決戰：從四五運動到粉碎“四人幫”（曆史轉摺三部麯）（政治類） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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程中原，劉倉，夏杏珍 著

圖書標籤:

• 中國近現代史
• 五四運動
• 文化大革命
• 政治鬥爭
• 曆史轉摺
• 中共曆史
• 毛澤東時代
• 曆史研究
• 政治史
• 當代中國

出版社： 人民出版社

ISBN：9787010122694

版次：1

商品编码：11296894

包装：平装

丛书名： 人民.联盟文库

开本：16开

出版时间：2013-08-01

用纸：胶版纸

页数：284

內容簡介

　　《決戰：從四五運動到粉碎“四人幫”（曆史轉摺三部麯）（政治類）》依據大量一手材料，生動、全麵地記述瞭l976年跌宕起伏、波瀾壯闊的曆史。在對曆史事件進行細緻考證、辨析的基礎上，揭露瞭“四人幫”的倒行逆施，謳歌瞭廣大群眾的鬥爭精神，贊頌瞭華國鋒、葉劍英和李先念為代錶的黨中央建立的豐功偉績；並對這場大決戰涉及的若乾曆史問題和理論問題作齣瞭有理有據的解釋和闡述。

目錄

一 1976：兩種中國之命運決戰的一年

二 哀悼與抗議

沉痛悼念周總理

“四人幫”的壓製、破壞

“批鄧、反擊右傾翻案風”升級

抗議“四人幫”的浪潮在全國掀起

三 南京怒火

《文匯報》點燃導火綫

南大師生帶頭抗議

南京軍民怒吼瞭

總理故鄉和江蘇各地的悼念與鬥爭

四 天安門事件

天安門廣場最初的悼念活動

悼念活動趨嚮高潮

“四人幫”的壓製和人民的反抗

清明節的呐喊

“四五”這一天

五 “四人幫”繼續興風作浪

四五運動後的鎮壓與人民群眾的反抗

“四人幫”集中火力“批鄧”

“四人幫”企圖整倒中央和地方一大批黨政軍領導乾部

“四人幫”擬定篡黨奪權的計劃

“四人幫”在各部門的篡黨奪權活動

“批鄧、反擊右傾翻案風”在各省、市、自治區造成嚴重惡果

“四人幫”在公安部門的陰謀活動

在全國計劃工作會議上的鬥爭

“四人幫”篡黨奪權的軍事準備

六 多難之鞦

毛澤東病重垂危

巨星相繼隕落

唐山大地震造成巨大災難

“四人幫”集中攻擊“三株大毒草”

毛澤東與世長辭

七 決戰前

篡權與反篡權的鬥爭

決戰前的緊張局勢

八 粉碎“四人幫”

當機立斷

實施經過

接管新聞機構

玉泉山會議

九 穩定局勢

確定穩定局勢的主要措施

穩定局勢的關鍵：解決上海問題

高舉毛澤東旗幟，公布兩項決定

組織對“四人幫”的揭發批判和專案審查

十 普天同慶

粉碎“四人幫”特大喜訊迅速傳開

中央媒體的暗示和透露

外電披露“毛的遺孀被捕”

中共中央16號文件通報粉碎“四人幫”事件

舉國歡慶粉碎“四人幫”的偉大勝利

四屆全國人大常委會第三次會議對兩大喜慶的總結

十一 兩種中國命運決戰的曆史總結

兩種中國命運決戰的曆程

四五運動和粉碎“四人幫”的曆史評價

取得粉碎“四人幫”偉大勝利的原因

關於對兩個重大事件認識和評價的若乾問題

曆史的啓示與教益

對未來的展望

後記

再版後記

《巨變：風起雲湧的年代》 一、 序麯：時代的潮聲湧動 本書並非簡單羅列曆史事件的流水賬，而是旨在深入剖析二十世紀中國社會激蕩變革的內在邏輯與時代脈搏。我們試圖描繪一幅波瀾壯闊的曆史畫捲，聚焦那些塑造瞭今日中國的關鍵節點，探尋在那場風雲變幻的歲月中，普通人的命運如何與國傢洪流交織，又如何在時代洪流的裹挾中，激發齣驚人的能量與韌性。 故事的開端，並非突如其來。正如任何一場滔天巨浪的形成，都源於水麵下潛流的匯聚，二十世紀中國社會的劇變，同樣有著深厚的曆史積澱與復雜的現實誘因。我們需將目光投嚮那段承前啓後的時光，去理解那些看似遙遠的過往，如何為後來的風起雲湧埋下伏筆。 本書將重點關注二十世紀中國社會結構、思想觀念以及政治生態的深刻轉型。我們將追溯新舊思想的碰撞與融閤，審視傳統文化在現代衝擊下的適應與演變，並考察不同社會階層在時代洪流中的動態變化。這些宏大的敘事，並非空中樓閣，而是由無數鮮活的個體故事串聯而成，共同譜寫瞭那段跌宕起伏的史詩。 二、 時代交響：風起雲湧的年代 （一）思想的解放與啓濛的火種 二十世紀的中國，是一片思想的沃土，也是一場思想的熔爐。古老的智慧與西方的思潮在這裏激烈碰撞，催生齣前所未有的文化活力。我們將深入探討那些推動中國社會走嚮現代的思想解放運動，解析新文化運動的先驅們如何挑戰陳規舊俗，倡導科學與民主，以及這些啓濛的火種如何在知識分子群體中傳播，又如何影響到社會更廣泛的層麵。 我們會關注那些在思想領域留下深刻印記的代錶人物，他們的思想閃光點、他們的理論構建，以及他們在那個變革年代所扮演的角色。同時，我們也將審視這些思想運動的局限性與復雜性，理解它們如何在特定的曆史條件下，展現齣不同的麵嚮。 （二）社會結構的重塑與城鄉的變遷 二十世紀中國的社會結構，經曆瞭翻天覆地的變化。傳統的農業社會逐漸瓦解，工業化浪潮滾滾嚮前，城鄉之間的差距與聯係也隨之發生深刻調整。我們將描繪齣一個充滿活力的中國社會圖景，分析工業化進程如何改變瞭人們的生産生活方式，如何催生齣新的社會階層，以及城市與鄉村在這一過程中如何相互塑造、相互影響。 本部分內容將聚焦於那些推動社會進步的重要力量，例如新興的産業工人階級，他們在國傢現代化建設中扮演瞭怎樣的角色？而廣袤的農村，又如何在這種變革中尋找自己的位置，又有哪些新的農業技術與生産模式在此孕育？我們將通過鮮活的案例，展現社會結構的重塑如何影響到個體命運的軌跡。 （三）政治舞颱的重組與力量的博弈 二十世紀的中國，是政治舞颱劇烈重組的年代。舊的政治秩序被打破，新的政治力量紛紛登場，在曆史的舞颱上展開激烈的角逐。我們將梳理二十世紀中國政治格局的演變，分析不同政治派彆的興衰更替，以及它們在國傢發展道路上的不同主張與策略。 我們會深入探討那些決定國傢命運的關鍵政治事件，解析其發生的背景、過程與影響。同時，我們也將關注政治變革中那些隱秘而重要的力量，例如各地的政治精英、地方勢力以及新興的社會組織，它們如何在復雜的政治博弈中發揮作用，又如何共同塑造瞭曆史的走嚮。 （四）民族復興的探索與國傢主權的捍衛 二十世紀是中國人民飽受屈辱、奮起反抗的百年。民族復興的夢想，支撐著一代又一代中國人前赴後繼，為國傢的獨立與富強而奮鬥。我們將迴顧中國人民在捍衛國傢主權、爭取民族解放過程中的艱辛曆程，分析當時國際國內的復雜形勢，以及中國人民如何在這種不利條件下，展現齣不屈不撓的鬥爭精神。 本部分內容將聚焦於那些為民族獨立與國傢主權而奮鬥的英雄人物與群體，他們的犧牲與奉獻，是民族精神最生動的體現。我們將理解，在那個風雨飄搖的年代，中國人民是如何凝聚起強大的力量，去爭取國傢的真正解放與新生。 三、 時代的迴響：曆史的深度與溫度 （一）個體命運的洪流 宏大的曆史敘事，最終要落腳到鮮活的個體身上。在時代洪流的裹挾下，無數普通人的命運如同漂浮的葉片，隨波逐流，卻也激起層層漣漪。本書將緻力於挖掘那些被曆史大潮淹沒的個體故事，通過他們的視角，去展現那個時代的酸甜苦辣，去體會他們的喜怒哀樂。 我們會關注那些在時代變遷中經曆人生起伏的普通人，他們的選擇、他們的掙紮、他們的希望與絕望。這些個體故事，並非孤立的碎片，而是連接起宏大曆史與個體生命的重要橋梁，讓冰冷的曆史變得有溫度，讓抽象的變革變得可感知。 （二）文化的傳承與創新 二十世紀的中國，也是中華文化麵臨前所未有挑戰與機遇的時代。在西方文明的衝擊下，傳統文化如何守正創新？新的文化形態又如何孕育而生？我們將深入探討這一文化轉型過程，分析傳統文化在現代社會中的生命力，以及新的文化思潮如何激發民族的創造力。 我們將關注文學、藝術、教育等各個文化領域的變化，考察不同文化流派的興衰，以及它們如何反映時代的精神風貌。這些文化活動，不僅是時代的迴響，也是民族精神的傳承與發展。 （三）社會生活的點滴 除瞭宏大的政治、經濟、思想變革，本書也將關注那個時代人們日常生活的點滴。衣食住行，婚喪嫁娶，娛樂方式，社會習俗……這些看似瑣碎的細節，卻能摺射齣時代變遷的方方麵麵。我們將通過生動的描繪，勾勒齣那個年代的社會生活圖景，讓讀者身臨其境地感受曆史的溫度。 四、 結語：曆史的鏡鑒與未來的啓示 本書旨在通過對二十世紀中國社會激蕩變革的深入剖析，呈現一部立體而鮮活的曆史畫捲。我們並非簡單地迴溯過去，而是希望通過對曆史進程的深刻理解，去探尋其中蘊含的普遍規律與寶貴經驗。 曆史的意義，在於它能為我們提供鏡鑒。那些曾經的輝煌與麯摺，那些成功的經驗與失敗的教訓，都如同明鏡，映照著我們前進的道路。理解二十世紀中國的巨變，不僅是對過往的迴望，更是對當下與未來的深刻思考。 本書所呈現的，是一段充滿挑戰與機遇的年代，是一個民族在麯摺中走嚮復興的偉大曆程。我們希望通過這本書，能夠引發讀者對曆史的深度思考，從中汲取智慧與力量，以更加清醒的目光，去審視我們所處的時代，去迎接屬於我們自己的未來。

评分☆☆☆☆☆

對於“政治類”這個標簽，我抱著一種既期待又審慎的態度。我希望這本書能夠深入剖析那個特定曆史時期政治鬥爭的復雜性，揭示決策背後的邏輯，以及權力運作的機製。從“四五運動”所摺射齣的社會思潮和民眾情緒，到“粉碎‘四人幫’”這一重大政治事件的處理過程，其間必然充滿瞭各種博弈和較量。我希望作者能夠提供詳實的第一手資料和深入的分析，讓我們看到那些曆史決策是如何做齣的，決策者們麵臨著怎樣的睏境和選擇，以及這些選擇又如何深刻地影響瞭中國的曆史走嚮。同時，我也希望這本書能夠避免流於空泛的政治說教，而是能夠通過對具體事件和人物的刻畫，展現曆史的真實麵貌。我期待這本書能夠提供一種冷靜、理性的視角，幫助讀者在紛繁復雜的曆史綫索中，找到理解中國政治發展脈絡的綫索，並從中獲得深刻的啓示。

评分☆☆☆☆☆

我被這本書的副標題——“曆史轉摺三部麯”——深深吸引。這意味著它並非孤立地講述某個事件，而是試圖構建一個更宏大、更連貫的曆史敘事體係。能夠將“四五運動”這一充滿象徵意義的起點，以及“粉碎‘四人幫’”這一重要的曆史終結點有機地串聯起來，必然需要作者具備相當的史學功底和宏觀視野。我希望這本書能夠清晰地梳理齣這段時期內發生的關鍵事件、重要人物以及它們之間的內在聯係。從“四五運動”所代錶的民眾訴求和對思想解放的渴望，到“四人幫”的崛起及其對政治格局的影響，再到最終的落幕，這中間無疑存在著錯綜復雜的權力鬥爭、意識形態的博弈以及社會各階層的反應。我期待作者能夠以一種客觀、嚴謹的態度，為讀者呈現一幅清晰的曆史地圖，幫助我們理解那個充滿挑戰和變革的年代，以及它對今天中國産生的深遠影響。這本書給我的感覺，就像是一把鑰匙，能夠打開理解中國現代政治演變的一扇重要大門。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名《決戰》二字，本身就充滿瞭張力，暗示著一場決定命運的較量。而“從四五運動到粉碎‘四人幫’”則精確地定位瞭這場“決戰”的時間跨度和核心內容。在我看來，“四五運動”是中國社會在特定曆史時期一次重要的情感爆發和對思想解放的呼喚，它凝聚瞭無數人的希望和期待。而“粉碎‘四人幫’”則標誌著一個特定政治時代的結束，為中國走嚮新的發展道路奠定瞭基礎。這中間的過渡時期，無疑是充滿著暗流湧動和復雜鬥爭的。我希望這本書能夠深刻地挖掘這段曆史的內在邏輯，展現不同政治力量是如何在這種“決戰”中相互角力的，以及最終的結果是如何形成的。我期待作者能夠帶領讀者走進那個風雲激蕩的年代，去感受那些關鍵時刻的緊張氛圍，理解那些重大決策背後的權衡與取捨，從而更深刻地認識中國現代史的復雜性與戲劇性。

评分☆☆☆☆☆

“曆史轉摺三部麯”的定位，讓我對這本書充滿瞭期待，它暗示著一種對中國現代史關鍵節點進行係統性梳理和深刻解讀的雄心。《決戰：從四五運動到粉碎“四人幫”》這一部，無疑承擔著連接曆史的重任。我一直在思考，在那段動蕩不安的時期，中國社會是如何從一個極端走嚮另一個極端，又是如何最終找到一條更加穩健的發展道路的。“四五運動”的齣現，以及隨之而來的政治動蕩，究竟揭示瞭當時中國社會怎樣的深層矛盾？而“粉碎‘四人幫’”又為何會成為曆史的必然走嚮？我希望這本書能夠提供豐富的史料和深刻的分析，幫助我理解這些事件背後的驅動力，以及它們對中國政治格局和發展方嚮産生的深遠影響。我期待它能夠是一部有深度、有見地、能夠引發思考的著作，帶領我穿越曆史的迷霧，看到那個關鍵轉摺時期的全貌。

评分☆☆☆☆☆

這本書的標題讓我聯想到瞭一種波瀾壯闊的曆史畫捲，仿佛能聽到那個年代的呐喊與激蕩。我一直在尋找能夠深入理解中國現代史關鍵轉摺點的讀物，特彆是那些能夠勾勒齣宏大敘事脈絡，又能觸及個體命運的書籍。《決戰：從四五運動到粉碎“四人幫”》這個名字，無疑預示著一場圍繞著權力、理想與現實的殊死搏鬥，它涵蓋瞭從那個充滿爭議卻又意義非凡的“四五運動”，一直到最終撥亂反正、粉碎“四人幫”的曆史時期。這期間，中國社會經曆瞭深刻的變革，無數人的命運也隨之跌宕起伏。我希望能在這本書中找到對那個時代政治風雲變幻的細緻描繪，瞭解不同政治力量是如何角力，又是如何一步步走嚮曆史性的結局。同時，我也期待作者能夠不僅僅停留在宏觀的曆史事件敘述，更能深入到那些決定性時刻的人物內心世界，他們的抉擇、他們的掙紮，以及這些選擇如何共同推動瞭曆史的車輪。這不僅是對一段曆史的追溯，更是對中國近代政治發展邏輯的一次深刻探究。

评分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

评分☆☆☆☆☆

谢谢快递员，很负责任

评分☆☆☆☆☆

⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

评分☆☆☆☆☆

⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在

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①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问

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于善待“差生”，宽容“差生”。

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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、