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內容簡介

　　《決戰：從四五運動到粉碎“四人幫”（曆史轉摺三部麯）（政治類）》依據大量一手材料，生動、全麵地記述瞭l976年跌宕起伏、波瀾壯闊的曆史。在對曆史事件進行細緻考證、辨析的基礎上，揭露瞭“四人幫”的倒行逆施，謳歌瞭廣大群眾的鬥爭精神，贊頌瞭華國鋒、葉劍英和李先念為代錶的黨中央建立的豐功偉績；並對這場大決戰涉及的若乾曆史問題和理論問題作齣瞭有理有據的解釋和闡述。

目錄

一 1976：兩種中國之命運決戰的一年

二 哀悼與抗議

沉痛悼念周總理

“四人幫”的壓製、破壞

“批鄧、反擊右傾翻案風”升級

抗議“四人幫”的浪潮在全國掀起

三 南京怒火

《文匯報》點燃導火綫

南大師生帶頭抗議

南京軍民怒吼瞭

總理故鄉和江蘇各地的悼念與鬥爭

四 天安門事件

天安門廣場最初的悼念活動

悼念活動趨嚮高潮

“四人幫”的壓製和人民的反抗

清明節的呐喊

“四五”這一天

五 “四人幫”繼續興風作浪

四五運動後的鎮壓與人民群眾的反抗

“四人幫”集中火力“批鄧”

“四人幫”企圖整倒中央和地方一大批黨政軍領導乾部

“四人幫”擬定篡黨奪權的計劃

“四人幫”在各部門的篡黨奪權活動

“批鄧、反擊右傾翻案風”在各省、市、自治區造成嚴重惡果

“四人幫”在公安部門的陰謀活動

在全國計劃工作會議上的鬥爭

“四人幫”篡黨奪權的軍事準備

六 多難之鞦

毛澤東病重垂危

巨星相繼隕落

唐山大地震造成巨大災難

“四人幫”集中攻擊“三株大毒草”

毛澤東與世長辭

七 決戰前

篡權與反篡權的鬥爭

決戰前的緊張局勢

八 粉碎“四人幫”

當機立斷

實施經過

接管新聞機構

玉泉山會議

九 穩定局勢

確定穩定局勢的主要措施

穩定局勢的關鍵：解決上海問題

高舉毛澤東旗幟，公布兩項決定

組織對“四人幫”的揭發批判和專案審查

十 普天同慶

粉碎“四人幫”特大喜訊迅速傳開

中央媒體的暗示和透露

外電披露“毛的遺孀被捕”

中共中央16號文件通報粉碎“四人幫”事件

舉國歡慶粉碎“四人幫”的偉大勝利

四屆全國人大常委會第三次會議對兩大喜慶的總結

十一 兩種中國命運決戰的曆史總結

兩種中國命運決戰的曆程

四五運動和粉碎“四人幫”的曆史評價

取得粉碎“四人幫”偉大勝利的原因

關於對兩個重大事件認識和評價的若乾問題

曆史的啓示與教益

對未來的展望

後記

再版後記
決戰：從四五運動到粉碎“四人幫”（曆史轉摺三部麯）（政治類） 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、

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②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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提高效益，亦可謂“教學相長”。

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