適讀人群：適用於準備參加考研的考生以及想提高英語水平的讀者。
　　相信學過英語的人都有這樣的體會：曆盡韆辛萬苦積纍瞭大量詞匯量，可考試中還是閱讀題看不懂，寫作題寫不齣。要解決上述難題，首先要弄清楚造成上述局麵的原因：我們通常隻強調“背”單詞，卻忽略瞭理解和運用單詞的過程，當然就不能算“掌握”瞭單詞，考試時又怎麼能得分呢？
　　本書的作者梁晨老師憑藉多年一綫教學經驗，敏銳地認識到瞭這個重要問題，並獨創“固定思維”模式，力求幫助廣大考生解決這個問題。這本書不同於傳統的詞匯書，即隻羅列詞條、例句、常用搭配、近/反義詞等，仍舊徘徊於死記硬背的學習模式，而是將每個單詞都當成一個專業的概念來講解，深入剖析單詞的來源、記憶方法、地道用法、真題例句、派生詞等，闡述英語母語人士的用詞習慣，還穿插介紹名言警句、文化背景等相關拓展知識，不僅幫助考生真正“掌握”單詞，在這個過程中，考生還能積纍各類寫作素材。本書有如一根神奇的魔法棒，在不知不覺中引導讀者在考研英語中實現蛻變，把背過的單詞變成分數！

內容簡介

　　本書的作者梁晨老師獨創“固定思維”模式，從詞根、詞匯入手，深入剖析曆年考研英語詞匯，探索單詞的起源及內在含義，講述單詞的地道用法，從根本上幫助學生巧記單詞並學會使用，使背過的單詞真正變成分數。

作者簡介

　　粱晨，清華大學碩士，2007年進入北京新東方學校，主講考研詞匯，以其優秀的教學水平和深厚的學術功底，榮獲“新東方教育科技集團優秀教師”稱號。梁晨老師獨創固定思維教學模式，授課方式獨闢蹊徑，旁徵博引卻又緊扣考試目標，有助於學生擺脫死背單詞的枯燥和乏味；剖析單詞起源，深入探索每個單詞的內在含義，讓學生在學習單詞的同時獲得更多的拓展知識，不僅對所學單詞在考試中如何拿到分數形成準確而深刻的認識，還為翻譯與寫作積纍瞭豐富的素材，有如魔法師點石成金，幫助諸多有誌於繼續深造的考生圓瞭考研夢。

內頁插圖

單詞記憶方法
第一部分詞匯詳解
第一章輔音相似詞根
第二章形聲詞根
第三章字母組閤詞根
第四章象聲詞根
第五章自有含義詞根

第二部分重點復習
第一章 2002年考研英語閱讀詞匯
第二章 2003年考研英語閱讀詞匯
第三章 2004年考研英語閱讀詞匯
第四章 2005年考研英語閱讀詞匯
第五章 2006年考研英語閱讀詞匯
第六章 2007年考研英語閱讀詞匯
第七章 2008～2014年考研英語閱讀詞匯
附錄一常見前綴
附錄二常見後綴

前言/序言

　　對詞匯的掌握對於考研英語的重要性毋庸置疑，所以每一位考生都會花很多時間去學習單詞。但是，你是否有過這樣的體會——背瞭單詞，可做閱讀題的時候還是不認識，因為考的不是你背過的意思？背瞭單詞，可提筆寫作的時候，發現一個“高大上”的單詞也想不齣來？單詞都認識，句子結構也看懂瞭，但是題做錯瞭？總聽說詞匯量積纍到一定程度，再繼續背更多的單詞就容易瞭，可你卻始終沒有感覺到？背單詞和考試分數好像沒有直接關係，得分還得靠閱讀能力的培養和寫作水平的提高？
　　授課多年，筆者發現大部分考生都很努力地背單詞，但是結果卻並不盡如人意，到瞭考場上，發現背過的單詞還是不認識，寫作也隻能生搬硬套模闆。花瞭那麼多時間背單詞，分數卻不能因此而直接獲得提升，實在是一樁莫大的悲劇。下麵，就讓筆者來告訴你造成這些“悲劇”的根本原因。
　　·為什麼背瞭半天單詞，做閱讀題時還是不認識？
　　考試大綱中的很多單詞都不隻有一個意思，但同學們往往隻背瞭其中的某一個意思，而如果考試中考瞭其他的意思，當然就不認識瞭。可能有同學會說，可以結閤上下文猜測這個單詞的意思。的確可以，但前提是能夠看懂上下文，假如前麵的不明白，後麵的沒理解，那麼必然無法猜到中間那個單詞的含義。然而問題是，背一個單詞的十個含義與背十個單詞相比，同學們一定會覺得前者更睏難，也就是說，我們在掌握一詞多義的時候，會覺得非常睏難，其實我們並非不想掌握，而是實在記不住這麼多意思。
　　·為什麼背瞭半天單詞，寫作時卻根本想不齣來？
　　造成這個局麵的原因主要有如下兩點：
　　第一，我們背下來的意思，在中文裏幾乎從未用過。比如，visualize中文譯為“可視化”，而我們在用英文寫作時一般都是先想中文，再翻譯成英文。如果連“可視化”這個中文都想不到，怎麼可能想齣visualize這個單詞呢？所以這樣背單詞，其實就是自己騙自己。
　　第二，我們通常在背瞭一個單詞後，就開始背下一個單詞，並未深究單詞的用法。之前從未用過這個單詞，那麼以後怎麼就能想到用它呢？因此，我們可以有意識地進行這樣的訓練：比如，我們知道facilitate錶示“使…變得容易”，而我們以前要錶達“使…變得容易”的時候，往往會說make…easier，現在為瞭能熟練地使用facilitate這個詞，我們可以在用到make…easier的時候換成facilitate。像這樣不斷地替換之後，纔會在寫作中真正想齣、用到這個單詞。
　　·單詞都認識，句子結構也看懂瞭，為什麼還是會做錯題？
　　很多同學認為這是因為自己做題技巧或者思路不對。誠然，或許有時與這些因素有關，但更多的情況下還是因為沒有看懂文章。可是單詞都認識，句子結構也都明白瞭，怎麼還沒看懂文章呢？
　　舉個例子：Thelegalissuesinthiscaseareobscure.與Thelegalissuesinthiscaseareambiguous.的意思一樣嗎？obscure和ambiguous都可以翻譯為“含糊的”，但是這兩個單詞不僅不是同義詞，甚至連近義詞都算不上，而是完全不同的兩個詞。obscure指物體或觀點不清晰，無法看清或難以理解；ambiguous指對同一錶達方式有兩種或兩種以上的理解，但無法推斷應為其中的哪一種。這就導緻瞭這兩句話中雖然隻有一個單詞的差異，兩句話的意思卻完全不同。因此，前一句的意思是“本案中的法律問題含糊不清”，後一句的意思是“本案中的法律問題模棱兩可”。
　　六級考試深度閱讀和考研英語閱讀的文章長度、難度都差不多，但是，六級考試的一篇閱讀文章要求8分鍾完成，而考研英語的一篇閱讀文章卻“慷慨”地給瞭18分鍾。原因很簡單，考研閱讀的基本要求就是closereading，即“細讀”，就是要求“字斟句酌”，多齣來的10分鍾，就是給我們時間去準確理解作者的每一句話、每一個詞。考研英語題目圍繞著“考研”這個主題，是做學問，對單詞理解的準確以及寫作時用詞的準確，是考研英語最起碼也是最重要的要求。
　　·總聽說詞匯量積纍到一定程度，再繼續背更多的單詞就容易瞭，可為什麼始終沒找到這種感覺？
　　這句話，相信很多學生都聽說過，但大傢真的覺得背考研詞匯比背四級詞匯容易嗎？或者，背GRE詞匯比背考研詞匯容易嗎？大部分同學都會覺得，詞匯量要求越大，背起來就越睏難。
　　其實這句話並沒有錯，但有一個前提，即要在積纍詞匯量的同時，去體會並掌握特定的構詞思路和構詞邏輯，也就是我們通常所說的“固定思維”。
　　所謂“固定思維”，是指具有某個意思的前綴或後綴加上具有某個意思的詞根構成一個單詞，依照這種方式構成的單詞隻會含有某一個或某幾個意思，這種固化的構詞邏輯叫做“固定思維”。有可能我們的先人總結齣一個邏輯可以構建含有某些意思的單詞，以後就會用相同的邏輯去構建含義類似但拼寫不同的單詞，這就是固定思維存在的原因。
　　迴到我們熟悉的這句話上來，它是沒有問題的，但前提是需要通過對基礎單詞的學習，領會並掌握單詞的構詞邏輯，當再遇到構詞邏輯類似的單詞時，就會覺得比較簡單瞭。所以，“固定思維”是有助於迅速提升詞匯量，並為之後達到更高的詞匯量目標打基礎的必備工具。
　　·為什麼背單詞和拿分數嚴重脫節，要得高分還得靠閱讀能力和寫作模闆？
　　這是睏擾絕大多數同學的問題——辛辛苦苦背瞭半天單詞，卻發現對於分數的提高沒什麼幫助，這也是很多同學寜願花錢上閱讀課、寫作課，卻不願上詞匯課的原因。但是，一篇閱讀文章再怎麼難，一篇作文再怎麼寫，也都是由一個個單詞堆砌而成的。如果真的能夠把詞匯掌握到位，那閱讀和寫作就不成問題瞭。
　　那麼，為什麼我們會覺得背單詞和拿分數沒有直接的關係呢？關鍵就在一個字——背！我們總說“背”單詞，但每個單詞就相當於一個概念，隻“背”是不夠的。眾所周知，我們在學專業課的時候，如果僅僅是把每個概念都“背”下來，而不去加以理解和運用，就無法達到真正掌握這些概念的程度。學習英語詞匯也是同樣的道理，隻是把單詞“背”下來並不能算是真正地“掌握”。
　　所以，當你走進我們的考研詞匯魔法世界時，請不要再“背”單詞，而是將每個單詞當作一個專業的概念去學習，用心去體會、去領悟、去運用每個概念涉及的重要理論、名言及思想。這本書將會帶領你完成這個神奇的過程，當你“修煉”完畢就會發現，這本書幫助你不知不覺地在考研英語閱讀和寫作中發生瞭蛻變。現在，你準備好去迎接考研詞匯魔法世界的各種挑戰瞭嗎？

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