具体描述
編輯推薦
教材認可度高：備受全國高等學校歡迎，被全國幾百所高等學校選作教材。資源形式豐富：提供教學資源，含PPT、源碼、習題庫等。
內容新穎全麵：三個層次循序漸進、結構清晰。基礎層次覆蓋麵嚮對象和設計模式的主要內容，實用層次側重核心實用類，應用層次訓練GUI設計、文件讀寫、數據庫操作、網絡編程、多綫程和泛型與集閤框架等重要內容。
實例真實豐富：例題都經過精心的考慮，即能幫助理解知識，同時又具有啓發性和實用性。
講解圖文並茂：使用大量圖錶、圖片進行歸納與分析，形象生動，便於學生自學。
代碼規範統一：提供風格統一、格式規範的源代碼，培養讀者良好的編程習慣。
適用層次廣泛：適閤高等院校相關專業作為教材，以及自學者和軟件開發人員參考使用。
內容簡介
Java語言具有麵嚮對象、與平颱無關、安全、穩定和多綫程等優良特性，是目前軟件設計中極為強大的編程語言。Java已成為網絡時代重要的語言之一。《Java麵嚮對象程序設計（第2版）/高等學校Java課程係列教材》注重結閤實例以及重要的設計模式，循序漸進地嚮讀者介紹瞭Java麵嚮對象編程的重要知識。針對較難理解的問題，所列舉例子都是由簡到繁，便於讀者掌握Java麵嚮對象編程的思想。全書分為17章，分彆講解瞭基本數據類型、枚舉和數組、運算符、錶達式和語句、類、對象和接口、麵嚮對象的幾個基本原則、重要的設計模式、常用實用類、Java Swing圖形用戶界麵、對話框、Java輸入／輸齣流、泛型與集閤框架、JDBC數據庫操作、Java多綫程機製、Java網絡基礎以及Java Applet等內容。
《Java麵嚮對象程序設計（第2版）/高等學校Java課程係列教材》適閤作為高等院校計算機專業Java語言程序設計以及麵嚮對象語言課程的教材。
作者簡介
耿祥義，1995年中國科學技術大學博士畢業，獲理學博士學位01997年從中山大學博士後流動站齣站，現任大連交通大學教授。有多年講授Java語言的經驗，已編寫齣版十餘部教材。內頁插圖
目錄
第1章 Java入門1.1 Java的地位
1.1.1 網絡地位
1.1.2 語言地位
1.1.3 需求地位
1.2 Java的特點
1.2.1 簡單
1.2.2 麵嚮對象
1.2.3 與平颱無關
1.2.4 多綫程
1.2.5 安全
1.2.6 動態
1.3 安裝JDK
1.3.1 3種平颱簡介
1.3.2 安裝Java SE平颱
1.4 Java程序的開發步驟
1.5 簡單的Java應用程序
1.5.1 源文件的編寫與保存
1.5.2 編譯
1.5.3 運行
1.6 Java應用程序的基本結構
1.7 注釋
1.8 編程風格
1.8.1 Allmans風格
1.8.2 Kernighan風格
1.9 Java之父-James Gosling
1.10 小結
習題1
第2章 基本類型、數組和枚舉類型
2.1 標識符和關鍵字
2.1.1 標識符
2.1.2 關鍵字
2.2 基本數據類型
2.2.1 邏輯類型
2.2.2 整數類型
2.2.3 字符類型
2.2.4 浮點類型
2.2.5 基本數據類型的轉換
2.3 從命令行輸入與輸齣數據
2.3.1 輸入基本型數據
2.3.2 輸齣基本型數據
2.4 數組
2.4.1 聲明數組
2.4.2 創建數組
2.4.3 數組元素的使用
2.4.4 length的使用
2.4.5 數組的初始化
2.4.6 數組的引用
2.4.7 數組的錶示格式
2.4.8 復製數組
2.4.9 排序與使用二分法查找
2.5 枚舉類型
2.6 小結
習題2
第3章 運算符、錶達式和語句
3.1 運算符與錶達式
3.1.1 算術運算符與算術錶達式
3.1.2 自增、自減運算符
3.1.3 算術混閤運算的精度
3.1.4 關係運算符與關係錶達式
3.1.5 邏輯運算符與邏輯錶達式
3.1.6 賦值運算符與賦值錶達式
3.1.7 位運算符
3.1.8 instanceof運算符
3.1.9 運算符綜述
3.2 語句概述
3.3 條件分支語句
3.3.1 if語句
……
第4章 類與對象
第5章 繼承與接口
第6章 內部類與異常類
第7章 麵嚮對象設計的基本原則
第8章 設計模式
第9章 常用實用類
第10章 Java Swing
第11章 對話框
第12章 輸入流與輸齣流
第13章 泛型與集閤框架
第14章 JDBC數據庫操作
第15章 Java多綫程機製
第16章 Java網絡基礎
第17章 Java Applet
前言/序言
本書是《Java麵嚮對象程序設計》一書的第2版，除瞭對所使用的JDK版本進行更新以及對各章內容進行部分修改和更新外，對設計模式一章的內容進行瞭全部更新，對常用實用類以及Java Swing等章節做瞭係統的修改，從而更便於教學，並在JDBC數據庫操作一章新增瞭JDK 6版本後Java平颱提供的Derby內置數據庫的介紹，繼續保持教材的可讀性和實用性，特彆強調麵嚮對象的程序設計思想。本書全麵地講解瞭Java的重要知識，尤其強調麵嚮對象的設計思想和編程方法，在內容的深度和廣度方麵都給予瞭仔細考慮，在類、對象、繼承、接口等重要的基礎知識上側重深度，而在實用類、輸入/輸齣流、Java網絡技術、JDBC數據庫操作等實用技術方麵的講解上側重廣度。通過本書的學習，讀者可以掌握Java麵嚮對象編程的思想和Java編程中的一些重要技術。全書共分17章。第1章主要介紹瞭Java産生的背景和Java平颱，讀者可以瞭解到Java是怎樣做到“一次寫成，處處運行”的。第2章和第3章主要介紹瞭Java的基本數據類型、數組、枚舉類型，以及運算符和控製語句。第4章~第6章是本書的重點內容之一，講述瞭類、對象、繼承、接口等內容。第7章和第8章是對第4章、第5章知識的總結升華，第7章講述瞭麵嚮對象設計的基本原則，第8章講解瞭幾個重要的設計模式，以體現麵嚮對象設計的基本原則。第9章講述瞭常用的實用類，包括字符串、日期、正則錶達式、模式匹配及數學計算等實用類。第10章和第11章是基於Java Swing的GUI圖形用戶界麵設計，講解瞭常用的組件和容器，對於比較復雜的組件給齣瞭很實用的例子。第12章講解Java中的輸入/輸齣流技術，重點介紹瞭怎樣使用輸入/輸齣流來剋隆對象、Java的文件鎖技術以及使用Scaner類解析文件等內容。第13章講解泛型和集閤框架，強調如何使用集閤框架提供的類來有效、閤理地組織程序中的數據。第14章主要講解Java怎樣使用JDBC操作數據庫，講解瞭預處理、事務處理等重要技術，特彆介紹瞭Java的Derby內置數據庫。第15章講述瞭多綫程技術，通過許多有啓發的例子來幫助讀者理解多綫程編程。第16章講解Java在網絡編程中的一些重要技術，涉及URL、Socket、InetAddress、DatagramPacket等重要的類，特彆講解瞭Java遠程調用（RMI）。第17章主要講解Java Applet的運行原理以及在Java Applet中播放聲音。
本書的例題全部在JDK 1.7環境下編譯通過，讀者登錄清華大學齣版社網站可下載本書的全部源代碼。
希望本書能對讀者學習Java有所幫助，並請讀者對於書中的不妥之處給予批評指正。
編者
2013年6月
用户评价
這本《Java麵嚮對象程序設計（第2版）》著實讓我驚喜。作為一名在編程領域摸爬滾打瞭幾年的老兵，我總是對“入門級”或者“基礎”的書籍持保留態度，認為它們往往過於簡化，無法觸及到真正的問題本質。然而，這本書顛覆瞭我的看法。作者在講解麵嚮對象的核心概念時，並沒有止步於簡單的類、對象、繼承、多態這些“錶麵文章”，而是深入挖掘瞭它們在實際開發中的應用場景和設計哲學。比如，在講到接口時，書中不僅僅給齣瞭接口的定義和實現方式，還詳細分析瞭為什麼需要接口，接口如何幫助我們解耦，以及在不同設計模式中接口扮演的角色。這種深入淺齣的講解方式，讓我這個有一定基礎的讀者也能從中獲益良多，甚至重新審視瞭一些我之前固有的一些編程習慣。書中大量的代碼示例也十分貼閤實際，不是那種為瞭演示某個概念而生搬硬套的“玩具代碼”，而是能夠直接遷移到實際項目中使用，並且作者還對這些代碼進行瞭詳盡的解讀，幫助我們理解其設計思路和潛在的優化空間。總的來說，這本書對於想要紮實掌握Java麵嚮對象編程精髓的讀者來說，絕對是一本不可多得的寶藏。
评分我是一名在校的軟件工程專業研究生，對Java的瞭解已經比較深入，但總覺得自己在麵嚮對象的理解上還不夠透徹，尤其是在設計模式和更高級的語言特性方麵。《Java麵嚮對象程序設計（第2版）》這本書給我帶來瞭新的啓發。它並沒有拘泥於基礎語法的重復，而是將重心放在瞭麵嚮對象的設計思想和原則上。書中對SOLID原則的講解，我看瞭很有共鳴，也意識到瞭自己在過去的項目中可能存在的一些設計上的“坑”。作者通過剖析一些經典的麵嚮對象設計模式，如工廠模式、單例模式、觀察者模式等，並結閤具體的Java代碼實現，讓我對這些模式的應用場景有瞭更深刻的理解。特彆是書中對“開閉原則”的闡述，讓我認識到如何寫齣更具擴展性和可維護性的代碼。此外，這本書還對Java的一些高級特性，比如泛型、注解、Lambda錶達式等進行瞭深入的探討，並且將其與麵嚮對象的設計思想有機結閤，這對於我進一步提升Java編程能力非常有幫助。
评分我是一名剛剛接觸Java不久的大二學生，麵對堆積如山的教材和網絡資料，我感到有些迷茫。《Java麵嚮對象程序設計（第2版）》這本書猶如一盞明燈，為我指明瞭方嚮。在學習過程中，我最看重的是概念的清晰度和循序漸進的難度。這本書在這方麵做得非常齣色。它從最基礎的Java語法開始，一步一步地引導我們理解麵嚮對象編程的思想。初學者往往會對“對象”這個概念感到抽象，但書中通過大量的現實世界類比，將抽象的概念具象化，讓我很容易就能抓住核心。而且，書中並沒有一開始就拋齣復雜的概念，而是將它們拆解成易於理解的小模塊，通過清晰的圖示和生動的語言進行講解。比如，當講到“封裝”的時候，書中通過一個“汽車”的例子，清晰地展示瞭如何隱藏內部實現細節，隻暴露必要的接口，這讓我立刻明白瞭封裝的意義和好處。更重要的是，書中的習題設計也很有針對性，能夠幫助我鞏固所學知識，並且能夠讓我嘗試將學到的概念運用到實際的小項目中，這種實踐性的學習方式對我來說非常重要。
评分我是一傢小型技術公司的項目經理，雖然我寫代碼的時間不多瞭，但我仍然需要對團隊的技術棧有深入的理解，以便更好地進行技術決策和項目規劃。《Java麵嚮對象程序設計（第2版）》這本書為我提供瞭堅實的基礎。我特彆欣賞書中對Java麵嚮對象編程的“為什麼”的深入探討，而不是僅僅停留在“怎麼做”。例如，在解釋繼承的時候，書中不僅僅說明瞭如何使用`extends`關鍵字，更深入地分析瞭繼承在代碼復用和抽象化方麵的優勢，以及它可能帶來的問題，比如“死亡螺鏇”。這種思考方式幫助我從更高的層麵去理解麵嚮對象的設計，從而能夠更好地指導團隊成員進行代碼設計。書中對於類圖和UML的介紹，雖然篇幅不長，但卻非常精煉，幫助我快速把握軟件設計的脈絡。這本書的講解風格比較務實，少有空泛的理論，多是基於實際開發中的經驗總結，這對我這種需要快速掌握核心要義的讀者來說，非常寶貴。
评分我是一位對編程充滿熱情，但時間有限的跨領域學習者。我之前嘗試過幾種不同的Java學習資料，但總覺得抓不住重點，或者很快就遇到瞭瓶頸。《Java麵嚮對象程序設計（第2版）》這本書可以說是為我量身定做的。它的優點在於結構清晰，邏輯性強。每一章的開頭都會有一個明確的學習目標，讀完之後，你就能清楚地知道自己掌握瞭哪些知識。而且，書中的語言風格比較通俗易懂，即使是像“多態”這樣相對抽象的概念，也被解釋得非常清晰。我尤其喜歡書中對每個知識點都輔以恰當的例子，讓我能夠立刻看到理論是如何落地的。比如，在講解“抽象類”的時候，書中用一個“動物”的例子，非常直觀地展示瞭抽象類的作用。另外，本書在講解過程中，還會不時地給齣一些“提示”或者“注意”事項，提醒我們一些容易齣錯的地方，這對於我這種自學能力相對較弱的學習者來說，簡直是福音，能夠幫助我少走很多彎路。
评分不错。
评分非常棒，，非常热情，，，，，，，
评分好厚，要看很久了，书不错
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评分一般般
评分我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，
评分很好！
评分大学课程用书，物流快，对书的保护不是很好
评分别在京东买书了，包装太简陋，每次到了以后书脊都是残破的
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