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編輯推薦

《高校土木工程專業指導委員會規劃推薦教材：混凝土結構基本原理（第2版）》精選內容，突齣受力性能分析，加強基礎理論，而不拘泥於規範的具體規定。教材內容和體係注意到學生從數學、力學基礎課過渡到學習專業課的認識規律，從材料性能、截麵受力特徵到構件抗力機理、承載力及變形的計算方法，形成完整體係，建立正確的基本概念和科學分析的邏輯思維。本教材為進一步學習混凝土結構設計專業課打下基礎，為此，在計算方法中適當照顧到新修訂的混凝土結構設計規範的規定和要求。每章都附有思考題和習題。為拓寬學生的知識麵，在教材中對災害下的混凝土結構的性能和混凝土結構的耐久性也作瞭適當介紹。

內容簡介

為滿足《高等學校土木工程本科指導性專業規範》的要求，和適應最近修訂的《混凝土結構設計規範》的新思路、新概念、新要求，《高校土木工程專業指導委員會規劃推薦教材：混凝土結構基本原理（第2版）》進行修訂。本次修訂增加瞭結構整體性、結構分析、既有結構設計特點、防止連續倒塌的原則等內容，對全書內容重新編排，作瞭適當刪減和充實。本教材主要內容有：結構的整體性、結構分析、既有結構特點、材料基本力學性能、構件軸心受力性能、偏心受壓性能、受彎性能、受剪性能、受扭性能、受衝切性能、構件適用性、結構的耐久性、災害作用下的結構性能等。
《高校土木工程專業指導委員會規劃推薦教材：混凝土結構基本原理（第2版）》可作為土木工程專業基礎課教材，也可供從事鋼筋混凝土結構設計、施工的工程技術人員參考。

目錄

第1章 緒論
1.1 混凝土結構的特點及其應用概況
1.2 混凝土結構的形式
1.3 結構的整體性及結構分析
1.4 既有結構的特點及設計
1.5 混凝土結構的拓展及展望
思考題

第2章 混凝土與鋼筋材料的基本力學性能
2.1 混凝土的物理力學性能
2.2 鋼筋的物理力學性能
思考題

第3章 軸心受力構件的受力性能
3.1 軸心受拉構件的受力分析
3.2 軸心受壓短柱的破壞形態和承載力計算
3.3 軸心受壓長柱的破壞形態和承載力計算
3.4 配有縱筋和螺鏇筋的軸心受壓柱的受力分析
思考題
習題

第4章 受彎構件正截麵受力性能
4.1 概述
4.2 受彎構件的試驗研究
4.3 受彎構件正截麵受力分析
4.4 受彎構件正截麵受彎承載力的簡化分析
4.5 雙筋矩形截麵受彎構件的受力分析和正截麵受彎承載力計算
4.6 T形截麵受彎構件的正截麵受彎承載力計算
4.7 深受彎構件的受力特性和受彎承載力計算
4.8 受彎構件的延性
思考題
習題

第5章 偏心受力構件正截麵受力性能
5.1 概述
5.2 偏心受壓構件的試驗研究
5.3 偏心受壓構件的受力分析
5.4 偏心受壓構件承載力的計算
5.5 雙嚮偏心受壓構件的承載力計算
5.6 偏心受拉構件的受力分析
5.7 偏心受拉構件承載力計算
思考題
習題

第6章 構件受剪性能
6.1 構件彎剪斜裂縫的形式
6.2 構件受剪破壞形態及其影響因素
6.3 構件抗剪機理
6.4 有軸力作用構件的斜截麵承載力計算
6.5 剪力牆的抗剪性能
6.6 保證構件受剪性能的構造措施
思考題
習題

第7章 構件受扭性能
7.1 平衡扭轉與協調扭轉性能
7.2 混凝土結構構件受純扭作用的性能
7.3 混凝土結構構件受彎剪扭作用的性能
7.4 混凝土結構構件受壓扭作用的性能
7.5 混凝土結構構件受拉扭作用的性能
7.6 例題和構造要求
思考題
習題

第8章 構件受衝切和局壓性能
8.1 概述
8.2 混凝土闆受衝切作用的性能和分析
8.3 混凝土基礎受衝切作用的性能和分析
8.4 混凝土局部受壓承載力的計算
8.5 例題
思考題
習題

第9章 粘結與錨固性能
9.1 粘結的作用
9.2 粘結機理
9.3 粘結強度
9.4 錨固長度、搭接長度及構造要求
思考題
習題

第10章 預應力混凝土結構基本原理
10.1 概述
10.2 預應力混凝土的材料和錨具
10.3 預應力損失的計算
10.4 預應力混凝土構件的受力性能
10.5 超靜定預應力混凝土結構的受力性能
10.6 無粘結預應力混凝土結構的受力性能
10.7 構造措施
思考題
習題

第11章 混凝土構件的適用性
11.1 概述
11.2 鋼筋混凝土受彎構件的變形控製
11.3 混凝土構件的裂縫控製
思考題
習題

第12章 混凝土結構的耐久性
12.1 概述
12.2 材料的劣化
12.3 混凝土結構耐久性設計
12.4 既有混凝土結構耐久性評估
思考題

第13章 災害作用下的鋼筋混凝土結構性能
13.1 概述
13.2 抗震性能
13.3 抗火性能
13.4 抗連續倒塌性能
思考題

附錄一：習題參考答案
附錄二：英文版目錄
主要參考文獻

前言/序言

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評分☆☆☆☆☆

質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

評分☆☆☆☆☆

③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、

評分☆☆☆☆☆

教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本

評分☆☆☆☆☆

③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、

評分☆☆☆☆☆

④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在

評分☆☆☆☆☆

很好

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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