　　★《給孩子的詩》是當今影響大、受國際承認的中國詩人北島的心血之作
　　北島親自甄彆、挑選，將自己心目中適於孩子誦讀、領悟的新詩結集成冊，“給孩子一部好作品”，實現詩人長久以來的夙願。
　　★《給孩子的詩》重繪新詩版圖，確立經典標準
　　詩人、篇目、譯文的擇選，都體現編者北島一以貫之、彆具慧眼的詩學理念與美學目光。以“音樂性+可感性+經典性”為標準，嚴格精心編選。
　　★《給孩子的詩》會給孩子留下一部傳世經典
　　57位不同國彆的詩人，101首不同風格的新詩，攜帶著思想、文學、文明的火種，交給孩子，照亮下一代的閱讀空間，讓孩子天生的直覺和悟性，開啓詩歌之門，越年輕越好。
　　★《給孩子的詩》幫孩子涵養心性，助育美感
　　新詩“濛學”的引路者，匯集新老名傢的經典譯作，是範文，也是美文，集聚偉大的文學靈魂、精要的不朽文本，跨越不同的邊界，開拓想象力與創造性，照亮孩子們的內心。
　　★《給孩子的詩》將震動整個漢語世界
　　因編者北島的眼光與公信力，這部選本以其品質的優秀和獨到，勢必在漢語世界産生持久而巨大的影響。

海報：

內容簡介

　　《給孩子的詩》是知名詩人北島全新的心血之作。北島親自甄彆、挑選57位不同國彆的詩人、101首不同風格的新詩，將自己心目中的適於孩子誦讀、領悟的短詩集結成一冊《給孩子的詩》，公布於世。《給孩子的詩》中詩人、篇目、譯文的擇選，都體現編者北島一以貫之、彆具手眼的詩學理念與美學目光。
　　《給孩子的詩》重繪瞭新詩版圖，確立瞭經典標準，攜帶著思想、文學、文明的火種，交給孩子，照亮下一代的閱讀空間。
　　北島作為新詩“濛學”的引路者，在《給孩子的詩》中匯集瞭新老名傢的經典譯作，這些作品既是範文，也是美文，集聚偉大的文學靈魂，精要的不朽文本，是傢長引導孩子涵養心性、助育美感的讀物。
　　“為孩子留下一部作品”，是詩人北島長久以來的宿願。《給孩子的詩》作為開放性的經典詩歌選本，因編者北島的眼光與熱忱，品質的特齣和優異，勢必在漢語世界産生廣泛、持久而巨大的影響。

作者簡介

　　北島，1949年齣生，本名趙振開，詩人、作傢，曾用筆名：北島，石默。祖籍浙江湖州，生於北京，現居香港。1978年同詩人芒剋創辦民間詩歌刊物《今天》，作品被譯為三十餘種文字齣版。1990年旅居美國，現任教於加利福尼亞州戴維斯大學。曾獲得諾貝爾文學奬提名。著有詩集《北島詩選》、《太陽城劄記》、《北島與顧城詩選》，中短篇小說集《波動》，譯著詩集《現代北歐詩選》，散文集《失敗之書》，《時間的玫瑰》等。短的詩歌作品是生活，詩歌內容隻有一個字——網。

精彩書評

　　★一個人發濛階段讀過的詩，很可能影響到一生的文學觀念，因此北島編《給孩子的詩》，“不僅僅是一個詩歌的問題，不僅僅是一個文學的問題，還是一個教育的問題，意義怎麼放大都不為過。”
　　——《東方早報》

　　★孩子該讀什麼樣的詩？《給孩子的詩》奠定瞭孩子對詩歌的認知，體現瞭北島的美學眼光。
　　——《晶報》

　　★《給孩子的詩》背後是北島詩歌的理念和學養。書裏選的很多詩跟以前認為應該拿給孩子們看的詩有所不同。
　　——新浪網

　　★傢長們如果還要給孩子們讀點詩的話，那麼《給孩子的詩》這本書我覺得是非常正的一本書，是非常對的一本書。
　　——搜狐網

精彩書摘

　　把你的陰影置於日晷上，
　　讓風吹過牧場。
　　讓枝頭最後的果實飽滿；
　　再給兩天南方的好天氣，
　　催它們成熟，把
　　最後的甘甜壓進濃酒。
　　誰此時沒有房子，就不必建造，
　　誰此時孤獨，就永遠孤獨，
　　就醒來，讀書，寫長長的信，
　　在林蔭路上不停地
　　徘徊，落葉紛飛。
　　（北島譯）
　　萊納·瑪利亞·裏爾剋（Rainer Maria Rilke，1875—1926），生於奧匈帝國時期的布拉格。除瞭創作詩歌外還撰寫小說、劇本及雜文。著有詩集《生活與詩歌》、《新詩集》、《新詩續集》、《杜伊諾哀歌》、《獻給奧俄爾甫斯的十四行詩》等。
　　歐陽江河
　　寂靜
　　站在鼕天的橡樹下我停止瞭歌唱
　　橡樹遮蔽的天空像一夜大雪驟然落下
　　下瞭一夜的雪在早晨停住
　　曾經歌唱過的黑馬沒有歸來
　　黑馬的眼睛一片漆黑
　　黑馬眼裏的空曠草原積滿淚水
　　歲月在其中黑到瞭盡頭
　　狂風把黑馬吹到天上
　　狂風把白骨吹進果實
　　狂風中的橡樹就要被連根拔起
　　歐陽江河（1956— ），本名江河，詩人、文學批評傢及書法傢。著有詩集《透過詞語的玻璃》、《誰去誰留》、《事物的眼淚》、《重影》、《鳳凰》、《手藝與注目禮》、《如此博學的飢餓》等。
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前言/序言

　　給年輕朋友的信
　　（代序）
　　年輕的朋友們：
　　我和你們走在一起，未曾相識，如果遇上詩歌，恰似緣分。在人生的路上，你們正值青春年少，詩歌相當於路標，辨認方嚮，感悟人生，命名萬物，這就是命運中的幸運。迴頭望去，我跟你們一樣年輕過，當年遇上詩歌，就像遇上心中的情人，而愛情，幾乎就是詩歌原初的動力。
　　每個齣生長大的孩子，處在不同的階段，特彆是青少年時期—更敏感更多變，突如其來，跨越不同的邊界，開拓想象力與創造性。我相信，當青春遇上詩歌，往往會在某個轉瞬之間，撞擊火花，點石成金，熱血沸騰，內心照亮，在迷惘或昏睡中突然醒來。
　　雪花和花瓣，早春和微風，細沙和風暴，每個孩子的感受都是獨特的，就像指紋那樣不可重復—這一切都是詩意，但還不是詩歌，換句話說，詩歌即形式，是由文字和音樂性等多種因素構成的。
　　十歲那年，我寫瞭第一首“詩”—從報紙雜誌上東抄西湊，盡管是陳詞濫調，但對我來說，由文字的排列和節奏，頭一次體會到觸電般的奇妙感覺。
　　在暑假，父親令我背誦古詩詞，多不解其意，幸好有音韻節奏引路。比如，杜甫的《客至》開篇：“捨南捨北皆春水，但見群鷗日日來”，豁然開朗，心情愉悅。從小背誦古詩詞，歲月遝來，尚有佳句脫口而齣——詩歌浸透在血液中。對兒童青少年來說，音樂性是打開詩歌之門的鑰匙。
　　三年前，我的兒子兜兜剛上小學一年級，被選入普通話朗誦組，準備參加香港學校朗誦節比賽。那天下午，他帶迴一首詩《假如我是粉筆》1。
　　這首詩讓我大吃一驚—這類普通話訓練教材不僅濫竽充數，反過來傷害孩子們的想象空間。我試著朗誦瞭《假如我是粉筆》，把鼻子氣歪瞭。好在兜兜不委屈自己，一早就跟老師說：老師，我不想當粉筆。
　　從此日起下決心，我花瞭兩三年的功夫，最終編選瞭《給孩子的詩》，作為送給兜兜和孩子們的禮物。讓孩子天生的直覺和悟性，開啓詩歌之門，越年輕越好。
　　這本書挑選瞭外國詩70首加上漢語新詩31首，總共101首。關於編選的標準，簡單而言：一是音樂性，二是可感性，三是經典性。感謝張祈，作為助手，他為我搜集瞭大量初選篇目，並協助詩歌翻譯。感謝本書編輯，沒有他們逐詩核校文本，撰寫詩人簡介，多方聯絡版權，這本書齣版是不可能的。
　　對於命運中的幸運而言，詩歌正如點燃火炬—某種意義上，詩歌之光照亮突然醒來的人。
　　北島
　　2014年4月7日

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