高音譜號與低音譜號的識譜方法。重點講解音符時值（全音符、二分音符、四分音符等）與休止符的對應關係，以及拍號（如4/4拍、3/4拍）的含義與節拍的初步概念。 2. 鋼琴鍵盤的布局： 詳細圖解黑白鍵的排列規律，引導學習者快速定位中央C及其相鄰的音組。采用色彩輔助記憶法，幫助初學者直觀地理解八度概念。 3. 正確的坐姿與手型： 這是貫穿始終的基礎訓練。本書通過高清的黑白照片和側麵綫條圖，精確展示瞭正確的坐姿、手臂放鬆狀態、手腕的平穩性以及手指的立感。強調“保持指尖觸鍵的弧度”，這是避免扁平指和噪音産生的關鍵。 4. 五指練習的引入： 引入最基礎的五指音階位置練習，側重於手指的獨立性和均勻性。練習麯目均選用音域集中在C大調五指範圍內的短小片段，確保每位學習者都能輕鬆發齣清晰、飽滿的音色。 第二部分：節奏與鏇律的結閤（單手演奏的建立） 在掌握瞭基本指位後，本部分側重於雙手協調的前奏。 1. 單手鏇律的進行： 學習如何在五綫譜上讀齣並準確演奏單手（右手為主，隨後引入左手）的簡單鏇律。樂麯選材注重趣味性和教育意義，如改編自民間童謠和古典小品。 2. 節奏的精確性訓練： 引入拍手與彈奏相結閤的練習，強化對節拍器的依賴。講解附點音符的節奏概念，並通過專門的視奏練習，提升學習者對讀譜速度的反應。 3. 力度記號的初步運用： 介紹 p (弱) 和 f (強) 這兩個最基本的力度記號，引導學生嘗試用不同的力度觸鍵，初步感知音樂的錶現力。例如，對比同一音符在不同力度下發齣的音色差異。 4. 音階的擴展： 在五指範圍熟練後，開始學習C大調全音階的指法及分解和弦的初步練習，為後續雙手配閤做技術儲備。 第三部分：雙手的對話與音樂的錶達（雙手協調訓練） 本冊教程的難點與重點，旨在實現雙手各自獨立演奏、共同形成音樂畫麵的目標。 1. 雙手交替與平行進行： 從最簡單的雙手同嚮、同節奏的練習開始，逐漸過渡到雙手對嚮進行（如分解和弦的對位練習）。所有練習麯目均設計成短小精悍的樂句，避免學習者因篇幅過長而産生疲勞和混亂。 2. 基礎和弦的認識與應用： 介紹C大調、G大調、F大調的三個基本三和弦的構成和在鍵盤上的彈奏位置。學習使用左手彈奏簡單的根音或分解和弦伴奏型，配閤右手演奏鏇律。 3. 連奏（Legato）與斷奏（Staccato）的對比： 詳細講解這兩種基本觸鍵法的區彆與操作要領。通過特定的練習麯，要求學習者清晰地區分連貫流動感與顆粒性節奏感，這是鋼琴演奏美感的核心要素。 4. 初級麯目綜閤應用： 整閤前述所有技巧，引入一係列改編自巴赫初級麯集、布格繆勒練習麯選段或著名兒歌改編的鋼琴小品。這些麯目要求學生同時運用節奏感、力度變化和雙手協調性。 附贈學習資源說明 配套CD光盤（1張） 本光盤內容經過精心錄製，旨在最大程度還原課堂教學效果： 1. 示範演奏： 完整收錄本書中所有技術練習和最終麯目的高質量鋼琴演奏錄音，供學習者模仿學習，確保對正確的音準、節奏和音樂風格有清晰的理解。 2. 慢速分解練習： 針對部分難度較大的雙手協調練習，提供低於正常速度50%的慢速版本，便於學習者跟進練習，矯正動作。 3. 樂理動畫導讀（部分）： 選取樂理知識點（如五綫譜的記憶、拍號的解讀）製作成簡單的動畫演示，增強理論知識的可視化理解。 適用對象 小學、初中音樂課學生（作為校內鋼琴基礎課的指定教材）。 藝術培訓機構的鋼琴初學者。 期望係統自學鋼琴的成年人及愛好者。 教學特色總結 結構嚴謹： 遵循“樂理先行、單手為基、雙手協調、錶現升華”的邏輯推進。 圖文並茂： 大量使用專業圖示，確保復雜的手型和樂理概念清晰傳達。 實用導嚮： 每單元結束均設有“自測練習清單”，幫助學習者自我評估掌握程度。 電視教學思維： 節奏緊湊，知識點消化吸收時間短，適閤通過多媒體輔助學習。 本書緻力於為每一位熱愛音樂、渴望掌握鋼琴演奏技能的學習者，打下一個堅實、科學且充滿樂趣的起點。通過本教程的學習，學員不僅能掌握演奏技巧，更能培養起對音樂作品的初步鑒賞能力。

评分☆☆☆☆☆

這套叢書的選題非常宏大，聚焦於國傢層麵的藝術普及工作，這一點從書的標題就能窺見一斑。然而，作為一名業餘愛好者，我主要關注的是如何通過這本書掌握手風琴的基本功。我希望這本書能提供詳盡的指法圖、觸鍵力度分析、以及不同皮音對音色産生的影響等技術細節。但這本書的重點似乎完全放在瞭“如何通過電視平颱進行藝術教育的推廣和實施”上。書中充滿瞭關於教學大綱、課程設置、以及如何配閤電視播放周期來安排學習進度的討論，這更像是教育行政人員會關注的內容。我甚至花瞭好長時間尋找關於手風琴的保養、維護，或者不同類型手風琴（如復音、復古式）的特性對比，這些對於一個新接觸樂器的人來說至關重要。遺憾的是，這些非常“落地”的實用信息在書中幾乎絕跡。它更像是一份關於“教育運動”的官方記錄，而不是一本麵嚮大眾的“實操手冊”。對於期待通過它來開啓音樂之旅的人來說，這本書提供的指引，更多的是一種精神上的鼓舞，而非實際的路徑地圖。

评分☆☆☆☆☆

這本書的排版風格簡直是一場視覺上的“復古之旅”，那種老式印刷特有的顆粒感和略微的墨水滲透感，讓人感覺像是從圖書館深處的檔案櫃裏挖齣來的珍寶。我原本是抱著極大的熱情想找一些關於“手風琴演奏”的實操技巧，比如如何處理氣囊的開閤、不同風格樂麯（比如波爾卡或探戈）的節奏處理差異，或者至少一些清晰的樂譜和指法對照錶。然而，這本書的主體內容似乎將重點放在瞭“藝術教育叢書”這個大框架上，而非“手風琴演奏教程”的細枝末節。它似乎更側重於一種宏觀的美學熏陶，討論的是如何通過視聽結閤的方式，在受眾心中播撒藝術的種子，而非如何精確地按下鍵盤上的某個鍵。書中對於樂理知識的引用，也多是點到為止，缺乏針對性的拓展和深入講解，更像是引用來佐證其教育理念的閤理性。我嘗試尋找一些關於基礎呼吸控製的段落，畢竟這是手風琴演奏的生命綫，結果發現相關描述極其抽象，沒有給齣任何具體的氣流訓練方法。這種偏離瞭“教程”核心職能的寫作傾嚮，使得它在實用性上大打摺扣，更像是一部關於教育哲學理念的探討集，而非實用的樂器教材。

评分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真是充滿瞭懷舊的韻味，封麵那淡雅的米黃色調，配上手工壓印的字體，立刻就把人帶迴瞭那個特定的年代感。我原本是衝著這套“教育部衛星電視藝術教育叢書”的名頭來的，希望能找到一些官方、係統化的音樂啓濛資料。然而，當我翻開內頁時，發現它更像是一本深入挖掘特定時期藝術教育理念的文本集，而不是我期待中那種操作性極強的入門指南。書中大量的篇幅都在探討如何通過電視媒介來普及美育，這種理論探討的深度著實讓我有些意外。我本來希望看到的是更直觀的樂理分解或者技巧解析，比如音階的指法圖示，或者基礎和弦的按法示範，但書中更多的是對當時教育方針的解讀，以及如何將這些方針落實到“衛星電視課堂”的教學流程中的宏觀構想。對於一個純粹想學習基礎樂器演奏的初學者來說，這中間的鴻溝還是挺大的。它更像是一份曆史文獻，記錄瞭特定時期國傢級藝術教育推廣的宏大敘事，而不是一本立足於個體學習實踐的手冊。如果把這本書看作是研究特定時期教育史的資料，那它無疑是寶貴的，但若期望它能成為你周末拿起手風琴就能立刻開始練習的“秘籍”，那可能會感到略微的失落。它提供瞭背景和思想，卻吝嗇於手把手的具體步驟。

评分☆☆☆☆☆

說實話，拿到這本厚厚的書時，我內心充滿瞭對那個時代教育體係的敬意，總覺得裏麵蘊含著某種樸素而堅實的力量。我購買的初衷是想係統地學習一下手風琴演奏的入門知識，特彆是關於基礎樂理和初級麯目的示範。我期待看到的是那種經典的“卡農”式教學結構，即先講解基礎概念，然後逐步過渡到簡單的練習麯。但這本書的敘事方式更像是一種“口述曆史”或者“教育綱要解讀”。它花瞭大量篇幅去解釋為什麼“衛星電視”這種媒介是推廣藝術教育的有效途徑，討論瞭如何剋服地域限製進行文化資源的共享。對於一個急切想上手彈奏的讀者來說，這些內容無疑是“跑題”的。書中涉及樂譜的部分少得可憐，即便是齣現的樂譜片段，也往往是作為某個教育案例的配圖，而不是作為練習的核心內容。例如，關於和弦的轉換，我希望看到的是大量的指位圖和切換速度的訓練建議，結果書中給齣的隻是一段關於“和聲的和諧美”的哲學描述。這讓我不得不感慨，時代的局限性或者說書籍的定位，讓它成為瞭一份側重於“教育理念宣傳”而非“技能傳授”的文本。

评分☆☆☆☆☆

這本書散發著一種濃厚的學術氣息，其語言風格嚴謹而規範，閱讀起來需要相當的專注力，因為它探討的不是“如何做”，而是“為什麼要這麼做”以及“在當時的曆史背景下是如何做的”。我本以為“手風琴演奏教程”這個副標題意味著裏麵會包含大量針對初學者的、循序漸進的練習麯目和技巧剖析。然而，書中對於“演奏”本身的探討，大多是作為論證其教育體係有效性的一個側麵支撐。例如，它可能會分析某個特定麯目如何有助於培養學生的節奏感，但並不會詳細講解演奏該麯目的具體技巧難點。對於我這種渴望快速掌握基礎彈奏技巧的讀者而言，這種論述的深度與我需要的實用性知識存在著明顯的錯位。書中對於樂器本身的物理結構，例如風箱的構造原理對手風琴音色産生的影響，也隻是蜻蜓點水般提及，遠沒有深入到足以指導演奏者如何運用這些物理特性來豐富錶現力的層麵。總而言之，這本書更像是一份珍貴的曆史文獻，記錄瞭一個時代藝術教育工作者們的思考和努力，而不是一個現代學習者手中的“百寶箱”。

评分☆☆☆☆☆

速度比较快！速度比较快！

评分☆☆☆☆☆

很好很好很好很好很好很好很好

评分☆☆☆☆☆

你经过了我盛开的途径，却没能等到我绽放时的意气风发。一树又一树的樱花飘香，烂漫了我的心。可惜，没能让你遇见我，在我最美丽的时刻，如此时此景，满天的花雨飘洒着，而树下却没有一对恋人相互依偎。

评分☆☆☆☆☆

细雨霏霏，我们在伞下相遇，也在伞下别离。

评分☆☆☆☆☆

教育部卫星电视艺术教育丛书：手风琴演奏教程（附CD光盘1张）这本书很不错建议大家购买。 %D%A %D%A%D%A%D%A 　　《教育部卫星电视艺术教育丛书：手风琴演奏教程》是与中央广播电视大学录制的二十讲系列教学节目《手风琴演奏基础》相配套的教材。它是本着实用性、速成性和严谨性的总体构想，针对微电音专和在岗的音乐教师们学历后的继续培训而编撰完成的。　　我们热切地希望学员们能通过这套教材的学习，在尽可能短的时间里掌规范的演奏方法，了解手风琴演奏的风格、特性，进而达到或接近可以参与大众音乐生活的中级水平%D%A%D%A多读书，增加一点书卷气，保持心静如水、人淡如菊的心境。书是获取知识的渠道，提高人素质的有效途径，也是涵养静气的摇篮。读书妙处无穷，书香熏染人生。正如莎士比亚所说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”读书至少可以滋润心灵，开启心智，由琐碎杂乱的现实提升到一个较为超然的境界，一切日常引为大事的焦虑、烦忧、气恼、悲愁，以及一切把你牵扯在内的扰攘纷争，瞬间云消雾散。读书至少可以增长知识，去除无知；提高素养，除去愚昧；充实生活，丰富精神；滋润心灵，减少空虚；淡定从容，明辨是非。读书能使人时时闪烁着生命的光辉，让人欣赏到不同的生命风景，从而使自己灵魂欢畅，精神饱满而丰盈。　　1. \N\N读书可以让人滤除浮躁　　读书，撇开喧嚣，拨开冗务，于小楼一角仔细的品味，咀嚼书中的宁静和快感，在寂静中体会人生的滋味，在书海中滤除浮躁的心态，淡泊名利，淡然处世，无疑是愉悦沧桑人生的美好享受。　　“贪婪、自私、急功近利”是造成浮躁的主要原因。读书最难做的“涵养之如不识字人”。读书不能“取二三诗文务求滚瓜，铭三五散句惟求烂熟，生吞活剥，断章取义，开口必曰之乎，凡言必谓者也，皮囊外曰文化人，内实盗娼之属，无非丑婆娘施了亮艳脂粉，益丑而又可怖也！”伪饰自己，急功近利，装门面，当做官场职位晋升和商场招揽生意的“敲门砖”。　书到用时方恨少，事非经过不知难。终于买的书送到了。很满意。 \N\N《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。　比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。”一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境“人——环境”系统。学生将不再是知识的

评分☆☆☆☆☆

铺在眼前的画卷，是青春的展览，巍峨的青山蔓延，优雅的蝶舞姿翩翩，清冽的溪水涓涓，是流年，是回不去的从前。这一生的青山绿水，无论再怎么精心绘制与废寝忘食，也只能渐次铺开再渐次收起，凡不再展示的，就紧紧收入画轴，成为昨日。

评分☆☆☆☆☆

能不能为我再跳一支舞，在花间翩跹的身影，优雅的舞姿，惊起了漫天的蝴蝶，百花也为你含羞。这些唯美的画面，氤氲了我的脑海，妩媚了我的芳华。

评分☆☆☆☆☆

新词书旧恋，一切所谓的欢颜笑语都只是在掩饰悲伤，一切洒脱华丽的转身都是在掩饰那转身后的泪水。

评分☆☆☆☆☆

新词书旧恋，一切所谓的欢颜笑语都只是在掩饰悲伤，一切洒脱华丽的转身都是在掩饰那转身后的泪水。