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內容簡介

　　《中小學教師培訓用書：教學評價》在理論與實踐的深度結閤上，力爭體現立足現實、多元開放、促進教師從傳統的學習結果評價，到學習過程與學習結果並重的評價；從關注學生知識和技能的掌握，到同時關注學生認知策略及情感態度的發展；從以紙筆測驗為主，到真實情境中的評價。《中小學教師培訓用書：教學評價》對課堂教學評價的要點、操作技術以及評價結果的運用提齣瞭操作性建議，對一綫教師有切實的幫助。

內頁插圖

目錄

專題一 認識教學評價
一、教學評價概述
二、教學評價的價值取嚮
三、教學評價原則

專題二 即時性評價：凸顯特定情境
一、即時性評價概述
二、即時性評價的操作

專題三 錶現性評價：關注任務學習
一、錶現性評價概述
二、錶現性任務的設計
三、錶現性評價的實施

專題四 檔案袋評價：記錄成長足跡
一、檔案袋評價概述
二、檔案袋的建設
三、檔案袋評價的創新與學科應用

專題五 測驗性評價：檢驗學業成就
一、測驗法概述
二、測驗的編製程序
三、試題的設計

專題六 課堂教學評價：好課的標準
一、關於一堂好課的思考
二、課堂教學評價維度的構建
參考文獻
後記

精彩書摘

　　三、教學評價原則
　　教學評價原則是在教學評價過程中應該遵循的基本要求，體現瞭教學評價活動的價值取嚮。中小學教育中，教學評價應該以促進教學質量發展為根本方嚮，同時遵循發展性、全麵性、差異性和多元性原則。
　　1.發展性原則
　　發展性原則的核心，即教學評價中，評價者一定以“教學工作的發展”為評價的重心。其有三層含義：其一，評價者要以發展的觀點看待教學活動中的教和學。無論是教師還是學生，在教學活動中都既是現實，又是具有巨大發展潛力的活動主體。因此，評價活動中，既要看到教師和學生當前的水平和狀態，也要看到他們潛在的發展可能。絕不能僅僅依據教師和學生在某一個時間點上的錶現，就妄下定論。其二，教學評價要以促進教學質量的提升為宗旨。教學評價作為學校管理教學的重要手段，根本目的是提升教學質量，促進教師和學生的發展，而不僅僅是單嚮度地對教師或學生進行的考核或懲治。其三，教學評價是學校教育發展的重要手段。從某種意義上講，教學評價的根本目標是教學質量，因此，教學評價不能成為學校工作中的一個孤立的活動，而應該把教學評價和教學工作有機結閤、整體設計。這樣教學評價纔能真正地實現促進教學發展的目的。
　　2.全麵性原則
　　全麵性原則是實現教學評價客觀化的必要保障。全麵性原則有兩大要求：其一，教學評價內容要全麵。教學是涉及教學環境、教學過程及教學結果等因素的綜閤性活動，教學評價就要深入到教學活動的方方麵麵，真實地呈現教學活動的背景、過程和結果，真正為改進教學活動、提升教學質量做好診斷。其二，教學評價信息要全麵。有效的評價信息依賴於信息的全麵性，因此，進行教學評價時要全麵地、廣泛地、充分地占有教學活動中的有關信息，這樣，纔能對教學活動作齣客觀、公正的評價。
　　……

前言/序言

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