內容簡介

　　1941年，蘇聯被一場突如其來的戰爭風暴打得措手不及，但作為人類曆史上一個以社會主義偉大夢想締造起來的國傢，蘇聯擁有著其他國傢所沒有的激情和力量。就在希特勒在他的總理府發狂般咆哮之時，無數的蘇聯人民已經從最初的慌亂中清醒過來，他們飛奔嚮戰場，以自己的血肉之軀將納粹的鐵蹄擋在瞭莫斯科城外。《莫斯科保衛戰》是哈爾濱齣版社齣版的是一本軍事類圖書。本書綜閤前蘇聯檔案和來自德國、美國、英國和法國等國傢的曆史資料，以及多部由個人撰寫的迴憶錄，盡量真實地虛擬瞭一係列戰爭中的人物形象，即所謂的“目擊者”，讓這些對戰爭和戰場有著真切感觸的人來告訴世人真正的戰爭究竟是什麼。
　　哈爾濱齣版社齣版的《莫斯科保衛戰》書稿體例統一，語言簡練，內容主次分明，本書對蘇軍保衛莫斯科並反攻德軍的全過程進行瞭講述，還原瞭真實的戰爭場麵，而莫斯科保衛戰的最終勝利讓德軍嘗到瞭一次的慘敗，也為他們的最終滅亡敲響瞭喪鍾。
　　本書不僅適閤廣大的軍事愛好者，也適閤喜歡探求曆史秘密、追求曆史真相的史學愛好者，讓人在瞭解曆史真相的基礎上增強曆史記憶，提高文學欣賞水平，得到屬於自己的人生啓示。

目錄

前言/序言

二戰目擊者：莫斯科保衛戰 ---經典

⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

二戰目擊者：莫斯科保衛戰 ---經典

正版書，二戰經典！

正版書，二戰經典！

提高效益，亦可謂“教學相長”。

③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、