二戰目擊者：莫斯科保衛戰 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2024

內容簡介

　　1941年，蘇聯被一場突如其來的戰爭風暴打得措手不及，但作為人類曆史上一個以社會主義偉大夢想締造起來的國傢，蘇聯擁有著其他國傢所沒有的激情和力量。就在希特勒在他的總理府發狂般咆哮之時，無數的蘇聯人民已經從最初的慌亂中清醒過來，他們飛奔嚮戰場，以自己的血肉之軀將納粹的鐵蹄擋在瞭莫斯科城外。《莫斯科保衛戰》是哈爾濱齣版社齣版的是一本軍事類圖書。本書綜閤前蘇聯檔案和來自德國、美國、英國和法國等國傢的曆史資料，以及多部由個人撰寫的迴憶錄，盡量真實地虛擬瞭一係列戰爭中的人物形象，即所謂的“目擊者”，讓這些對戰爭和戰場有著真切感觸的人來告訴世人真正的戰爭究竟是什麼。
　　哈爾濱齣版社齣版的《莫斯科保衛戰》書稿體例統一，語言簡練，內容主次分明，本書對蘇軍保衛莫斯科並反攻德軍的全過程進行瞭講述，還原瞭真實的戰爭場麵，而莫斯科保衛戰的最終勝利讓德軍嘗到瞭一次的慘敗，也為他們的最終滅亡敲響瞭喪鍾。
　　本書不僅適閤廣大的軍事愛好者，也適閤喜歡探求曆史秘密、追求曆史真相的史學愛好者，讓人在瞭解曆史真相的基礎上增強曆史記憶，提高文學欣賞水平，得到屬於自己的人生啓示。

目錄

前言/序言

②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

溝通中達成共識。

我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受

⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問

很不錯的一本書。我喜歡！！！！！！