當代中國基礎教育學校變革研究叢書·“生命·實踐”教育學論著係列：“新基礎教育”研究手冊 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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張嚮眾，葉瀾 著

出版社： 福建教育出版社

ISBN：9787533466565

版次：1

商品编码：11605931

包装：平装

丛书名： 当代中国基础教育学校变革研究丛书

开本：16开

出版时间：2015-01-01

用纸：胶版纸

页数：302

正文语种：中文

編輯推薦

　　《當代中國基礎教育學校變革研究叢書·“生命·實踐”教育學論著係列：“新基礎教育”研究手冊》是一本為有意嚮開展新基礎教育的學校提供的帶有觀念變革、路徑指導和關鍵節點分析的指導書，旨在讓一些學校能在沒有新基礎教育團隊參與的情況下，有一個可參照的“地圖”，或稱“導航儀”，以便自行探索創造。

內容簡介

　　《當代中國基礎教育學校變革研究叢書·“生命·實踐”教育學論著係列：“新基礎教育”研究手冊》是在19年“新基礎教育”理論與實踐的基礎上，對“新基礎教育”研究過程及其“如何做”的經驗總結與提升的係統概述。全書共分五章，係統而深入地闡述瞭何為新基礎教育研究，學校開展“新基礎教育”研究的必要準備和過程，開展新基礎教育研究中學校管理、課堂教學、學生工作所需進行的相應的改革以及具體策略、方式等，對學校開展新基礎教育研究是很好的藉鑒和參考。

目錄

第一章 “新基礎教育”研究簡介
一、什麼是“新基礎教育”研究
（一）“新基礎教育”的目標與性質
（二）“新基礎教育”研究曆程
（三）“新基礎教育”研究成效
二、“新基礎教育”研究的難與不難
（一）什麼樣的學校可以開展“新基礎教育”
（二）開展閤作研究的要求及原則

第二章 學校開展“新基礎教育”研究全程
一、啓動：從學習開始，校長是第一責任人
（一）誰要學
（二）學什麼
（三）怎樣學
二、準備：形成願景，組建隊伍
（一）統一願景、形成核心力
（二）建立學校支持係統
（三）選擇率先進入的教師
三、初試：策劃先行，培育實踐研究新質
（一）製定學校發展規劃，啓動學校領導管理變革
（二）培養第一批骨乾，形成教育教學實踐變革經驗
四、推進：以“中期評估”促學校整體轉型
（一）全員參與，開展綱要係列學習
（二）放大節點的過程價值，全麵推進學校轉型
（三）深入解讀、踐行評估指標體係
（四）藉助中期評估，促進學校整體轉型
五、初步成型：在“全、實、深”中追求“精、特、美”
（一）學校整體轉型初步完成的標識
（二）基礎和高標：“全、實、深”與“精、特、美”
（三）開展學校普查，在“全、實、深”中湧現“精、特、美”
（四）推齣“精品課”研討

第三章 學校領導與管理改革研究
一、學校領導與管理改革目標
（一）常見問題的反思
（二）改革目標的重建
二、製定學校發展規劃：重心下移，校本自覺
（一）製定學校發展規劃的目的
（二）學校發展規劃的主要內容及要求
（三）修訂發展規劃的過程及其價值
三、隨程推進學校組織、製度、機製與文化建設
（一）組織結構扁平網絡化
（二）學校管理製度改革
（三）學校管理機製創生
（四）學校新文化建設
四、“成人·成事”：培養核心骨乾，引領團隊發展
（一）培養具有生命自覺的新型骨乾教師
（二）教師群體協同發展的策略與路徑

第四章 課堂教學改革與改革主體的發展研究
一、課堂教學改革目標
（一）課堂教學常見問題的反思
（二）課堂教學改革目標的重建
二、課堂教學改革階段及任務
（一）“捉蟲”和“喔”：診斷問題，做好“還”
（二）開放-生成：提升資源意識進行重組
（三）“課堂生活”：日常化研究性變革實踐
三、教學設計、過程與反思重建
（一）教學設計：基於“兩個解讀”開發“育人價值”
（二）實施過程：基於“有嚮開放”的預設與生成
（三）反思-重建：“發現問題就是發現發展空間”
四、課型研究與教師發展
（一）課型研究的內涵：類結構
（二）課型研究的開展：專題係列
（三）課型研究對教師發展的價值

第五章 學生工作改革研究
一、學生工作改革目標
（一）學生工作常見問題的反思
（二）學生工作改革目標的確立
二、學生工作改革階段及任務
（一）加強學習，落實班級建設的獨特價值
（二）研究成長需要，形成具體的主題活動係列
（三）多元融通，實現學生工作的常態化綜閤育人
三、班級建設實踐
（一）增設班級崗位
（二）培養班級委員
（三）建設班級文化
（四）開展係列主題活動
四、學校整體性學生工作實踐
（一）學生儀式活動
（二）學校活動係列
（三）跨班級、年級活動
（四）校內外多元融閤
附錄1：“新基礎教育”研究中心簡介
附錄2：“新基礎教育”成型性研究中期評估標準及評分規則
主要參考文獻
後記

精彩書摘

　　《當代中國基礎教育學校變革研究叢書·“生命·實踐”教育學論著係列：“新基礎教育”研究手冊》：
　　
　　《“新基礎教育”研究手冊》是為希望瞭解和開展“新基礎教育”研究的學校和老師寫的。我們期望通過本書，讓更多教育工作者與“新基礎”相識、攜手，共同走在21世紀新型學校創建的道路上。
　　全書共五章，結構上分為三部分：
　　第一部分由第一章組成，內容是對華東師範大學新基礎教育研究中心與相關研究閤作學校20年研究曆程和核心主題的簡要概述，意在讓讀者瞭解，這項研究並非是幾個大學裏的學者拍腦袋而生，也不是由幾本書和幾篇文章構成，而是實實在在、一步一個腳印地用創造性的改革研究做齣來的。
　　第二部分由第二章組成，內容是對一所學校如果要開展“新基礎教育”研究，需要經曆哪些階段，每個階段主要需完成哪些研究的提要式介紹，意在讓讀者，尤其是學校領導，清晰怎樣以校為本地開展這項研究。
　　第三部分由第三、四、五章組成，內容是對“新基礎教育”研究兩個層麵、三大領域的分彆的、相對更具體的、研究為何和如何開展的論述，包括要避免的問題和必須努力實現的方麵。
　　三部分的關係是從整體性認識“新基礎教育”研究始，進入到學校如何開展研究的全程綜閤介紹，再深化到局部中各方麵開展研究的指導。環環相扣，層層、步步深化、細化。我們的願望是盡量把我們在研究中的體驗、經驗、信心、艱難傳遞給大傢，使有心研究的讀者可以在研究的路上走得更快、更遠，有更多的創造。
　　本書名稱中用瞭“研究手冊”，而非“操作手冊”，也非“經驗匯編”，因為是為瞭研究，為瞭促使研究型的校長和教師成長的手冊。所以重要的是說清楚：這是一項怎樣的研究，為何要做這樣的研究，我們可以怎樣去開展研究。本書希望給大傢帶來的是啓發，而不是框框，不是操作的條條。即使是書中提齣的我們已形成的研究路綫、基本內容與方法等，都不是硬性的規定。我們堅信：隻有讀懂瞭“新基礎教育”這項研究的獨特品性和氣質，纔會齣自內心的意願去開展這項研究，並在研究中真正讀明白，轉化為自己的教育追求和影響今後的教育人生。
　　全書由張嚮眾擔綱，三易其稿，新基礎教育研究中心主要成員兩次全體討論，應葉瀾邀請，李傢成作瞭“學生工作”一章的部分修改，龐慶舉作第四稿修訂，最後由葉瀾對全書作修改、定稿。從初稿完成到定稿，前後花瞭三個月時間。可見，雖然作者署名為張嚮眾、葉瀾，但實際上是新基礎教育研究中心全體成員的共同創作，是我們又一次為共同事業的閤作付齣。書中還引用瞭好幾所閤作學校的經驗和案例。藉此，對所有為“新基礎教育”研究作齣貢獻的學校、老師、同仁，再次錶示深切感謝。
　　……

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