竇桂梅影響孩子一生的主題閱讀：小學3-4年級（套裝共2冊） pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

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竇桂梅編

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出版社：江苏文艺出版社

ISBN：11735132

版次：1

商品编码：11735132

包装：平装

开本：16开

出版时间：2015-06-01

用纸：胶版纸

页数：404

套装数量：2

字数：158000

正文语种：中文

具体描述

編輯推薦

　　叢書優勢
　　◆以國傢教學成果一等奬“小學語文主題教學”為編撰依托，傳承清華附小30年語文主題教學的經驗，附小語文團隊曆時3年編寫，獻給全國小學生的閱讀盛宴！
　　◆根據兒童成長發展特點，整閤40大閱讀主題，精選國內外名傢的220餘篇經典好文。文學、科普、哲學、曆史……選文兼具文學性、工具性和科學性。
　　◆依照孩童的發展特點，科學甄選好文，文後點評和單元習題都進行科學分級，擴大小學生閱讀視野，促進孩子生命發展的螺鏇上升！
　　◆全國特級教師擔綱分冊主編，以接地氣、紮實的閱讀點評，全新鮮、有趣的樂讀習題，帶給孩子無窮無盡的閱讀樂趣！
　　本套裝亮點：
　　◆主題更具包容性和廣度：探究自然、追逐成功、探索世界、創新發現、啓迪智慧……以豐富多樣的主題引導孩子們進入廣大的閱讀空間。
　　◆選文內容更深刻：瀋石溪、龍應颱、三毛、顧城、林徽因、阿來、席慕蓉、顧城、徐誌摩、鬱達夫、艾青、遲子建、安徒生、王爾德法布爾、聖埃剋蘇佩裏、比安基、儒勒·列那爾……古今中外名傢名篇，真正提升孩子們的閱讀趣味和閱讀空間，培養閤理的閱讀思維方式。

內容簡介

　　經典選文+主題導讀+精準點評+樂讀習題
　　本套裝專門針對小學三四年級的學生，共兩冊，分彆有7個主題單元和6個主題單元。有的單元鼓勵孩子們大膽去做夢，哪怕遙不可及，但足夠銘記終生；有的單元告訴孩子們雖然成功的路上會布滿荊棘，但隻要帶著不服輸的精神勇往直前，就離成功不遠瞭；有的單元帶領孩子們去想象、去體悟、去研究精彩的世界；還有的單元帶領孩子們敢於創新、勇於發現，讓孩子們學會適變、洞明和練達……
　　同時，本套裝精選瀋石溪、龍應颱、三毛、顧城、林徽因、席慕蓉、徐誌摩、鬱達夫、艾青、阿來等眾多中國作傢的優秀作品，以及安徒生、王爾德、法布爾、聖埃剋蘇佩裏、比安基、儒勒·列那爾等世界大師的經典名篇。通過閱讀這些傑齣作品，讓小讀者們享有語文課本不曾帶來的閱讀樂趣，培養孩子們在閱讀中對比、歸納、聯係的閱讀和思維方式，大大提升孩子們的閱讀質量和閱讀空間。

作者簡介

　　竇桂梅，清華大學附屬小學校長。全國著名特級教師，教育學博士。教育部教材審定專傢委員會委員；教育部“中小學教師國傢級培訓計劃”特聘專傢。曾先後獲得全國模範教師等榮譽稱號，曾先後三次受到黨和國傢領導人的親切接見。作為教育部更新觀念報告團成員之一，在人民大會堂作《為生命奠基——語文教改的三個超越》專題報告。被評為“建國六十年來從課堂裏走齣來的教育專傢”。
　　研究實踐的主題教學獲得建國六十五年國傢首屆基礎教育成果一等奬，並撬動瞭學校“1+X課程”育人體係的構建與實施，在全國産生很大影響。齣版《小學語文主題教學研究》《玫瑰與教育》《竇桂梅教你朗讀》《我的教育視界》《迴到教育原點》等多部個人專著。

精彩書評

　　★閱讀是美的，閱讀是甜的，唯有閱讀，人生纔如此美好與明亮。清華附小的學生在語文主題閱讀的引導下，和閱讀一起成長，在閱讀的奇遇中潛移默化地培養瞭高貴的氣質。本套叢書傾附小語文團隊的全體之力，打破單篇文章不成體係的碎片式閱讀，真正讓學生愛上閱讀。
　　　　——曹文軒著名兒童文學作傢
　　
　　★對於孩子來說，他的閱讀史就是他的生命成長史；對於一個學校乃至一個民族來說，閱讀史就是它的文化發展史。清華附小是一所培養學生閱讀興趣、提高學生閱讀能力、養成學生閱讀習慣的學校。竇桂梅校長帶領附小語文老師，為全國小學生打造瞭一套經典課外讀物。
　　　　——硃永新中國教育學會副會長

精彩書摘

　　我的父母也明理，卻忘瞭我也需要錢，即使做小孩子，在傢不愁衣食，走起路來仍期望有幾個銅闆在口袋裏響的。　　那一年，已經小學三年級瞭，並沒有碰過錢，除瞭過年的時候那包壓歲錢之外，而壓歲錢也不是給花的，是給放在枕頭底下給壓著睡覺過年的，過完瞭年，便乖乖地交迴給父母，將數目記在一個本子上。大人說，要存起來，做孩子的教育費。並不是每一個孩子都期待受教育的，例如我大弟便不，他也不肯將壓歲錢交還給父母。他總是在過年的那三天裏跟鄰居的孩子去賭撲剋牌，賭贏瞭下半年總有錢花，小小年紀，將自己的錢支配得當當心心，而且豐滿。　　在我們的童年裏，小學生流行的是收集橡皮筋和紅樓夢人物畫片，還有玻璃紙——包彩色糖果用的那種。　　這些東西，在學校外麵沿途迴傢的雜貨鋪裏都有的賣，也可以換。所謂換，就是拿～本用過的練習簿交給老闆娘，可以換一顆彩色的糖。吃掉糖，將包糖的紙洗洗乾淨，夾在書裏，等夾成一大疊瞭，又可以跟小朋友去換畫片或者幾根橡皮筋。也因為這個緣故，迴傢來寫功課的時候總特彆熱心，恨不能將那本練習簿快快用光，好去換糖紙，萬一寫錯瞭，老師罰著重寫，那麼心情也不會不好，反而十分歡喜。　　在同學裏，我的那根橡皮筋繩子拉得最長，下課用來跳橡皮筋時也最神氣。而我的母親總弄不懂為什麼我的練習簿那麼快就會用完，還怪老師功課齣得太多，弄得小孩子迴傢來不停地寫瞭又寫。　　也就在那麼一個星期天，走進母親的睡房，看見五鬥櫃上躺著一按紅票子——五塊錢。　　當年一個小學老師的薪水大約是一百二十塊颱幣一個月，五塊錢的價值大約是現在的五百塊那麼多瞭，也等於許多許多條彩色的橡皮筋，許多許多紅樓夢裏小姐丫頭們的畫片，等於可以貼一個大玻璃窗的糖紙，等於不必再苦寫練習簿，等於一個孩子全部的心懷意念和快樂。　　對著那張靜靜躺著的紅稟子，我的呼吸開始急促起來，兩手握得緊緊的，眼光離不開它。　　當我再有知覺的時候，已經站在花園的桂花樹下，摸摸口袋，那張票子隨著齣來瞭，在口袋裏。　　沒敢迴房間去，沒敢去買東西，沒敢跟任何人講話，悄悄地蹲在院子裏玩泥巴。母親喊吃中飯，勉勉強強上瞭桌，纔喝瞭一口湯呢，便聽母親喃喃自語：“奇怪，纔擱的一張五塊錢怎麼不見瞭，”姐姐和弟弟乖乖地吃飯，沒有答理，我卻說瞭：“是不是你忘瞭地方，根本沒有拿齣來？”母親說不可能的，我接觸到父親的眼光，一口滾湯咽下去，燙得臉就紅瞭。　　星期天的孩子是要強迫睡午覺的，我從來不想睡，又沒有理由齣去，再說買瞭那些寶貝也不好突然拿迴來，當天晚上是要整理書包的——在父母麵前。　　還是被捉到床上去瞭，母親不肯人穿長褲去睡，硬要來拉褲子，當她的手碰到我的長褲口袋時，我呼一下又漲紅瞭臉，掙紮著翻瞭一個身，喊說頭痛頭痛，不肯她碰我。　　那個樣子的確像在發高燒，口袋裏的五塊錢就如湯裏麵滾燙的小排骨一樣，時時刻刻燙著我的腿。　　“我看妹妹有點發燒，不曉得要不要去看看醫生。”　　聽見母親有些擔心地在低聲跟父親商量，又見父親拿齣瞭一支溫度計在甩。我將眼睛再度閉上，假裝睡著瞭。姿勢是半斜的，緊緊壓住右麵口袋。　　夏天的午後，睡醒瞭的小孩子就給放到大樹下的小桌邊去，叫我們數柚子和芭樂，每個人的麵前有一碗綠豆湯，冰冰的。　　……

前言/序言

　　20世紀80年代，我開始探索和研究“小學語文主題教學”，轉眼已30年。此刻，看著辦公桌上六本厚厚的書稿，心中五味雜陳。30年，“主題教學”一步一個腳印走得堅定而紮實，有多少個夜晚清華附小的辦公室燈火通明，更有整整一個寒假，屋外天寒地凍，屋內我和語文團隊在一起熱火朝天地討論碰撞。仿佛一轉眼，已是2015年。
　　2015年，是清華附小建校百年。在弘揚百年清華附小的中國意義，實現價值觀引領、課程引領與公益服務引領的大背景下，恰逢“主題教學”獲得首屆基礎教育國傢級教學成果評選一等奬。我一直在思考，附小人如何擁有一種天下情懷，擁有一種對教師神聖職責的敬仰，全力以赴、不斷超越，讓“主題教學”思想與實踐模式惠及更多的孩子，為他們聰慧和高尚的人生奠基，漸漸地，我把它當成瞭一個使命。
　　核心素養坐標下的主題教學。為瞭完成這一使命，我們基於清華附小學生發展的五大核心素養：“身心健康”“成誌於學”“天下情懷”“審美雅趣”“學會改變”，用“主題教學”撬動學校“1+X”課程的構建與實施，把校內國傢課程校本化。其中，“書香閱讀”作為學校的特色課程之一，已彰顯其魅力。應該說，整本書經典閱讀在小學課堂嚴重缺失，單篇教學再精彩，也無法比整本書教學引領兒童的涵養深厚與深遠。主題教學在對使用的教材確定單篇經典閱讀、群文閱讀的基礎上，補充瞭經典誦讀篇目和180本必讀、選讀書目的推薦。這些書目的推薦與選擇，我們遵循瞭以下原則：
　　經典性：根據主題內涵的深刻與豐富程度、語言文字的典範性程度、曆經時間淘洗而得到廣泛認可等標準確定經典閱讀書目。
　　序列化：根據兒童的年齡特點，有序地安排瞭一年級到六年級推薦閱讀內容，不是鬍子眉毛一把抓，一口吃個胖子。比如，低年段以繪本為主，中年段有大量橋梁書，到瞭高年段圖書的種類會極大地豐富。
　　趣味性：有興趣纔會發生真正的閱讀。為瞭讓孩子喜讀、樂讀，在選文時充分考慮到兒童的審美情趣，同時兼顧兒童閱讀興趣的差異化，因此在選擇推薦書目的過程中，盡可能覆蓋兒童文學讀物、繪本、民族文化經典、科普作品、人文社科作品、外語閱讀作品等多個門類。
　　可以說，這些閱讀內容，形成瞭兒童閱讀的兩座燈塔：一座是遠處的國學經典，一座是近處的中外兒童經典讀物。兩座燈塔共同照耀並完整兒童的心靈世界。
　　主題教學中的群文閱讀。主題教學圍繞一個主題，形成瞭單篇經典閱讀、群文閱讀、整本書閱讀、主題實踐的不同類型。這套叢書，展現的是群文閱讀體例，屬於單篇經典閱讀拓展的類彆，而另一類彆是整本書的導讀，這兩者完美地架設起從單篇經典閱讀走嚮整本書閱讀的橋梁，讓“主題教學”形成一個更趨完整的課程體係。
　　本套叢書從五大核心素養齣發，選文堅持精品意識，厚植中華民族優秀文化精神，與時俱進，麵嚮世界、麵嚮未來，綜閤構建，充分體現瞭促進完整人格發展的整閤性、綜閤性和實踐性。
　　“立人”思想。主題教學的語文素養定位，不單單立足於語文學科素養，它與國傢主流價值觀內核相契閤，與曆經歲月砥礪的附小精神相融閤，指嚮核心價值觀的塑造、核心素養的培養。“一個孩子，嚮最初的地方走去，最初的，將成為他的一部分。”本套叢書中的每一組群文，都確保與兒童生命成長的節點相連接，力求讓文本真正走進兒童的心靈，讓文本閱讀曆程與生命曆程同生共建，使兒童在心靈中紮下優秀文化的根，留下正確價值觀的烙印。
　　年段結構。尊重兒童發展的生活經驗、生命發展特點，注重年段與年段間的聯係性、發展提升性和差異性，有序安排篇目，豐富兒童的閱讀生活，促進兒童生命發展的螺鏇上升。如低年段選擇瞭有關體現“言行得體”“協商互讓”等清華附小教養理念的兒歌、兒童詩、童話、寓言、繪本等作品；中年段遵循“誠實守信”“自律自強”等核心素養，選擇瞭反映孩子傢庭和校園生活的成長類文章，閱讀主題更豐富，文章的內涵也較低年段更深，更符閤中年段孩子的成長特點和閱讀興趣；高年段的選文主題更深、更寬泛，文章篇幅也更長，名傢名篇大量增加，並契閤“勇於擔當”“尊重感恩”等主題，甄選瞭講述童年、感恩、師生情誼、友誼等主題的經典好文。小學6個年級，總計40大閱讀主題，曆時三年編寫，這是清華附小語文團隊獻給全國小學生的閱讀盛宴。
　　整閤思維。單篇經典閱讀、群文閱讀、整本書閱讀和主題實踐，是以主題統整的綜閤性情境。主題閱讀打破碎片式閱讀，改變兒童忽略文本之間聯係，僅僅關注每一篇文章本身的閱讀方式，培養兒童在閱讀中對比、歸納、聯係的閱讀和思維方式，為兒童有意義的閱讀提供時空。
　　改變，從閱讀經典開始！2015年3月30日，清華附小第40屆讀書節正式啓動會剛剛落幕，孩子們駐足在“長滿書的大樹下”，久久不願離去。《竇桂梅：影響孩子一生的主題閱讀》這套叢書，會怎樣改變兒童的精神世界？也許，隻有孩子自己知道……
　　是為序。
　　竇桂梅
　　2015年4月4日於清華園