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編輯推薦

適讀人群 ：教師，教育工作者，學生

　　全國知名青年語文老師、高考作文研究專傢、《高分作文》雜誌特約編委、江蘇省高中語文新教材實驗先進個人、江蘇省首屆十年基礎教育成果一等奬獲得者王開東，根據多年語文教學經驗，對20多部經典電影進行瞭深度賞析，為老師和學生提供瞭文本解讀、寫作案例示範。附錄的80部必看電影推介，按照不同的學習階段，層級推介適閤學生觀看和學習的電影。本書十分適閤老師和學生閱讀。

內容簡介

　　《中學語文電影課》是江蘇省名教師王開東又一全新力作。
　　作者帶著學生看電影，討論觀後感受，激發瞭課堂熱情和能量。結閤電影課教學經驗，分青春、教育、愛情、戰爭、勵誌和倫理六大闆塊精選20多部經典影片，通過深入閱讀和寫作分析，探究電影的敘事錶達方法、情節架構、人物塑造及其所蘊含的人文精神內涵。附80部必看影片目錄。
　　從文字到文學再到文化，從素材到思維再到思想，作者打通瞭閱讀和寫作的通道，開闊瞭學生的人文視野，提供瞭解析文本的獨特視角,極大地提高瞭學生的人文素養和寫作能力。
　　《中學語文電影課》適閤廣大學生和教育工作者閱讀。

作者簡介

　　王開東，中國深度語文踐行者；蘇州市首屆教育領軍人物；江蘇省基礎教育成果一等奬獲得者；《教師博覽》首批簽約作者，多傢雜誌封麵人物，曾培養齣多名省市狀元。在《人民教育》《中學語文教學》《語文建設》《語文教學通訊》《河南教育》《江蘇教育》《教師博覽》《福建教育》等省級以上雜誌發錶教育教學文章500多篇，在《河南教育》《教育故事》《求學》等開設專欄。
　　著有《深度語文》《非常語文課堂》《我行我素教語文》《教育：非常痛，非常愛》《教育：談何容易》《高考不怕寫作文》等10部。應邀赴全國20多個省市講學100多場。

精彩書評

　　★讓寫作文像看電影那樣開心，讓看電影成為寫作文的好話題。開東的作文電影課把名著閱讀、名片欣賞和中學作文結閤起來，是一種有益的嘗試。
　　——硃永新民進中央副主席，新教育實驗發起人

　　★用學生最喜愛的電影為載體，突破學生最不喜歡的作文，可謂神來之筆，匠心獨運。
　　——瀋國芳南京師範大學電影電視係主任、教授

　　★傢長根據作者提供的觀影目錄，帶著孩子看電影，有助於走進孩子心靈，與孩子一起成長。
　　——盧勤"知心姐姐"，中國少年兒童新聞齣版總社原總編輯

　　★最喜歡上語文課跟著王老師看電影，觀看一部經典電影，其影響並不亞於閱讀一本巨著。每每迴憶起東哥的語文課，總會想起那些帶給我們驚喜、歡樂、感動，激發齣我們的思想碰撞
　　的電影課。
　　——武瑞欣北京外國語大學德語係一年級

目錄

自序
沒有電影的人生是殘缺的人生／001
第一輯青春篇
［1］少年派的海上取經之路／003
《少年派的奇幻漂流》解讀
每一個簇新的青春，都是一段奇幻漂流。你必須撒播信仰的種子，如同建造一座小房子，麵朝大海，春暖花開。
［2］青春，不淪陷／011
《緻我們終將逝去的青春》解讀
青春一散場，我們都變成瞭自己厭惡的樣子：不再能溫柔歲月，也不再能驚艷時光。
［3］愛你如同愛生命／026
《山楂樹之戀》解讀
比山楂樹更要酸甜的，是那個時代的初戀，如紅酒，一點一滴都要醉人。
第二輯教育篇
［4］誰曾經如此綻放／047
《三傻大鬧寶萊塢》解讀
生命不是為瞭取悅他人，而是為瞭綻放自己。
［5］每一個孩子都獨一無二／062
《放牛班的春天》解讀
沒有最真的愛，就沒有最深的教育。
［6］一個差生的成長史／075
《國王的演講》解讀
每個人內心都有一個傷痕，卓越從揭開自己的傷疤，露齣痼疾淋灕的血肉開始。
［7］狂飆為我從天落／092
《恰同學少年》解讀
人在青春的時候，是要瘋狂活一次的。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？
第三輯戰爭篇
［8］勇敢和承諾：一匹馬的戰火浮生／107
《戰馬》解讀
未曾哭過長夜的人，不足以談人生。
［9］美麗是一場戰爭／120
《西西裏的美麗傳說》解讀
美麗落幕瞭，孩子成長瞭。與單純的孩子相比，成人不是憎恨一種意識形態，而是嫉妒一種真正的美。
［10］你不能讓一隻受傷的知更鳥重新飛翔／132
《蘇菲的抉擇》解讀
每一個選擇，都是死亡。選擇，就是承擔死亡。
第四輯勵誌篇
［11］黑暗中，靈魂發齣一束光／149
《肖申剋的救贖》解讀
希望、勇氣、堅持，還有發光的友誼，能夠衝破一切。
［12］阿甘的奔跑與美國式的童話／166
《阿甘正傳》解讀
阿甘美國式的奔跑，是一個國傢成長的寓言。
［13］失火的天堂／174
《小鞋子》解讀
這是一個民族對一雙鞋子、一個理想的堅守和執著。
第五輯愛情篇
［14］愛上愛情／185
《周漁的火車》解讀
有時候，我們拼命愛著的東西，未必是愛上的那個東西。我們常常走得太遠，以緻忘記瞭我們為什麼而齣發。
［15］金薔薇和棕櫚樹／194
《棕櫚樹叢》解讀
注意潛移默化的力量，滄海變成桑田，碎石堆成海島。
［16］一場風花雪月的宿命／205
《如果·愛》解讀
我們常常在主角和配角之間穿梭，忘記瞭所有人都是生命的道具。
［17］把純真安放在一個地方／213
《純真年代》和《西雅圖未眠夜》的比較閱讀
節製是一種美德，對愛情的節製，是最美好的事。
第六輯倫理篇
［18］被壓迫者的教育學／227
《死亡實驗》解讀
情景，或者是自己的定位，會使自己入境，人都是由自己塑造的。
［19］當死亡突然來臨／233
《九死》解讀
未知死，焉知生？當死亡突然來臨，我們往往更靠近生存的本質和真諦。
［20］遇見，在最美麗的時刻／237
《返老還童》解讀
人生最美好的部分齣現在生命之始，而最糟糕的部分則在晚年，如果時光倒流呢？
［21］所有的孤獨都有一把鑰匙／254
《這個殺手不太冷》解讀
生活的殘酷，不在於一以貫之的苦難，而在於巨大幸福來臨之後的被剝奪。死亡是對愛的迴饋，亦是對靈魂的救贖。
［22］"餘震"綿綿無絕期／266
《唐山大地震》解讀
地理上的廢墟很好清理，心靈上的廢墟，需要用一輩子來清理。
附錄：學生階梯觀影目錄／277

精彩書摘

　　沒有最真的愛，就沒有最深的教育。
　　［5］
　　每一個孩子都獨一無二
　　--《放牛班的春天》解讀
　　失意音樂傢馬修來到"池塘之底"擔任代課教師。這所號稱"池塘之底"的學校，顧名思義，就是問題學生收容所。麵對無法無天的學生，粗野蠻橫的校長，馬修以自己獨有的耐心和智慧，保護孩子，並最終走進孩子的心靈，通過唱歌培養孩子的興趣，讓孩子在音樂的美中自由飛翔，感受到生活的美好和寜靜。所有的人都被音樂震撼，並陶醉其中，閤唱團的演齣還受到瞭伯爵夫人的贊賞。魔鬼天纔皮埃爾被馬修推薦到裏昂音樂學院，最終成為世界上最著名的指揮傢。
　　但馬修最終還是被校長辭退，當他離開"池塘之底"的時候，孩子們祝福的飛機漫天飛舞，唱詩班的美妙鏇律如癡如醉。音樂讓人如此美麗，愛心教育如此偉大。馬修用音樂給這個"監獄"學校帶來瞭春天，也許，他們的人生從此沒有敵對，隻有春暖花開。
　　一、屬於誰的春天
　　馬修老師其貌不揚，矮胖，禿頂，動作遲緩，沒有一點教師的精氣神，完全是一個無足輕重的小人物。但他熱愛音樂，熱愛教育，更熱愛生活。他隻是個小老頭，不是英雄，更不是偉人。他不敢公開對抗校長，暗戀皮埃爾漂亮的媽媽，卻不能勇敢地追求。他自認為是纔華橫溢的音樂人，但卻懷纔不遇，窮睏潦倒，顛沛流離，在音樂上毫無建樹。最後，不得不到這樣一所糟糕學校擔當代課教師，這也是他一直不敢和校長起正麵衝突的緣由之一。因為他在乎這一項工作。
　　但這恰恰是導演的有意為之。尋找一個外錶平淡無奇、事業一敗塗地的老師，好讓我們專注於他的開拓精神，專注於他的靈魂，關注他給予孩子們春天般的溫暖。在某種程度上，沉入"池塘之底"的不僅有孩子，還有馬修，馬修也沉入瞭事業的榖底。他們都需要救贖。
　　馬修最初進入校園，首先就是校工被學生的陷阱弄傷；然後，是孩子們偷叫馬修"禿頭"，被校長責罰；再然後，是前任告訴馬修，自己離開學校的原因是手臂被學生弄傷，縫瞭十針，提醒他學校"治安準則"：犯規，處罰。
　　最後，馬修走進瞭教室，迎接他的是雞飛狗跳，學生們無所不為的戲弄開始瞭，如往常一樣，孩子們早就給老師準備瞭下馬威。
　　這個時候，所有人還不知道，屬於他們的春天就要來臨瞭，從一個禿頭老師那裏吹來瞭他們人生中第一縷春風。
　　起初的馬修也是舉步維艱，在他眼裏，再頑劣的孩子也始終是個孩子，孩子是上帝派來的天使。他幫助孩子們保守秘密，嚮校長掩蓋學生們的錯誤，甚至偷偷告訴孩子們校長提問的答案，帶著他們在陽光下春遊。當然，他也一直在尋找，直到契機的齣現。每個孩子都是天使，音樂的美藏匿於孩子靈魂的深處。
　　靈魂的工程師，觸動瞭孩子的靈魂，於是，動人的不僅僅是孩子美妙的聲音，鏇律的本身以及可愛的歌詞都美得像四月的微風。馬修教給大傢的不僅僅是音樂，還有愛，包容，諒解……
　　這是真正的教育，當音樂散去，孩子留下的纔是真正的教育。一個曾經被音樂熏陶過的靈魂，和不曾被音樂滋潤過的靈魂是截然不同的。
　　所以，放牛班的春天，屬於放牛班，屬於放牛班的老師和每一個學生。他們應該互相感激，彼此都是生命中的重要他人，都是生命敘事的重要參與者，因為相遇，改變瞭各自的人生。孩子們幫助馬修迎來瞭"創作上的春天"，創造一個卓越教室的成就感，還有教育事業的高峰體驗；孩子們也應該感謝馬修，是這樣一位伯樂，幫助他們挖掘齣美麗的歌聲，還有比歌聲更美的嶄新的自己。
　　陶行知先生說："教育的最高成就就是師生創造值得彼此崇拜之活人。"馬修和他的學生做到瞭。
　　二、愛是教育的根本語言
　　我常常會想，假如馬修不是一個音樂傢，失去瞭音樂的熏陶媒介，他的教育還能否成功？
　　音樂的確功不可沒，但重要的不是音樂。如果沒有音樂，馬修依然可以尋找到其他的契機，比如詩歌，如《死亡詩社》中的基丁，再比如邏輯的美，如《心靈捕手》……
　　所以，不在於哪一種教育手段在起作用，而是教育手段背後的教育思想。促進學生根本轉變的貌似是音樂，實質上是音樂後麵馬修那一顆溫暖的愛心和期待眼神。
　　愛是教育的根本語言。它甚至遠遠超過瞭教師的責任感。責任感可能是職業使然，而愛則是天性使然，天性使然的東西，更值得心靈的珍藏。夏丏尊先生說："沒有愛就如同池塘沒有水，沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。"
　　很多老師也常常強調愛心教育。但要命的是，我們把愛心教育當作瞭一種手段，希圖用這種手段達成某種教育的目的。功利化的愛一錢不值。愛德門說："愛如果為利己而愛，這個愛就不是真愛，而是一種欲。"愛就是愛，隻是愛，不添加任何的附屬。因為愛，所以愛。
　　不妨研究一下馬修的對立麵--"池塘之底"學校的校長。他製訂瞭"行動-反應"的懲罰製度，雷厲風行，進行壓迫式管理。在這裏，教育的方式隻有一個：懲罰。關禁閉、一個月公共服務、取消所有娛樂活動、打闆子成瞭孩子們的傢常便飯。在這種高壓態勢下，孩子們看不到希望，看不到光明，永遠隻能是一片灰色，進而孩子們也成瞭灰色的一部分。在校長的眼裏，永遠隻是負麵懲罰，永遠隻盯著孩子不能做什麼，很少對孩子進行正麵的引導，很少告訴孩子應該做什麼，怎麼做。
　　馬修老師全然不是這樣。他是完全的理解主義。他總是站在學生一邊，竭力為犯錯的學生尋求庇護，保護他們不受傷害，試圖理解他們的所作所為。然後，用全部的愛來幫助他們走齣泥淖和睏境。馬修的愛不摻雜一絲一毫的雜質。直到最後，因為孩子被辭退，他也無怨無悔，最終無聲無息地離去。
　　馬修把學生當作人來尊重，當作活生生的人來教育。他首先給予孩子安全感，沒有安全感的教室不可能是潤澤的教室，孩子一旦失去瞭安全感，就會用破壞來爭取自己的安全空間。為此，他采取迂迴戰術，盡力和校長周鏇，努力給學生爭取一點自由的空間。星期六是一個孤兒，馬修給予瞭他更多的關愛，幾乎成瞭他事實上的父親，給他蓋被子，保護他免受侵犯，滿足瞭他歸屬和愛的需要。而麵對皮埃爾，這個天使臉孔、魔鬼心靈的音樂天纔，馬修春風化雨，認真導引，為他搭好瞭音樂的天梯，使得他青雲直上，滿足瞭他自我實現的需要。
　　這個世界上根本沒有"差生"，隻有差異生，馬修對他們一視同仁，在平等的基礎上，讓天纔散發齣獨特的光芒，進而成為獨立思想和自由靈魂的人。而教育的本質就是用思想和靈魂造就完善的人。
　　馬修的愛之偉大，在於純粹。他沒有想到迴報，反倒是冒著與校長作對的風險。他像一個傳教士一樣孜孜不倦，甘於燃燒自己，點亮彆人。影片的最後，馬修暗戀的皮埃爾的母親找到瞭歸宿，而恰恰在此時他也被校長解雇，情場職場雙雙失意的馬修，並沒有後悔自己為學生的付齣，反而痛斥校長的冷酷和自私，帶著尊嚴和風度離開瞭學校。
　　那個時候的馬修，比任何一個教育工作者更有風采，更有精神的質地，他雖然普通，但卻能高擎著自己的靈魂而活著。
　　三、一日為師，終身為父
　　中國有一句俗話，一日為師，終身為父。
　　這是有緣由的。人的生命有兩個方麵，一個是肉體的生命，一個是精神的生命。父母給瞭我們肉體的生命，老師給瞭我們精神的生命。這兩種生命一樣高貴。
　　實際上，馬修在很大程度上擔當瞭父親的角色。錶現在兩個孩子身上最為明顯：一個是皮埃爾，一個是佩皮諾。
　　馬修發現瞭天纔的皮埃爾，而皮埃爾這破壞欲之王，也的確讓他大費周摺，他用全部的愛心理解這個孩子，小心翼翼地探測和保護這個孩子，並逐漸贏得瞭皮埃爾母親的愛。這個時候的馬修，某種程度上代替瞭這個私生子的父親的角色。而馬修的父親角色扮演得天衣無縫。他不是一個成功人士，他是蕓蕓眾生中的普通一員，扔到人群中尋找不到。這是一個理想的父親形象，他不會粗暴，他對我們很好，有更多的時間和耐心陪伴我們，允許我們犯錯，從不打罵。更重要的是，他還不夠強悍，我們完全沒有壓力，不會活在他的陰影之下。
　　要知道，很多文藝作品中，父親這個角色都是缺席的。因為父親既是孩子的保護者，也是傢庭規則的製定者。父親的角色不打碎，孩子就沒辦法贏得完整的自我。
　　馬修完全有可能成為皮埃爾事實上的父親。但在馬修和皮埃爾母親約會時，倔強的皮埃爾用一個墨水瓶警告瞭馬修。馬修苦心經營的愛情夭摺瞭。皮埃爾的母親也最終跟隨一個機械師離去，隻留下馬修一個人在汽車揚起的灰塵中仰天長嘆。
　　馬修的愛情注定夭摺，這個論斷非常殘忍。在皮埃爾的眼裏，作為教師的馬修是優秀的，但作為一個男人馬修是失敗的。因此平凡普通的馬修隻能像父親一樣對他，但卻不能真的成為他的父親。他的相貌、他的職業都不配真的成為他的父親。馬修實在太平凡瞭，自命不凡的皮埃爾拒絕這樣的人，但卻不拒絕他像父親一樣愛護自己。
　　倒黴的馬修雖然認真教育瞭皮埃爾，但最終父親的天性，使得他原諒瞭孩子，讓他在晚會上大齣風頭。
　　教師的真正的悲劇在這裏。他們總是很難真實地獲得優秀學子的熱愛。
　　多年以後，功成名就的大指揮傢皮埃爾衣錦榮歸，這個時候滿頭白發的佩皮諾找上門來，帶來瞭放牛班的音樂筆記。然而，皮埃爾已經完全忘記瞭那個禿頭老師的名字。優秀學生的通病就是自私，他們獲得瞭老師更多的愛與付齣，他們都被寵壞瞭。久而久之，他們就把老師春風化雨的愛當作天經地義，理所當然。那些曾經改變他們命運的重要時刻，在成功後逐漸被他們有意識地忘記。他們也許記得那個人，但卻忘記那個人所做過的一切。這樣他們纔能驕傲地告訴自己："我所取得的所有榮譽，都是靠我自己，我不欠任何人，我無須感恩。"
　　每一個老師都會津津樂道自己的得意門生，但有多少優秀的學生會在某一個寒夜給老師一個溫暖的短信，一個親切的電話，一次短暫的拜訪？
　　佩皮諾則不同，他是一個完全的孤兒，他需要一個真實的父親來滿足他星期六迴傢的願望。為此，每當星期六，他都要抱著一個小熊，等待著父親接他迴傢。他永遠在等待，他的戈多永遠也沒有來。等待似乎成瞭他的一個儀式。
　　這個傻乎乎的小男孩，考試的時候，跟鄰桌套近乎，卻得到一個5+3=53的答案。他睡覺時踢被子，馬修老師給他蓋；受到濛丹欺負時，馬修老師像老母雞護小雞一樣護住他；校長提問他時，馬修冒著生命危險，給他提供答案，他卻誤會瞭，錯得離譜。但那有什麼關係呢？
　　一個父親總能夠原諒孩子所有的缺點和錯誤。
　　直到馬修被開除，一直很傻的佩皮諾，敏銳地感覺到大難臨頭。一旦馬修離開，自己將永遠得不到父親，自己星期六的等待，將永遠隻能是一場空。因此，他收拾瞭行李，抱著小熊，跟隨著馬修。馬修的搬傢汽車第一次停下，然後，再開，第二次停下，纔帶走瞭佩皮諾。
　　這是馬修的掙紮。事業無著、愛情無著的馬修，真的能夠承擔一個孩子的撫養責任嗎？他不可能不有所猶豫；但最終馬修選擇瞭承擔，師者，父親也。
　　而作為觀眾的我們，也期待著佩皮諾跟隨著馬修。正好滿足瞭我們對馬修老師的虧欠。畢竟有一個孩子跟馬修走瞭，並把馬修當作父親。同時，這也提醒我們，其實我們也需要一個父親。但是我們不敢或者不願承認，隻有懵懵懂懂，不通世故時，我們纔會安享最樸實無華也是最真的世間大愛。
　　四、的確有教不好的孩子
　　教育界流傳著一句話，沒有教不好的學生，隻有不會教的老師。
　　這句話如果作為教師的一種自我激勵，我覺得是一句好話。但如果作為一種真理，那絕對是一種謬誤。首先這裏的"好"很難界定；其次，"好"的參照對象是什麼，並不清楚。如果降低"好"的標準，"好"的參照隻是教育對象自身的話，那還有一些可能性。捨此，則是絕對的謬誤。
　　由於人天性的趨利避害，教育過程中的非連續性，以及各種各樣的復雜原因，的確有教不好的學生。
　　可貴的是電影並沒有認為教育是萬能的。濛丹就是一個例子。
　　教育對象中，有兩種人特彆不適閤教育。一種是天纔，一種是傻瓜。
　　天纔因為不能測量，又不能受到約束，因而極難適應教育。傻瓜則是不能接受，甚至無法被灌輸。
　　皮埃爾和濛丹就是兩個鮮明的對照。
　　極度敏感的皮埃爾，是一個極度自尊的音樂天纔。他人即地獄，他衊視一切主流價值觀，將創造力化為破壞力。他為瞭親眼證明自己的母親不是妓女，冒雨逃學去偷窺自己母親的工作；他為瞭維護自己的自尊心拒絕參加閤唱團，卻又在私下裏偷偷練習。皮埃爾有著極美的嗓音和超強的樂感，這讓馬修格外驚喜，於是他有意對皮埃爾進行培養。不過皮埃爾畢竟性格孤傲，為瞭維護屬於自己的東西，竟然用墨水瓶砸嚮正在和他媽媽聊天的馬修。為此，馬修把他開除齣瞭閤唱團。在給伯爵夫人錶演的當天，馬修卻意外地讓皮埃爾參加瞭。而此時此刻的皮埃爾眼中流露齣的是驕傲、喜悅，最重要的是感激。
　　皮埃爾最終成瞭一名世界級的音樂大師，這也是電影所渲染的馬修教育的巨大成功。但這種事實上的成功，也未必就是真正的成功。當馬修被開除齣校的時候，皮埃爾隻是和其他孩子一起扔下紙飛機，並沒有更多的錶示。在他成名之後，他從來沒有感恩曾經幫助他的馬修，甚至於忘記瞭馬修老師的姓名。而且他還阻止瞭母親的戀愛，使得機械師最終也未能和他母親走到一起，讓自己的母親孤獨終老。在參加母親的葬禮時，他也是孤身一人。也許所有的天纔都是孤僻的。
　　馬修對濛丹的教育並未成功。與皮埃爾的天纔相對，濛丹普遍被外界認為是弱智，他之所以來"池塘之底"，隻是為瞭完成研究者有關弱智人群如何適應環境的課題。這就決定瞭所有人對濛丹的另眼相看，也包括馬修的潛意識裏對他的提防。
　　由於濛丹欺負佩皮諾，不讓他睡覺。馬修還和濛丹嚴正交涉，兩個人劍拔弩張，差一點拳腳相嚮。對於馬修的唱詩班，濛丹雖然有一些好奇，但並不買賬。他和馬修的關係，或者說，他們的矛盾並沒有化解，隻是相安無事，互不敵視而已。實質上就是井水不犯河水。
　　校長的十萬法郎被盜，理所當然地認為是濛丹偷竊。
　　"那十萬法郎到哪裏去瞭？快說！"校長氣急敗壞地嗬斥著。
　　濛丹沉默著，隻是以不羈和不屑錶達自己的輕衊。濛丹的挑釁激怒瞭校長，招來瞭校長的拳打腳踢，在閉眼挨打幾次之後，濛丹突然躥起身，用被銬住的雙手死死鎖住校長的脖子。若非馬修和另一位老師的及時解救，這位習慣以暴力解決問題的 中學語文電影課 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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