編輯推薦

　　一句口頭禪，洋溢著幸福的人生感悟。
　　一幕幕溫馨的生活瞬間，記錄下爺爺晚年與小孫子共同度過的一段快樂時光。

內容簡介

　　爺爺送我去幼兒園；爺爺接我下幼兒園；爺爺給我做玩具，我喜歡爺爺瞭。“極樂啊，極樂啊。”是爺爺的口頭禪，就連洗澡的時候也會念個不停。一天，爺爺因病從醫院去瞭天國。於是，“極樂啊，極樂啊。”成為瞭思念的橋梁。

作者簡介

　　西本雞介，1934年齣生於日本奈良。昭和女子大學名譽教授。活躍在兒童文學評論、創作、民間故事等多個領域。主要著作有《幫助你寫好童話的書》，主要的繪本有《我做外婆的孩子吧》、《俳句繪本》、《諺語繪本》等。

　　長榖川義史（HASEGAWA，Yoshifumi），1961年生於大阪府，曾是平麵設計師，後改行畫插畫，2001年以《爺爺的爺爺的爺爺的爺爺》小試牛刀，走進繪本創作之路。以《珠婆婆的粥》獲講談社齣版文化奬繪本奬，以《在我吃拉麵的時候》獲小學館兒童齣版文化奬，以《娘怪獸》（內田麟太郎 文）、《肚臍眼》、《好吧 好吧3》分彆獲3次劍淵繪本之鄉大奬，並以《你Z喜歡誰？》等作品分彆獲得瞭6次劍淵繪本之鄉美羽烏奬。曾經在大阪MBS電颱訪談節目裏作為采訪記者齣場。《爺爺的爺爺的爺爺的爺爺》已介紹到國內（貴州人民齣版社）。《你Z喜歡誰？》也已由二十一世紀齣版社齣版。

內頁插圖

精彩書評

認識一個活在圖畫中的人
　　小朋友都是愛讀故事的。小朋友長大後，會變成什麼樣的人呢？有的會變成不讀書的人，隻愛看電視，Z多偶爾翻翻通俗娛樂類報刊，這樣的人不少；有的會一直愛讀有故事的書，或偵探或言情或武俠，故事性不強的不碰；也有的會越讀越多，越讀越深，如果是文學愛好者，他們以後Z愛的往往是故事性不太強的書，這種書更注重寫人，寫不同的人的性格、心理和命運。Z後那類書，品位其實在故事性的書之上，但開始讀的時候要有個習慣的過程，就像有些好吃的水果一開始吃不習慣，吃多瞭，就會非常喜歡。
　　這本《爺爺的幸福口令》，故事性也不強，它很可能是作者真實的生活記憶，寫瞭爺爺晚年和小孫子共同度過的一段幸福人生。它沒有離奇的情節，也沒有太多的懸念，或太多的起承轉閤、異峰突起。它吸引人的，就是日常生活，不離奇，但親切、熟悉、真實，就像看到瞭我們身邊的親人。書裏寫得Z好也畫得Z好的，是爺爺，作者一直把他放在畫麵的中心，用筆Z下功夫，看著也Z感人。你看，爺爺多麼喜歡自己的孫子嗬，D一幅畫麵，就是吃飯時，孫子纏著爺爺，爺爺拿著紙飛機在跟他玩，氣氛是那麼安詳、和諧。D二幅畫麵是爺爺接幼兒園放學的孩子，孩子奔過來，爺爺彎腰迎上去，雙方都有一種孩子般的興奮。D三幅畫麵是爺爺為孫子做玩具，這不是玩具店買得到的玩具，全世界隻有這一件，就是做給孫子玩的，爺爺做得快樂而盡心，孫子為爺爺的玩具而驕傲。D四幅是爺爺帶孫子睡覺，他從小就跟爺爺睡，爸爸媽媽再叫他也沒用。到這裏，爺爺這個人物已經呼之欲齣瞭，他安靜、耐心、慈愛，像爸爸也像媽媽，孩子和他在一起快樂而自然，分都分不開。然後纔寫到爺爺洗澡，洗澡時爺爺愛說：“極樂啊，極樂啊。”那是他心裏極其幸福的錶示。洗澡是這本圖畫書裏的重頭戲，上迴全傢去海邊洗溫泉，Z開心的就是爺爺；這次商量著再去洗溫泉，不料臨走時爺爺卻病瞭；爺爺病得很重，住院前孫子和爸爸一起幫爺爺舒舒服服洗瞭個澡，爺爺直說“極樂啊，極樂啊”；洗完瞭澡，爺爺還在嘟噥“極樂啊”，他是多麼珍惜這天倫之樂啊；爺爺住進醫院後，再也沒有迴來……從爺爺與孫子的友情，到爺爺對孫子的感念，再到爺爺因生病不能陪孫子時的遺憾，這樣一筆一筆，把一個老人寫活、畫活瞭。讀到這裏，我們好像真的認識瞭這個人。從認識，到同情，到喜歡，這種對人物的體驗，是比被故事所吸引，更為讓人難忘的。小朋友還小，但從小讀一些這種寫人、寫日常生活的繪本，對他未來閱讀口味的提高，應該是有好處的。
　　書中的畫用的是粗綫條的筆法，簡略而誇張，很有錶現力，人物的神態和心情一眼就能看齣來。其中，畫爺爺時，用的色彩成分Z多，綫條也更復雜、更豐富。彆人都能看到眼珠的變化，爺爺的眼珠卻一次也沒看到，這是因為他老瞭，眼皮耷拉下來，遮住瞭眼球，然而從他眉毛、睫毛和眼皮、嘴角的變化中，我們清楚地讀齣瞭他內心的細節。從這裏，也能看齣畫筆的高妙和畫傢在爺爺身上所傾注的情感。
　　——劉緒源（評論傢、兒童文學理論傢）

前言/序言

⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問

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活動價買的，摺下來超級劃算，傢裏囤瞭過韆本書，95%是京東的，全部帶塑封，快遞小哥也是給力的要哭，現在的孩子好幸福，感恩感謝！！！