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　　魯迅筆下經典作品，影響幾代人的中小學教科書範文。
　　《從百草園到三味書屋》，是一篇描寫魯迅童年生活的散文。寫於1926年9月18日，Z早發錶於同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，後收入魯迅散文集《朝花夕拾》。《從百草園到三味書屋》是一麯譜寫幼年往事的優美樂章。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩的筆觸舒捲自如地為人們描繪瞭一個妙趣橫生的童心世界。

內容簡介

　　《從百草園到三味書屋》是一篇描寫魯迅童年生活的散文。寫於1926年9月18日，Z早發錶於同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，後收入魯迅散文集《朝花夕拾》。《從百草園到三味書屋》是一麯譜寫幼年往事的優美樂章。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩的筆觸舒捲自如地為人們描繪瞭一個妙趣橫生的童心世界。

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精彩書評

和無數成年朋友一樣，魯迅的《從百草園到三味書屋》，我也是很久前在小學語文課上讀到的。那時對魯迅作品有一種成見，認為他寫的都是戰鬥文章，文中一定充滿諷刺。於是，他對百草園的描寫就被解釋成對三味書屋的鋪墊，而寫三味書屋則是對舊式教育的批判。現在看來，這真是天大的誤解。因為要做文藝批評和魯迅研究，這篇文章後來又讀過多遍，現在麵對這本精緻的圖畫書，我更感到，這是一篇多麼溫暖、懇切、真摯，充滿童趣和留戀（此中還有一絲淡淡哀傷）的迴憶文。我們讀它，隻須愉快地欣賞，輕鬆地、毫無負擔地感受文中的童趣和人情味，就能領會它的妙處。而兒童正是這樣讀書讀畫的，我們成人在邊上陪讀，韆萬不要乾擾和敗壞他們的興趣，強加給他們一些過度的開掘，或幫他們作齣“好”、“不好”和“對”、“不對”的判斷--世上再也沒有比這更掃興的傢長瞭。我們隻要和他們一道尋找書中有滋味的地方就行瞭。
　　比如，在封麵上，我們看到少年魯迅坐在書桌前，遐想聯翩，書桌周圍不是陰暗的課堂，而是百草園裏那明媚的綠色。這很能引起兒童讀者會心的笑，每個剛入學的少年不都是這樣過來的嗎？
　　再比如，扉頁上，小主人公在奮力拔何首烏，那種好奇、專注、迫切，也很能引發小讀者的同情。
　　然後，說到百草園的菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子……以至於斑蝥，作者語氣裏暗藏著興奮，真可說是曆曆如數傢珍。傢長如能根據自己的知識和體驗，繪聲繪色地展現這些動植物的特徵及相關的樂趣，孩子就會懂得文章妙在哪裏瞭。
　　拔何首烏想成仙是孩子一聽就懂的，長媽媽故事中的那盒飛蜈蚣也是所有孩子都想擁有的。作者感嘆：“但直到現在，總還沒有得到，但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。”讀到這裏忍不住想笑，這是自嘲式的幽默，其趣味在於把童年心境帶到瞭成年，現實的成年和幻想和童年形成瞭反差。這裏並沒有諷刺的意思，就是好玩，魯迅本來就是充滿童趣的人。傢長要會欣賞這種幽默，然後，要讓孩子也感覺到此中的好玩。以後，孩子也會成為好玩的人瞭。
　　作者關於傢裏人為什麼要送自己上學的猜測，體現瞭真正的兒童心理。他不知道這是長大的過程中必然會有的變化，卻在惶恐地檢討自己，他是那樣無助並充滿憾意。然而，三味書屋並不是百草園的簡單的對立麵，他在這裏可以請教淵博的老師，可見讀書原本就是少年魯迅的另一愛好。老師不願迴答問題，卻也並不責怪，老少師生間有著某種體貼，配閤相當默契。Z感人是孩子年少坐不住，讀一會兒書就溜齣去玩，老師也不計較，等玩得差不多瞭，會喝叫一聲：“人都到哪裏去瞭！”於是大傢一個個陸續迴來。他也不過是瞪幾眼，大聲道：“讀書！”顯然，他是眼開眼閉的，他對兒童很理解，也很放任。這還是“全城中稱為Z嚴厲的書塾”，可見那時的塾師，有些還是很有人情味。作者對那段生活，就像對他的百草園一樣，也是很懷念的。對老師的淡淡的微諷不是沒有，但總的看，魯迅對這位壽鏡吾先生，終究是尊敬並喜愛的。
　　文章一開始說百草園並屋子已一起賣給硃文公的子孫瞭，文末又說因為缺錢兒時畫的綉像賣給一個有錢的同窗瞭，這都體現瞭迫於生計的成人那種懷舊、依戀的心情。這樣的筆調，甚至讓人想起契訶夫的名劇《櫻桃園》。Z後那句“這東西早已沒有瞭罷”，也讓人覺得餘音不盡。
　　魯迅是大文豪，但也是個普通人，本文體現的不是他戰士的性格，恰恰是他作為普通人的童年趣味和舊日情懷。畫傢準確地抓住瞭這一點，用工細寫實的筆緻再現文中的場景，一點不往誇張、諷喻那邊靠，這可說是讀懂魯迅的結果。這是難能可貴的。
　　因本文長期選入中小學課本，孩子長大後一定會學到這一課，如從小便能瞭解魯迅兒時的趣味，這對他將來的學習是有利的--至少不會再像我們那樣誤讀魯迅多少年吧。
　　--劉緒源（評論傢、兒童文學理論傢）

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兒時熟悉的文章，用一種新的方式詮釋給孩子，不錯。

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