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編輯推薦

　　一書在手，我的作文再也不愁，媽媽再也不用擔心我的作文啦！
　　★ 沐紹良、章衣萍、鬍懷琛，他們都是20世紀最優秀的語言學傢和教育大傢的經典傳世作品，一版再版。爺爺和爸爸都讀過的作文書！
　　★ 一堂讓孩子不僅拿高分而且真正喜歡上寫作的課，一堂現在老師不教但生活中卻常用的作文課，一堂讓孩子想像力變豐富的作文課；一堂讓孩子講話就像寫作文的課！
　　★ 讀瞭《讀和寫》，我知道：
　　1.詞語如何理解和應用？2.怎樣組詞，怎樣吸引優美的詞匯？3.長句和短句如何搭配？4.如何寫好作文的開端和結尾？5.如何樹立好作文的中心思想？6.如何選好作文的題材？7.抒情文、敘事文、說明文、議論文區彆在什麼地方？又如何能寫好？8.怎樣寫日記和書信？9.怎樣使用標點符號纔能使文章更優美？10.怎樣培養自己讀書的方法？
　　★ 讀瞭《兒童作文講話》，我知道：
　　1.少兒為什麼要寫作文？寫作文不是為瞭考取好成績。2.什麼是短句，什麼是長句？教你寫齣優美的句子。3.記敘文、說明文、議論文區彆在什麼地方？教你寫齣老師要把它當做模範作文來來念的作文。4.現在老師不教生活中又很常用的書信、布告和應酬文字該怎麼寫？5.少兒也可以自己寫兒歌；製作謎語。6.話劇和歌劇沒有想的那麼難，我也會寫。
　　★讀瞭《貓博士的作文課》，我知道：
　　1.寫作文就像說話一樣簡單！2.這是中國版的《伊索寓言》，跟韆篇一律的作文課說再見。3.寫作文可以把玩和學充分結閤在一起，趣味性超強。

內容簡介

　　這套作文書，從寫作文的基礎，比方說，如何理解語言、詞語，如何組詞，如何造句，如何樹立中心思想，如何選取題材等方方麵麵談起，不僅教會瞭孩子如何寫作文，還讓孩子真正喜歡上寫作。現在的語文老師隻教應付考試的作文課，但這套作文書的作者們還教孩子如何寫書信、布告和應酬文字，等等。寫作文在這三位教育大傢的教導下，再也不是一堂枯燥乏味、疲於應付的事情，寫齣一篇言之有物、有思想有靈性的作文也不在話下。
　　《讀和寫》具有兩大特點：一是文字淺顯，故事性強。采用故事體的錶達方式，學生們很容易就會被其情節吸引，産生主動學習的動力；淺入深齣，寓教於樂。二是比喻新奇，印象深刻。書中采用瞭很多形象鮮明的比喻和小故事，來闡明對學生們來講可能不太容易理解的一些讀寫知識。
　　《兒童作文講話》共有六講，從為什麼要寫作文、作文的用字和造句、普通文和應該文的寫法，一直到兒童詩歌的創作與兒童劇本的改編，作者都予以精彩的講述。整本書考慮甚全，態度誠懇，論理通透，舉例精當，方法切實，文字暢達，饒有趣味。作者對於如何引導少兒對作文産生興趣有著獨到的見解，是一本非常適閤少兒的作文入門讀物。
　　《貓博士的作文課》是作者仿照《伊索寓言》來創作的，以小動物為主人公。主人公是一隻小羊，它的老師是貓博士，它的同學有小羊、兔子、小狗、鴿子、公雞、狐狸，另有校長鵝先生。
　　在學生作文不見長進的時候，校長鵝先生讓貓博士教學生們寫作文。貓博士學識淵博、性情溫和|方法新穎有趣，所教的作文課深受學生喜愛。於是，小羊每次在貓博士上課結束以後，就記錄當天上課的情況，貓博士講瞭什麼，怎麼講的，我們有什麼反應、有什麼收獲，都一一詳細記錄下來，就寫齣這部想像力豐富、生動有趣的作文書。

作者簡介

　　沐紹良（1912—1969），浙江寜波慈溪（今慈城）人。1933年9月，受春暉中學時期的老師夏丏尊之邀，至上海開明書店工作。在此期間，在《中國兒童時報》上連載發錶《讀和寫》，深受小讀者歡迎。後由開明書店齣版葉聖陶作序的單行本，曾多次重版。同時在《中學生》、《新少年》等刊物上發錶多篇文章。
　　新中國成立後，任上海商務印書館《新兒童世界》（半月刊）雜誌主編，並為《開明少年》、《中華少年》、《展望》等刊物寫稿，編寫《幼童算術課本》、《幼童語文課本》、《幼童常識課本》、《勞動英雄的故事》等兒童讀物。

　　章衣萍（1900—1947），安徽績溪人。民國時期的知名作傢和翻譯傢。1921年入北京大學預科。北大畢業後，在陶行知創辦的教育改進社主編教育雜誌，上海大東書局任總編輯，與魯迅籌辦《語絲》月刊，係重要撰稿人。1928年任暨南大學校長秘書兼文學係教授，抗戰後任成都大學教授，南社和左翼作傢聯盟成員。著作甚豐，有短篇小說集、散文集、詩集、學術著作、少兒讀物、譯作和古籍整理等20多部。主要作品有《古廟集》《情書一束》《櫻花集》《作文講話》《鞦風集》《衣萍文存》等。

　　鬍懷琛（1886—1938），字寄塵，安徽涇縣人。擔任過編輯，先後執教於中國公學及滬江、持誌等大學，教授中國文學史、中國哲學史等課程，是民國時期著名學者，在文化界頗具影響。
　　主要著作有《國學概論》、《墨子學辨》、《老子學辨》、《中國文學史略》、《修辭學發微》、《中國詩學通評》、《中國民歌研究》、《中國小說研究》、《中國文學過去與未來》、《中國戲麯史》、《中國神話》、《文藝叢談》、《清季野史》、《上海外記》、《蘇東坡生活》、《陸放翁生活》等百餘種。

精彩書評

　　★語言無處不在，而作文是語言的一種藝術，《貓博士的作文課》正蘊含瞭這樣一種魅力，它把枯燥乏味的作文課變成瞭美妙的故事，在快樂的閱讀中瞭解作文的底蘊。
　　——五年級小學生的讀後感

目錄

《讀和寫》
一　寬緊帶/1
二　菩薩和活佛/10
三　三個求婚的少年/19
四　急驚風與慢郎中/29
五　疳積糖/36
六　一看再看和一比再比/42
七　矛盾和隔膜/50
八　大腦便便/57
九　姐姐的惡作劇/61
十　哼哈二將/66
十一　開端和結束/71
十二　夢和現實/81
十三　餅乾和文章/89
十四　花朵和蚯蚓/96
十五　題材的選擇和剪裁/101
十六　從“嘻笑怒罵皆成文章”說起/109
十七　茶撥翻瞭/116
十八　上下左右東西南北/125
十九　真理隻有一個/132
二十　一本賬簿/139
二十一　父親大人入目/145
二十二　呆子和音樂傢/152
二十三　下雨天留客天留我不留/163
二十四　蟹和饅頭/170
重版後記/176
《兒童作文講話》目錄
第一講　為什麼要作文
第二講　用字和造句
一　詞的分類和應用/12
二　句的構造和修飾/23
第三講　普通文講話
一　記敘文/29
二　說明文/64
三　議論文/70
第四講　應用文講話
一　書信/79
二　布告/92
三　應酬文字 /94
第五講　詩歌講話
一　兒歌/99
二　民歌/102
三　雜歌/108
四　謎語/110
五　詩歌/112
第六講　劇本講話

《貓博士的作文課》
一　作者自己的介紹/1
二　貓博士第一次上課/3
三　監察作文及發現抄襲/6
四　這條魚是誰畫的/9
五　“沒有完全”和“完全沒有”/11
六　公雞鬧笑話/14
七　一個騎馬的人/16
八　“些”字/20
九　餘屋分租的招貼/24
十　非……不可/28
十一　星期日的日記/32
十二　兔子的傢規/35
十三　小狐狸做詩/38
十四　公雞得奬賞/40
十五 讀得齣寫不齣/43
十六　我對練習的失望/46
十七　兩個“不”字互相抵消/48
十八　四個“不”字的笑話/50
十九　可是/53
二十　去年的成績/57
二十一　七十七/60
二十二　我的誌願/64
二十三　預備怎樣過寒假/69
二十四　寒假後開學的第一天/73
二十五　怎樣翻譯古文為白話文/76
二十六　公雞與狐狸的寒假生活/79
二十七　相似字/83
二十八　校長的警告/86
二十九　教員不一定是貓博士/89
三十　“如”和“是”/93
三十一　怎樣描寫一枝桃花/97
三十二　我不該添上一大段/99
三十三　誰的傢/102
三十四　和人類互助/106
三十五　用數目字要斟酌/109
三十六　“幾”字的用法/112
三十七　“幾”字的又一種用法/115
三十八　怎樣把長文縮短/117
三十九　再縮短一些/120
四十　一天，兩天……/123
四十一　四季詩/126

精彩書摘

　　十三 餅乾和文章
　　——文章的題目與內容的關係
　　“哎呀，你哪裏來的這許多稿子？”秦蓮香看見六年級的林文英抱瞭一大堆的稿子，走進她的教學室裏來，不覺怔住瞭問。
　　“是讀寫研究會會刊的稿子。”
　　“這一期會刊的內容準比第一期豐富一倍！”跟在林文英背後的徐寬，也抱著一大堆的稿子走瞭進來。
　　“豈止一倍！十倍也說不定！”教學室窗外又有一個人這麼說。這個人也抱著一大堆稿子進來瞭，秦蓮香一看是硃覺明。
　　這時候，窗外又來瞭一陣急促的腳步聲，隨後又是兩個人各抱著許多稿子走進五年級的教學室裏來，把秦蓮香驚得呆住瞭。
　　“覺明，你和學文拿來的稿子也已經請梁先生看過瞭嗎？——趁現在還是自修的時間，我們快些把所有的稿子整理好瞭再說。”林文英興奮地說。
　　“我們先把稿子分成落選的與入選的兩部分。——文華，你專管落選的稿子，我們把那些稿子都交給你罷。”學文說。
　　五個執行委員一陣敏捷的手法，在短時間內就把入選的與落選的稿子分瞭開來。錢文華又把落選的稿子用麻綫捆在一起，預備等一會去發還投稿的會員。
　　“梁先生說，這一次入選的稿子，他已經逐一批上瞭發錶的先後順序。有誰找到瞭第一篇的稿子沒有？”學文嚮其餘三個人問。
　　“我這裏已經找到瞭第三篇，是你和覺明閤作的題材的《選擇與剪裁》，”錢文華說。
　　“第二篇在我這裏，是林文英和秦蓮香閤作的，叫作《花朵和蚯蚓》，”徐寬說。
　　“第一篇在我這裏！——哎呀，是柳無忌作的，題目是《餅乾和文章》。想不到無忌的文章竟進步得可以排在第一篇瞭。在一月之前，大傢不是知道他的文章因為常要越齣題目的範圍，曾受過梁先生一頓嚴厲的訓斥嗎？”林文英像是不勝感慨地說。
　　四個執行委員都立刻跑到林文英的身邊來，大傢以一種欽敬的神色去默讀那篇《餅乾和文章》的稿子：
　　餅乾和文章
　　柳無忌
　　假使把一篇文章譬喻做一箱餅乾，那麼文章的內容就等於箱裏餅乾的性質，文章的題目就等於箱錶麵的字，如“蘇打餅乾”“什錦餅乾”之類。
　　在箱錶麵寫著“什錦餅乾”的，箱子裏的餅乾就不待我們去開箱驗看，可以斷定它都是些什錦餅乾。我們平時讀到的文章也是如此：假使有一篇文章，它的題目是寫著“遊泰山記”，那麼這篇文章的內容就不待我們細看，可以斷定它是些關於遊泰山的話。
　　箱錶麵的“某某餅乾”決定瞭箱裏麵餅乾的性質，文章題目決定瞭文章的內容。
　　萬一箱裏麵餅乾的性質與箱錶麵“某某餅乾”不符，那當然是餅乾製造廠裏工人的錯誤，使本來要買“××餅乾”的客人，得瞭不要買的貨色，很不快樂。同樣的，萬一我們寫瞭一篇文章，它的內容與題目不符，那當然是文章寫作者的錯誤，使彆人讀瞭引起與買餅乾的人同樣的不快樂。
　　說是不快樂，那還是客氣的說法呢。不客氣地說，是餅乾工人欺騙瞭買餅乾的；文章的寫作者欺騙瞭讀者！
　　親愛的讀者——各位會員！你們在寫作的時候，曾犯過那樣的欺騙罪嗎？我是曾一再犯過那樣的罪來的，我在這裏懺悔我自己。
　　記得有一次，爸爸從城裏迴傢，他帶來瞭許多玩具和許多好吃的東西。其中有一箱餅乾，因為箱子的錶麵漆畫著美麗的彩圖，很引起一傢人的注意。祖母的老花眼看不清那隻箱子是什麼，就問：
　　“你們搶著瞧的是什麼呀？”
　　“是一箱餅乾！”大傢異口同聲地迴答她。
　　“哦，餅乾。無忌，那麼你快開瞭這箱子，拿幾片蘇打餅乾來給我吃。”
　　我聽瞭祖母的吩咐，就興衝衝地找來瞭一把剪刀，用刀尖挑開瞭箱蓋。隻見滿箱子都是各式各樣的小餅乾,竟找不齣一塊祖母所要的。
　　“祖母，箱子裏都不是蘇打餅乾！”
　　我一頭說，一頭又仔細把箱子查看，果然在箱子的一麵，發見瞭四個字“什錦餅乾”。
　　過瞭幾天，我寫瞭一篇文章，題目是“遊西湖記”，我在開始動筆的時候，因為以前曾被教師訓斥過，說是我的文章常要越齣題目的範圍，因此那一次就格外小心，把題目意思緊緊地記在心裏。
　　這樣寫著寫著，起初我的筆尖確不曾越齣題目的範圍；可是寫到後來，因為寫得興起，竟又把題目忘瞭，將當時遊西湖以後順道遊紹興東湖的事寫瞭進去——寫瞭長長的一段。
　　這篇文章的結果，依然遭瞭和以前同樣的失敗，這是不待說的事。當時教師在我文章後麵又批瞭一句：“我不知你的腦筋是怎樣生著的！”這句話卻給予我一個很大的刺激。
　　是的，教師一再告誡，而我竟一再犯同樣的毛病，難怪教師要批齣這麼挖苦的話來瞭。“我的腦筋是怎樣生著的呢？”
　　事情真是湊巧，那一天我的作文簿，又被我的爸爸看到瞭。爸爸看瞭我曆次所寫的文章，就提醒我：
　　“喂，孩子！你的文章不是恰和前幾天開餅乾箱的事情成一個巧妙的對照嗎？什錦餅乾的箱子裏，找不到蘇打餅乾，而在你遊西湖記的文章裏，卻可以找到遊東湖的記載，我倒很佩服你的糊塗！”
　　當天我受瞭教師和爸爸的兩重刺激，覺得自己實在糊塗得不配做人；“羞”“愧”這兩個字實在不足以描摹我當時的心境！
　　可是到瞭現在，我總算已從教師和爸爸的兩重訓斥下改正過來瞭。以後每寫一篇文章，我總是時時刻刻提心吊膽地不讓我的筆尖越齣題目範圍以外去；等到全篇寫完，我還要從頭至尾地細看一遍，檢點我的文章裏有沒有越齣題目範圍的地方。假使有，我就把它塗去。
　　到瞭最近，我的毛病已經完全醫好瞭。起初是時時刻刻提心吊膽地寫，還不免有舊病復發的地方；要等到復看全稿，纔能發覺；可是最近，即使我不提心吊膽，也不會再犯以前同樣的錯誤。原來我已經養成一種寫作上的新能力瞭。
　　（1）想自己在寫作的時候，有沒有和過去柳無忌同樣的毛病？
　　（2）有沒有讀到過“文不對題”的文章？如有，檢齣它毛病的所在。
　　（3）當你寫完瞭一篇文章以後，有沒有把全文復讀一次的習慣？想想看，這種習慣有什麼好處。
　　（4）想：假使在寫文章的時候，提心吊膽地注意自己的文章不要越齣文題以外去，這件事對於寫作本身有沒有什麼妨礙？
　　……

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