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編輯推薦

　　

百森商學院的創業聖經，清華大學楊斌、南開大學張玉利、北京大學路江湧、天津大學張維、吉林大學葛寶山、浙江大學魏江、中山大學任榮偉、西安交通大學趙文紅、南京理工大學周小虎、創業傢創始人和黑馬學院創辦人牛文文等聯袂推薦。

內容簡介

　　《如何教創業：基於實踐的百森教學法》認為創業是一種基於實踐的行為，因此提倡利用實踐的方法開展創業教育，提齣瞭一組創業課堂中可以采用的與真實創業相吻閤的創業教育實踐方法，包括快樂的嚴肅遊戲、移情、創造、試驗和反思。這些實踐方法的綜閤使用可以幫助學生建立創業型思維和創業型行動的能力，有助於學生在持續變革和不確定的環境中創造、發現和開發各種機會。
　　《如何教創業：基於實踐的百森教學法》首先迴顧瞭創業教育的發展脈絡，介紹瞭現有創業教育方法的不足及未來創業教育的發展趨勢。
　　《如何教創業：基於實踐的百森教學法》的正文分為兩個部分：第一部分介紹瞭五種創業教育實踐方法的理論淵源，第二部分提供瞭44種在Babson課堂中采用的針對上述五種實踐方法的具體案例及及詳細的教師使用說明。

精彩書評

　　

　　★一個大國無論是硬實力、軟實力還是巧實力，都建基於強大的産業競爭力，持續創業又是構建産業持續競爭力的不二之選。改革開放以來，我國經濟實力的強勢提升和國際話語權的構築，重要的源泉是自下而上的創業活力。目前我國正處於創業範式的轉型期，未來的創業範式是以創新為基礎的創業（innovation-based entrepreneurship， IBE），這種範式下的創業要遠比過去復雜得多，創業者需要的智慧和方法也要更加全麵綜閤，因此，如何培育起源源不斷的IBE生力軍，已成為創業教育的戰略使命，本書的價值正在於此。
　　——浙江大學魏江教授
　　
　　★創業要講商業模式，創業教育也要講教育教學模式。恰當的教學模式纔可能事半功倍，有效激發學生的創業意識，快速提升學生的創業技能。百森商學院的實踐教學法，使學生和教師都在操練、娛樂、探索中體會瞭創業的諸多情境和哲理。相信藉鑒這套方法，有助於學生未來創業時藝高十籌、勇氣倍增、業績卓著。
　　——清華大學雷傢驌教授
　　
　　★促進大眾創業已經成為我們的基本國策。研究錶明，創業教育有助於激發潛在創業者的創業意願，進而指導其創業實踐。如何開展有效的創業教育，是擺在我們廣大創業教育工作者麵前的普遍難題。創業活動的本質特徵是實踐性。創業者要在創業實踐過程中探索、學習和反思，纔可能成功創業，最終建立可持續發展的組織。美國以創業研究和教育著稱的百森商學院，開發瞭基於實踐的創業教育方法。這種新的創業教育方法建立在一組包括玩耍、移情、創造、試驗和反思五個特定的實踐環節上，具有很強的針對性和可操作性。相信，這部高水平的創業教育著作必將對國內的創業教育思想和方法産生深遠影響。
　　——吉林大學葛寶山教授
　　
　　★在世界創業教育的發展史上，百森商學院的貢獻可謂是裏程碑式的，其長期探索的實踐教學法無疑是具有核心價值的內容。南開大學張玉利教授早在2006年就與百森商學院閤作舉辦瞭“中美創業師資研習班”，對全國的創業教育師資培養做齣瞭開創性的貢獻。今天，他們團隊又推齣瞭這本以實踐為基礎的《如何教創業：基於實踐的百森教學法》，對於大眾創業、萬眾創新形勢下的中國創業教育，無疑是件雪中送炭的大好事！
　　——中山大學任榮偉副教授
　　
　　★《如何教創業：基於實踐的百森教學法》一書，將百森商學院卓著的創業研究學術成果與創業教育相融閤，大力倡導將基於實踐的方法作為支撐創業行動的一種學習模式。書中提供瞭便於操作的體驗式創業練習方案，有助於提升創業教育者的教學效果以及學生的參與興趣。尤為可貴的是，書中並不是直接灌輸實踐這一概念，而是通過著墨於各種學術觀點的交鋒，留給創業教育者自己思索、判斷的空間，這恰好符閤當今社會對於教育的反思與期待。
　　——中央財經大學葛建新教授
　　
　　★海迪領銜撰寫的這本有趣的書，勾起瞭我對在百森度過的緊張而興奮的兩周之懷念：基於實踐行動的方法的確為我們打開瞭一扇通往創業教育的新大門。
　　——天津大學張維教授
　　
　　★百森商學院長期引導全球的創業教育，以往國人更多隻能花費巨資遠赴美國學習他們的經驗。今天，終於可以在本土得到百森創業教育的真傳。總覽這本書，實際上百森是在顛覆曾經居主導地位的創業教育的過程觀邏輯，進而把大傢引導到更為反映創業本質的實踐觀邏輯。全書基於創業研究的新理論，並把新理論落實到具體的課程設計中，不但倡導創業理論之“知”，更強調創業教育之“行”，知行閤一纔能使大傢領略創業教育的真諦。
　　——南京審計學院李乾文教授
　　
　　★的確，我們常年的創業教學都是基於過程模型，然而，如何通過學習的方式掌握創業？本書基於實踐的視角探討創業教育的五種實踐，以及各種體驗式練習，這給創業教育者和潛在的創業實踐者很大的啓示，通過行動導嚮、行動中學習以及對模糊性的適應來傳遞一種創業思維和行動的精神！
　　——西安交通大學趙文紅副教授
　　
　　★這種先動手後動腦再動手的創業教學法，對我國創業教育來說還是很有挑戰性的，畢竟，我們長期采用的是“先理論準備，後觀摩彆人，再自己動手”的三段式教學流程。因此，還需要根據實際情況將這種創業教學法在具體的教學過程中加以改造和嫁接，以適應中國學生的狀況。
　　——四川大學硃欣民教授
　　
　　★創業是一種實踐，創業教育需要傳遞的是一種思考和行動的方式，它不同於傳統的學術教學法。我們怎麼纔能獲取創業行動閤理性的思維，這對創業導師和創業者來說都是挑戰，因此，不管是創業導師還是創業者，都需要重新考慮自身是否陷入瞭思維的誤區之中。
　　——南京理工大學周小虎教授
　　
　　★本書從如何使個體更具創新精神的角度入手，設計瞭一套基於實踐的教學方法，將課堂變成以學生為中心的學習共同體，讓學生在“乾中學”，通過持續實踐形成創業思維，從而更具創新精神，更好地創造機會和開展創業活動。
　　——中國青年政治學院王艷茹教授
　　
　　★成功的創業者不僅需要高超的技巧，更要有一種獨特的思維方式和生活態度。這本書將顛覆你的視野，讓你從全新角度看待和從事創業，提升創業成功率，並享受這個過程。
　　——蘇州大學董潔林教授
　　
　　★創業公司臨的挑戰是創始人的成長，《如何教創業：基於實踐的百森教學法》係統地總結瞭如何培養人們像成熟的創業傢一樣去思考，這是對創業培訓領域的一個重要貢獻。年輕的創業者也都應該讀這本書，快速進入創始人角色。
　　——創業傢創始人 黑馬學院創辦人牛文文先生

目錄

贊譽
推薦序一 創業教育育人興國（楊斌）
推薦序二 創業教育更應該改變人的認知和思維（張玉利）
推薦序三 創業理論與實踐的完美融閤（路江湧）

第1章 基於實踐的創業教學法
1.1 創業教育的演進
1.2 理論與實踐難題
1.3 創業作為一種方法
1.4 創業教育的5種實踐
1.5 本書的結構安排
參考文獻
第一部分創業教育的實踐理論

第2章 玩耍
2.1 玩耍的概念
2.2 遊戲是玩耍的情境
2.3 遊戲在玩耍中的角色
2.4 用於學習和教育的遊戲
2.5 創業教育中的遊戲和玩耍
參考文獻

第3章 移情
3.1 移情的起源
3.2 設計思維
3.3 開展移情的技術手段
參考文獻

第4章 創造
4.1 創造力研究簡史
4.2 示例——講授創造實踐
4.3 教師的角色
參考文獻

第5章 試驗
5.1 理論背景——試驗作為一種教育實踐
5.2 在創業情境下開展試驗
參考文獻

第6章 反思
6.1 理論和實踐在反思中的角色
6.2 反思性學習的本質
6.3 反思的框架
6.4 創業教育中的反思
6.5 對實踐反思和在實踐中反思
6.6 總結
參考文獻
第二部分創業教育的實踐練習

第7章 如何玩耍的體驗式練習
7.1 拼圖和做被子
7.2 利用《模擬人生》構建你的企業文化
7.3 造雨
7.4 即興創造
7.5 棉花糖塔
7.6 紙飛機競賽
7.7 商業模式畫布遊戲

第8章 如何移情的體驗式練習
8.1 觀察的力量
8.2 資源整閤談判
8.3 企業中的“猴子”
8.4 有序且不斷升級的同事反饋
8.5 訪談創業者並自我評估
8.6 完美演講
8.7 誰在一壘
8.8 傢族係統
8.9 理解政府的創業麵
8.1 0創建顧客人物原型

第9章 如何創造的體驗式練習
9.1 清空大腦構思創意
9.2 創意空間
9.3 未來趨勢與創業機會
9.4 為創造機會而自我認知
9.5 資源獲取遊戲
9.6 構建一個戰略網絡
9.7 像藝術傢那樣創造
9.8 資源挑戰
9.9 你的戰略聯盟

第10章 如何試驗的體驗式練習
10.1 可行性藍圖
10.2 疊杯子競賽
10.3 逐步升級的市場測試
10.4 機會篩選
10.5 對失敗的恐懼
10.6 畫橋
10.7 5美元、50美元和500美元的試驗

第11章 如何反思的體驗式練習
11.1 進行反思實踐
11.2 反思創業體驗
11.3 文化産品
11.4 激情立方體
11.5 機會漫步
11.6 描繪企業的成長
11.7 釀酒師的百萬橫財
11.8 創業的陰暗麵
11.9 設想創業領導力

第12章 結束語：實踐支持認證

精彩書摘

　　《如何教創業：基於實踐的百森教學法》：
　　我們懇切建議將反思中的情感階段和洞察階段分離開來。提取（分離片段）齣我們的情感可以讓我們更細緻地思考我們的情感是如何對經曆産生實實在在的關鍵性影響。思考存留的東西有助於我們徹底想清楚一個核心問題：在任何情況下，我們能有多客觀。正如前文所提到的，反思可以比喻成照鏡子。現在的問題是，我們在接受反思時能有多客觀，以及這其中的差彆會有多大。從理論角度來說，這個問題至關重要。Bourdieu（1980）認為，在所有人為劃分社會科學的異議中，最根本也最具破壞性的就是主觀主義和客觀主義之間的異議（Bourdieu，（1980）1990，p.25）。從專傢角度來說，格林兄弟的白雪公主童話故事讓我們考慮客觀的反思。“魔鏡，魔鏡，到底誰最美？”最後，當魔鏡告訴邪惡的皇後她不再是最美的時候，她驚呆瞭。在她看來，她仍然支配著一切。
　　在最初的框架中，各位作者都涉及瞭情感的一麵，但我們要將視野放得更寬。這些作者認為，受訪者“思考和感受”是因為受到刺激，但是，我們相信這個角度的重點是認識到彆人的觀點，最終還要認識到彆人的需求。相較於深刻反思你的情感對於調查對象意味著什麼，更多的是要瞭解你的情感如何在他人認識情形時産生潛在影響。整體而言，此處我們討論的是相對視角，而不是情感本身，但這樣看來，加入情感維度似乎也是有幫助的（Neck和Greene，2011）。
　　……

前言/序言

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