這本書的閱讀體驗,與其說是一種快感,不如說是一種深刻的震撼。作者沒有選擇宏大的敘事,而是將目光聚焦在那些在曆史長河中,如同曇花一現般存在的纔女身上。她們的故事,或許沒有驚天動地的史詩,但卻充滿瞭人性的光輝與時代的烙印。我被作者的筆觸所吸引,那種冷靜而又充滿情感的敘述方式,讓我仿佛置身於那個遙遠的年代,親曆著她們的喜怒哀樂。書中對她們纔情的描繪,讓我不禁感嘆,如果有更好的時代,她們又會綻放齣怎樣奪目的光彩?然而,曆史的車輪滾滾嚮前,個人的命運,往往是如此渺小而又無力。我在這本書中看到瞭女性的堅韌,也看到瞭她們的無奈,更看到瞭她們在睏境中依然追求美的精神。每一次翻閱,都會有新的感悟,仿佛與書中人物進行著一場跨越時空的對話。這不僅僅是一部曆史書,更是一次對女性力量與命運的深刻探討。
评分讀完這本書,我的腦海中仿佛搭建起瞭一座時光隧道,將我帶入瞭一個個動人心魄的年代,也讓那些曾經輝煌又充滿無奈的女性身影,在我眼前鮮活起來。書中描繪的不僅僅是曆史事件的洪流,更是個體在時代浪潮中的掙紮與沉浮。我尤其被那些纔華橫溢卻命運多舛的女子所吸引,她們的詩詞歌賦,她們的人生選擇,都在字裏行間流淌齣動人的悲歌。當我讀到某個章節時,仿佛能感受到她們的喜怒哀樂,她們的無奈嘆息,甚至能聽到她們在寂靜夜晚低吟淺唱的聲音。作者的文字功底非常紮實,無論是對曆史細節的考據,還是對人物內心的刻畫,都顯得遊刃有餘。她並非簡單地羅列事實,而是將曆史的宏大敘事與個體的細膩情感巧妙地融閤在一起,讓讀者在瞭解曆史的同時,也能深刻地體會到那個時代女性所麵臨的種種睏境。這本書給我最大的觸動,在於它讓我重新審視瞭曆史中那些被忽略的聲音,那些同樣擁有纔情與智慧,卻往往被時代洪流裹挾,命運多舛的女性。她們的故事,是曆史不可或缺的一部分,也為我們提供瞭另一種看待曆史的視角。
评分我不得不說,這是一本極其考驗讀者情緒的書。作者筆下的女性,每一個都仿佛是從曆史畫捲中走齣來,帶著一種難以言喻的悲劇色彩。她們的纔華,本應是她們人生最閃耀的光芒,但在那個時代,卻常常成為引來不幸的導火索。書中的敘事,如同溫柔的潮水,緩緩地將我帶入她們的世界,然後又在我沉浸其中時,無情地拍打齣命運的巨浪。我常常在閱讀過程中,忍不住要停下來,去撫平胸中那股湧動的情緒。那種感覺,就像是看著一朵含苞待放的花朵,你期盼著它盛開,卻又預感到它即將凋零。作者對於女性情感的把握,極其細膩而深刻,她能夠捕捉到那些最微小的悲喜,並將其放大,讓讀者感同身受。我仿佛能聽到她們在夜色中低語,看到她們眼角滑落的淚珠,感受到她們內心深處的絕望與掙紮。這本書讓我對“紅顔薄命”這四個字有瞭更深的理解,也讓我對曆史中那些沉默的聲音,有瞭更強烈的共情。
评分這本書,與其說是一部曆史讀物,不如說是一次沉浸式的靈魂洗禮。作者以一種近乎解剖學的細緻,將那些在曆史長河中閃耀卻又最終被命運陰影籠罩的女性,一一呈現在讀者麵前。我驚嘆於作者對於史料的深入挖掘,以及她將零散的片段整閤成生動故事的非凡能力。那些曾經隻存在於史書角落裏的名字,如今卻有瞭鮮活的麵孔,有瞭真實的情感,有瞭令人扼腕嘆息的命運。讀這本書,我常常會陷入沉思,想象她們在那個男權至上的時代,是如何在夾縫中求生存,又是如何用她們的纔華,為短暫的人生留下痕跡。書中的描寫,充滿瞭畫麵感,仿佛我置身於古老的庭院,聽著她們低語,看著她們揮毫潑墨,感受著她們內心深處湧動的波瀾。有的時候,我會因為她們的纔情而由衷贊嘆,有的時候,又會因為她們的遭遇而黯然神傷。這本書讓我意識到,曆史的厚重,並不僅僅在於帝王將相的功過,更在於那些默默付齣,默默承受,卻同樣閃耀著人性光輝的普通人,尤其是那些女性。
评分讀完這本書,我的心頭久久不能平靜。作者以極其細膩的筆觸,勾勒齣瞭一幅幅充滿悲劇色彩的女性群像。那些曾經纔華橫溢,在曆史的長捲中留下印記的女子,如今在作者的筆下,仿佛獲得瞭第二次生命。我看到瞭她們的聰慧,看到瞭她們的纔情,但更看到瞭她們在那個時代背景下,所經曆的種種不幸與無奈。每一次閱讀,都像是一次穿越,我能夠感受到她們內心的掙紮,她們對命運的抗爭,以及她們最終的悲涼結局。這本書讓我深刻地體會到瞭“命運弄人”這四個字的重量,也讓我對曆史中那些被淹沒的聲音,産生瞭深深的共情。作者的文字,如同陳年的老酒,越品越有味道,也越品越覺心酸。她不僅僅是在講述故事,更是在挖掘曆史深處的悲情,喚醒讀者內心深處的同情與思考。這本書,是一次心靈的洗禮,也是一次對曆史與人性的深刻反思。
评分刘肇的后妃们虽然个个都出自名门,比如皇后阴氏是光武帝皇后阴丽华的族人,贵妃邓绥是开国名相邓禹的孙女,她们都是从小接受正规教育的,不过刘肇觉得还是有必要提高她们的文化素质,不要求能达到班昭的高度,至少也要会写几首漂亮的诗文。
评分说到朱熹,广大妇女同胞很自然地就能联想到那句臭名昭着的“女子饿死事小,失节事大”,并因此无不对这个古板的封建卫道士恨之入骨。实际这句话并不是朱熹的原创,而是北宋大儒程颐说的,只不过被朱熹发扬光大了,压迫妇女的这笔账就记在了朱熹的头上。
评分很喜欢:..皮连生1.皮连生译:.360.?&安德森安德森,他的每一本书几本上都有,这本学习、教学和评估的分类学很不错,布卢姆认知领域目标分类手册被认为是20世纪教育领域影响最大的四本著作之一。学习、教学和评估的分类学是由当今最著名的教育心理学家、课程与教学专家和测量与评价专家对这一经典理论的修订。经典版布卢姆认知目标分类学只对作为教学评估的目标进行了六种掌握水平的分类修订版则要求对教学目标、教学过程中的教学活动和教学评估按24个目标单元进行分类,这样就构成72种分类的结果。布卢姆的认知目标分类修订工作的完成表明知识分类学习论思想已被课程、教学和评估专家接受,是科学心理学与教学相结合进入新阶段的标志性成果之一,值得我们认真研究。学习、教学和评估的分类学则是该目标分类系统的新进展,融合了教育心理学最新发展,与教育实践的结合也更紧密。全书分教育目标与学生学习概述、修订后的教育目标结构、实际应用中的目标分类系统。布鲁姆教育目标分类是近30年来教育心理学界乃至教育界最大的理论成就。第七章教学案例介绍六、案例各章的组织和结构像前面提到的,我们会对案例使用一一个一般的格式,让读者既能理解每一个案例,又能在案例之间进行比较。像这一句一样,由教师准备的每个案例的描述部分,都是以相同的字体和字号大小来打印的。左边的页边空白的插入也跟这一段相同。你将会周期性地碰到在我们的分析基础上的一段评析。所有这样的评析都是以格式相同的标题来开头的。在每个主要成分(即目标、教学活动和评价)后面,我们将根据分类表来总结我们的分析。像前面提到的,最终结果是每个案例有三个完整的分类表。第一个总结了我们在目标基础上的分析。目标是用黑体字来指出的。第二个总结了我们在教学活动基础上的分析。活动是用斜体字来给出的。为了便于比较,目标在第二个分类表中继续用黑体字。第三个表总结了我们在评价基础上的分析。评价基础上的分析将以常规字体呈现。同样,目标(黑体字)和教学活动(斜体字)的格式继续沿用。我们通过检查下面四个指导性问题来结束对每一个案例的讨论学习问题、教学问题、评估问题和一致性问题。关于教师设计和实施的单元,我们也提出了若干的留下的问题。这些问题能够作为案例中描述的这一一单元的开放式讨论的起始点。为了让读者适应,在第一个案例(第八章,营养)中我们把分析过程描述得很详细。我们所用的线索都是用黑体字来标明的。这些线索之间的具体关系和我们对它们在知识类型和具体认知过程方面的分析都很明显。另外,我们强调了具体认知过程(如分类)和过程类目(如理解)之间的联系。最后,我们描述了我们进行分类背后的理由,我们相信这种描述是必要
评分不过班昭并没有这么做,而是选择了为曹家守寡,也许她认为事业应该比爱情更重要。
评分这部《汉书》是东汉王朝重要的史学工程,岂能半途而废。不过当时能有资格续写汉书的人并不多,而汉和帝刘肇想都没想,立刻钦点了班固的妹妹班昭续写《汉书》。刘肇相信班昭就是班固的“女性版”,班固会玩的,班昭同样玩得转。班昭奉诏住在东观藏书阁,为伟大的史学名着《汉书》画下了一个漂亮的句号。
评分很喜欢:..皮连生1.皮连生译:.360.?&安德森安德森,他的每一本书几本上都有,这本学习、教学和评估的分类学很不错,布卢姆认知领域目标分类手册被认为是20世纪教育领域影响最大的四本著作之一。学习、教学和评估的分类学是由当今最著名的教育心理学家、课程与教学专家和测量与评价专家对这一经典理论的修订。经典版布卢姆认知目标分类学只对作为教学评估的目标进行了六种掌握水平的分类修订版则要求对教学目标、教学过程中的教学活动和教学评估按24个目标单元进行分类,这样就构成72种分类的结果。布卢姆的认知目标分类修订工作的完成表明知识分类学习论思想已被课程、教学和评估专家接受,是科学心理学与教学相结合进入新阶段的标志性成果之一,值得我们认真研究。学习、教学和评估的分类学则是该目标分类系统的新进展,融合了教育心理学最新发展,与教育实践的结合也更紧密。全书分教育目标与学生学习概述、修订后的教育目标结构、实际应用中的目标分类系统。布鲁姆教育目标分类是近30年来教育心理学界乃至教育界最大的理论成就。第七章教学案例介绍六、案例各章的组织和结构像前面提到的,我们会对案例使用一一个一般的格式,让读者既能理解每一个案例,又能在案例之间进行比较。像这一句一样,由教师准备的每个案例的描述部分,都是以相同的字体和字号大小来打印的。左边的页边空白的插入也跟这一段相同。你将会周期性地碰到在我们的分析基础上的一段评析。所有这样的评析都是以格式相同的标题来开头的。在每个主要成分(即目标、教学活动和评价)后面,我们将根据分类表来总结我们的分析。像前面提到的,最终结果是每个案例有三个完整的分类表。第一个总结了我们在目标基础上的分析。目标是用黑体字来指出的。第二个总结了我们在教学活动基础上的分析。活动是用斜体字来给出的。为了便于比较,目标在第二个分类表中继续用黑体字。第三个表总结了我们在评价基础上的分析。评价基础上的分析将以常规字体呈现。同样,目标(黑体字)和教学活动(斜体字)的格式继续沿用。我们通过检查下面四个指导性问题来结束对每一个案例的讨论学习问题、教学问题、评估问题和一致性问题。关于教师设计和实施的单元,我们也提出了若干的留下的问题。这些问题能够作为案例中描述的这一一单元的开放式讨论的起始点。为了让读者适应,在第一个案例(第八章,营养)中我们把分析过程描述得很详细。我们所用的线索都是用黑体字来标明的。这些线索之间的具体关系和我们对它们在知识类型和具体认知过程方面的分析都很明显。另外,我们强调了具体认知过程(如分类)和过程类目(如理解)之间的联系。最后,我们描述了我们进行分类背后的理由,我们相信这种描述是必要
评分这些封建卫道士们为了迎合帝王们的统治需要,变着法子给广大妇女们套上封建礼教的枷锁,让妇女世世代代成为男人的奴隶。老古董们作为男人,自然希望女人们接受男人们的统治,从人性角度讲这也很正常。
评分挺好的
评分班昭和刘肇的交情很好,刘肇很给班昭面子,在永元十二年(100)的时候,主政西域的定远侯班超上书朝廷,请求皇帝恩准他还回故里。不过刘肇没同意,班超是朝廷在西域的一面大旗,刘肇哪里舍得放班超回来。
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