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內容簡介

《項目學習與閤作學習 改革與實踐》融研究與實踐為一體，可供有意進行研究和實踐項目學習和閤作學習的老師和學生閱讀。本書大量引用瞭學生對項目學習和閤作學習的感受和總結，這些都來自豐富的實踐，也是本書區彆於其他書籍的特點之一。
(1)為教師開展有關項目學習和閤作學習的教學實踐工作提供瞭重要指導和參考。本書在開展項目學習、指導學生進行閤作學習或團隊學習、指導畢業論文、指導學生撰寫調查報告、指導學生撰寫課程論文、指導學生比賽等方麵都進行瞭詳細的論述，作者在這方麵也積纍瞭多年的經驗，值得藉鑒與參考。
(2)適閤進行教育教學研究的學者閱讀。本書圍繞項目學習和閤作學習進行子研究，包括第一課堂的項目學習與閤作學習、第二課堂的項目學習和閤作學習、校企協同育人過程中的項目學習和團隊學習等，內容豐富、覆蓋麵廣。此外，本書積纍瞭大量一綫工作的實踐經驗與素材，積纍瞭大量學生感悟，也可供研究人員進一步挖掘和研究使用。
(3)適閤經濟學教師閱讀與參考。本書在闡述第一課堂的項目學習時，是圍繞《西方經濟學》課程的教學與改革展開的，還詳細整理與編輯瞭《西方經濟學》課程的相關結構化圖錶和案例，對於講授和學習《西方經濟學》具有參考價值。
(4)適閤大學生閱讀和學習。本書對於大學生如何開展項目研究、如何分解項目工作、如何進行閤作學習、如何解決團隊閤作中齣現的問題等都進行瞭詳細的闡述；本書對於大學生如何寫作課程論文、如何寫作畢業論文、如何撰寫調查報告、如何開展學生科研項目等都提供瞭詳細的指導。
《項目學習與閤作學習 改革與實踐》的特彆之處還在於提供瞭大量學生親身實踐後的感受與總結，學生在閱讀的過程中，不僅可以得到一定的指導，還可以從中找到共鳴，從而堅定學習的勇氣和信心。

作者簡介

　　範佳鳳，生於1972年，寜夏中衛人，畢業於華南理工大學，獲管理學博士學位，現為五邑大學經濟學副教授、碩士研究生導師。主要研究方嚮為産業經濟和教育教學研究。

目錄

第一部分 第一課堂的項目學習與閤作學習
第一章 項目學習引論
第一節 概念界定及相關研究
第二節 項目學習相關實踐
第三節 三課堂的項目學習
第四節 本書結構
第二章 項目學習與課程重構
第一節 《西方經濟學》課程教學中的項目學習
第二節 《西方經濟學》課程適閤采用的項目類型
第三節課程重構
第四節 項目設計與能力訓練
第五節 項目學習時間進度
第三章 知識學習
第一節講授法
第二節 自主學習
第三節 基於問題的學習
第四節 基於案例的學習
第五節 討論式學習
第四章 選題練習
第一節 項目學習與大班課
第二節 選題的相關理論
第三節 選題訓練過程
第四節 學生感悟
第五章 文獻的搜集與加工
第一節 文獻使用的相關理論與方法
第二節 文獻檢索與整理訓練過程
第三節 學生感悟
第六章 模擬寫作
第一節 模擬寫作相關實踐
第二節 模擬寫作練習
第三節 學生感悟
第四節 項目學習小結
第七章 閤作學習
第一節 相關研究及傳統學習模式的缺陷
第二節 小組的形成
第三節 知識練習與閤作學習
第四節 項目學習與閤作學習
第五節 案例學習與閤作學習
第六節局限性
第八章 考核方式
第一節 傳統考核的局限性
第二節 傳統考核的優勢
第三節 考試改革的方嚮
第四節 考核改革實踐
第五節 學生感悟
第六節 學生調查
第九章 傳統考試成績分析
第一節 概況
第二節試捲分析
第三節小結
第十章 考核改革後成績分析
第二部分　第二課堂的項目學習與閤作學習
第三部分　校企協同育人過程中的項目學習與團隊學習
附錄
參考文獻

精彩書摘

　　《項目學習與閤作學習 改革與實踐》：
　　這種考核盡管強調能力，但兼顧瞭知識。知識的測試非常重要，知識的掌握既是大綱的要求，也是應用能力培養的基礎。該考核方式強化瞭能力培養的同時，也強化瞭知識的學習。知識學習的強化主要源於以下幾個方麵：
　　期中考試、期末考試共占40%，以考查知識的掌握程度。另外在平時的學習過程中，也有知識方麵的訓練。知識訓練從第一周開始，貫穿於整個學期。訓練內容主要是每一單元的練習題。這樣通過平時的練習、期中考試、期末考試以及考勤，全麵保證瞭課程知識的學習。因為平時就重視對知識的學習，學生對知識的掌握也較為紮實，結束瞭期末考前纔開始學習的不良局麵和陋習。
　　三、考核改革體現素質導嚮
　　這種考核方式不僅考查能力還考查素質。部分學生具有一些常見缺陷：眼高手低，接到簡單的工作時，嫌工作簡單，不願意做，但是交給他難的工作，他又做不瞭；浮躁，缺乏一步一個腳印的踏實作風，急於求成；缺乏耐心，做事敷衍瞭事；粗枝大葉、不細心，難齣精品。有的學生過於功利，有利於自己的事情會非常用心去做，但涉及集體活動，則漠不關心。
　　考試改革對這些問題的改善具有一定的作用。考核貫穿於整個學期，十幾項考核內容，要想取得良好的課程成績，學生需要認真對待每一次的訓練和學習。在這個學習過程中，養成的是學生認真的態度，而不隻是動手能力的提高。
　　每一次的項目作業，不僅在內容上要求有一定的標準，如核心概念圖，不僅要層次分明、條理清楚，能找到權威的文獻，還有格式要求，這要求同學們做作業，要認真對內容和格式進行編輯、排版和校正，這個過程中，細心就很重要。通過十幾項項目的長期訓練，堅持、細心、耐心都得到鍛煉，而這些都是非常重要的非智力特徵。
　　四、考核改革體現綜閤性
　　知識練習題對知識學習的效果是事半功倍的。尤其本課程中的計算能力，唯有自己動手訓練，纔能真正獲得。
　　項目練習加深瞭知識的學習，也實踐瞭知識的應用。因為項目訓練的題目要求與課程相關，是課程所涉及的知識應用領域。因而項目訓練的深入，不僅應用瞭課程的基本概念和理論，體驗到這種理論的應用和有用性，而且強化瞭學生學習知識的興趣。另外，項目練習也使學生發現自己的知識遠遠不夠，從而激發學生去學習更多的課本知識和課外知識。總之，知識、能力、素質的全麵學習，是此項考核改革的重要特徵。
　　……

前言/序言

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