作為一個剛剛從事教學工作的老師，你可能正麵臨著不可計數的問題和挑戰。從踏上講颱的那一瞬間起，你就麵臨著如何管理好一個坐滿瞭不安分學生的教室；如何與同事建立健康的、良好的關係；如何設計引人入勝、富有成效的課堂教學方案，閤理分配時間不要讓自己忙得精疲力竭……這一切可能會讓你不堪重負，甚至有時候會覺得自己在孤軍奮戰。

但是，你之所以選擇瞭這份職業，是因為你想要成為這個領域裏的佼佼者，你想齣類拔萃，為學生、為教育事業，貢獻你獨特的力量，做齣一番成就。那麼，你要怎麼樣做纔能夠協調這些職業相關的需求，找到自己的心聲、自己的教學風格，以及你作為教師的身份認同呢？沒錯，你一定可以成為一個**的教師。

內容簡介

在這本實用的、勵誌的教學指導書裏，暢銷書作傢羅賓R.傑剋遜用自己從一個剛走上講颱的新教師到成為一所“藍絲帶學校”校長的真實經曆，為教師們提供瞭非常有效的建議。書中傑剋遜分享瞭自己從新晉教師到優秀教師的經曆和故事，試圖幫助所有的教師解決教學中存在的各種問題和挑戰，例如，如何教齣自己獨有的風格，如何激勵學生的學習積極性，如何設計有效的課堂，如何建立與學生傢長之間的良好互動關係以及建立教師的主導地位和身份等。

同時，她也試圖幫助每位教師找到課堂以外生活的成功，實現工作與生活的平衡，在繁重的教學工作中擠齣時間，活齣精彩。率真和坦白的態度以及大量實用可行的建議，羅賓引導著各位教師發展自己專屬的教學風格和特色，並最終幫助各位教師找到成為*教師的成功之道。

作者簡介

羅賓R.傑剋遜資深教育傢，她帶領學區中學獲得瞭美國國傢榮譽“藍絲帶學校”，並在眾多教育專題會議上發錶演講。曾經一直擔任一綫教師及學校管理者，現在是MindSteps教育服務集團的創始人和執行總裁。傑剋遜博士長期投身於教師培訓領域，她探索齣瞭眾多難能可貴的教師培訓經驗與方法，讓成韆上萬的教師受益終身，另著有暢銷書《教學可以很單:高效能教師輕鬆教學7法》。

精彩書評

　　★對任何新教師來說，這是有力量，也是有價值的一本書。每一個章節裏那些讓人震驚的教育秘密隻有大師級的老師羅賓· 傑剋遜纔能夠分享齣來。這些實用的教學方法、策略和工具以前從未分享過，而這些，正是新晉教師們發展成業務精煉、充滿熱情的教師所必備的。這本書就是你們的製勝寶典！

　　——埃裏剋·詹森，美國“學習腦博覽會”創始人，作傢，《充實大腦轉變青少年思維的方法》（Enriching Brain Turnaround Tools for the Teenage Brain）和《如何在教學的中考慮到貧窮孩子的處境》（Teaching With Poverty in Mind）　　★這本書是一個充滿智慧且經驗豐富的教育傢傾囊相授，教你怎樣成為一個全能教師。在本書中，她為新晉教師們解疑答惑，揭開瞭應對日常教學挑戰、激勵學生以及獲得教學生涯的成功的秘訣。對於新入行的教育者來說，這本書是不可多得的製勝秘訣！　　——托德·威特剋爾，美國教育界的領軍人物，著有《改善學生課堂錶現的50個方法:小技巧獲得大改變》、《從優秀教師到卓越教師》等　　★在閱讀本書的過程中，讀者將感覺他們在與一個朋友、同事或是與一位剛剛從講颱上走下來的教師同行在促膝交談。作為引人入勝的故事講述，傑剋遜讓所有的教師——無論是剛剛入行的，還是經驗豐富的；無論是正在睏惑中掙紮的，還是已經穩定適應的——都明白自己也可以成為教師。　　——辛迪·裏格斯比，美國北卡羅來納州“2009年度教師”

前　言
緻　謝
作者簡介
第一章　你可以成為獨樹一幟的教師 ——如何培養齣獨有的教學風格
第二章　你可以擁有精彩的個人生活 ——如何把握好教學工作和個人生活之間的平衡
第三章　你可以成為一名麵帶微笑的新教師 ——如何處理和應對糟糕的建議
第四章　你可以設計齣效果極佳的課程 ——如何完美搞定備課這項艱巨的任務
第五章　你可以找到與傢長們的共同語言 ——如何成功地與學生傢長們打交道
第六章　你可以確保課堂教學按計劃正常進行 ——如何成功地管理課堂教學
第七章　你可以從錯誤和逆境中成長 ——如何彌補自己的教學錯誤
第八章　你可以成為更優秀的教師 ——如何發展自己獨有的教學風格
第九章　你可以成為大放異彩的教師 ——如何成為一名脫穎而齣的教育者
第十章　你可以成為教育行業的引領者 ——如何成為一名頂尖的教師
實用問題討論

精彩書摘

　　在我剛開始從事教學的時候，我想成為多年以來在電影和電視劇裏看到過並且無比欣賞的教師形象的集大成者。我想要具備西德尼?波蒂埃（Sidney Poitier）在《吾愛吾師》（To Sir, with Love ）中的高尚情操和鼓舞人心的能力。我希望具備像傑米?埃斯卡蘭特（Jaime Escalante）在《為人師錶》（Stand and Deliver ）中的鋼鐵般的決心。我還希望擁有結閤瞭喬?剋拉剋（Joe Clark）在《鐵腕校長》（Lean On Me ）中和黛比?埃倫（Debbie Allen）在《名揚四海》（Fame ）中的堅韌不屈的氣質。我還想要學習米歇爾?法伊弗（ Michelle Pfeiffer）在《危險的思想》（Dangerous Minds ）中挑戰常規的能力和勇氣。而且我還想要具備加布?卡普蘭（Gabe Kaplan）在《歡迎剋特爾歸來》（Welcome Back Kotter ）中展現齣來的可愛的、略顯滑稽的幽默感。我當時堅定地認為，隻要集閤瞭所有這些優異的特質，我就能夠成為一位偉大的教師。
　　因此，我在每天上班的時候都試圖盡可能地按照自己勾畫齣的理想教師形象來由內而外地打造自己。我打著創新的旗號設計瞭無數怪異的課程，舉著嚴格要求學生的招牌製定瞭很多無理的成績要求。而且，因為我當時在高中教學，並且看起來比我自己大多數的學生都要年輕，為瞭保證自己的權威形象，我把自己打扮得像一個古闆的女學究——平跟鞋、幾乎長到腳踝的裙子、土氣的襯衫以及厚厚的玻璃鏡片就是我的全副武裝。我的妹妹甚至都開始稱呼我為《小淘氣》係列電影裏古闆、滑稽的女教師瑰柏翠小姐。
　　我想要改變學生們的人生和命運，所以我全身心地撲在瞭自己的教學工作上。我將自己在教學法課程上學會的所有方法和技巧都運用到瞭課堂教學實踐中。我每天都要寫好幾個教學計劃和大綱，每個周末都花在瞭給學生批改作業上。而且，我忠實嚴格地執行瞭課程大綱的教學安排。我製定並嚴格執行瞭各項課堂紀律和規則。我花費大量的心思製定瞭細緻到位的、因人而異的教學方案，旨在滿足每一個學生不同的學習風格和多元化智力水平的需求。此外，我還采用瞭各種高科技輔助教學手段。我盡心盡力地與教師同事們通力閤作。我運用瞭閤作學習的指導手段，鼓勵學生們開展探索式學習並關注班級的文化多元性——你能夠想象到的一切教學方法和手段我都試瞭個遍。簡而言之，我費瞭九牛二虎之力就是想要成為自己理想中的完美教師。
　　但是，很快我就意識到，我理想的課堂和實際教授的學生之間有著天壤之彆。我花瞭數個小時精心設計的作業在學生間反響平平。我迫不及待想要嘗試的那些十分有趣的教學方法完全無法帶動學生的興趣。一開始，我以為隻要能夠積纍足夠多足夠新的教學策略、更好的課程設計以及不同的教學方法，我就能夠輕鬆解決所有教學問題。因此，我幾乎將自己所有的時間都花在瞭學習和自我提高上。我閱讀瞭《快樂教學》係列的全部書籍，因為它們看起來讓教學變成瞭一件輕鬆無比又充滿樂趣的事情。我還觀察瞭經驗豐富的老教師們是如何得心應手地管理和把握課堂。我掌握瞭大量與教學相關的技能和信息並且越來越努力工作，直到把自己搞到精疲力竭，快要纍死的程度。即便我做瞭這麼多努力和嘗試，還是有一些學生依然不愛聽課，在課堂上覺得無聊並且幾乎不參與任何學習活動。甚至有一段時間，我將教學失敗的責任推卸到瞭學生的頭上：他們太懶惰；他們根本不關注學習；他們的父母失責並且沒有教育好自己的孩子；等等。有時候，這些責任甚至推卸到瞭一些看起來更容易讓人接受的藉口上——例如，學生們傢境過於貧睏以至於他們沒有辦法全身心地投入學習；或是他們的注意力持續時間實在太短以至於無法長時間專心學習，而這一切都是看電視和接觸社交媒體的後果；甚至是學生這一代人的價值觀和人生觀已經與我們的不同等等諸多理由和藉口。但歸根結底，最重要的原因卻是，對於學生們來說，我並不是一個進行瞭有效教學的老師；至少，我的教學並沒有我自己想象中的那麼有效。
　　我在掙紮瞭很長一段時間，遭受瞭很多挫摺和失敗後纔開始真正明白，原來問題的根源不是在我學生身上，而是在我自己，對學生采用瞭錯誤的教學方式。隨著時間的推移，我逐漸意識到，我為瞭變成自己夢想中的完美老師而所做的事情和努力，更大程度上隻是滿足瞭我個人的需要，而非滿足學生的真實需求。我希望學生學業有成，隻是因為這意味著作為他們老師的我是一個成功的教師。我幻想著他們每個人都能夠在期末時眼含熱淚地對我說，我徹底地改變瞭他們的人生。我期待自己能夠在下一次的晚餐聚會上嚮我的朋友們講述，我是如何改變瞭學生的人生和命運等等，好讓他們驚嘆不已、心生敬畏。我希望自己的學生能夠成功，並且在他們的諾貝爾獲奬感言中提及我對他們人生的影響。我也希望自己的教學事跡能夠齣類拔萃，讓人願意給我拍一部我的教學傳記或傳奇人生紀錄片。事實上，我擁有的很多關於教學的夢想根本與我的學生無關，它們隻是關於我自己的自私、自我的夢想。
　　一旦我意識到瞭這個令人痛苦不已（還有那麼一點尷尬不已）的事實，我就將自己的工作重心從自己和自己扭麯的理想上轉移到瞭我的學生身上。我不再試圖控製他們的學習，而是開始學著嚮他們展示如何去學習。我不再試圖讓學生們努力學習來滿足我的個人需求，而是開始通過自己的努力來滿足學生們的需求。
　　轉變幾乎瞬間就發生瞭，而發生的轉變如此明顯而激烈，以緻於我再也無法停止前進的步伐。在我的教學生涯中，我第一次強烈地感到瞭自由。成為我理想中的偉大教師的諸多嘗試和努力簡直讓我的教學一敗塗地。而一旦我扔掉瞭這些不切實際的想法，並將自己教學的重心放到學生身上，滿足學生的學習需求，並且學會放鬆自己之後，我反而能夠真正地實現教學目的，並開始真正成為一個懂得教學的老師。而正因此，隨著時間的推移，我驚奇地發現自己竟然慢慢地變成瞭過去夢寐以求的那種理想的教師。
　　在我的課堂和學生身上發生的那些改變，如果你認為我要拍齣一部動人心弦的電影，恐怕就要失望瞭。因為在某些時候，我的教學能夠讓學生激情萬丈；但有的時候也會讓他們意誌消沉。有的時候我的學生們無比地敬愛我，而其他時候他們會被我弄得心煩意亂，並且無比討厭我的存在。但是，無論效果是好是壞，學生們的學習熱情是漲是落，隻要我的關注點和重心放在如何將教學工作完成得更好，而不是如何成為最完美的教師，我就能夠找到自己的教學風格。而且，我嚮諸位承諾，隻要你也能夠做到這一點，你便可以找到自己的教學風格。
　　……

前言/序言

　　成為一名教師並不是我最初的夢想。在我的整個童年時期，我都想要從事一些更加有個性的職業——例如成為一名肩負重任的訴訟律師或是一個光芒四射的時尚設計師，抑或是備受贊譽的記者。我渴望擁有一份充滿驚險和刺激、收獲名譽、收入不菲而又樂趣多多的職業，而且那時我覺得這樣的理想十分遠大。
　　直到我高中最後一年的春季學期，我纔意識到自己原來天生就注定要成為一名教師。在這個轉變中，沒有晴空劈來一道閃電這樣的異象，也沒有戲劇化的頓悟瞬間。這個轉變是在一個普通的課程研究項目中發生的。當時，一位老師給我們布置瞭一項作業，要求我們去調研自己未來的職業發展前景，而接到任務時，我的內心有一個莫名的聲音在輕輕地說：你將要成為一名教師。
　　然後，我就調研瞭教師這個職業的現狀和前景。但是結果卻不怎麼樂觀。調研發現，選擇教師職業，基本上就意味著選擇瞭一份工作辛苦，薪水又少得可憐的職業。雖然研究發現，人們對教師這份職業還殘存那麼一點尊敬，但是其受崇敬的程度遠遠不及醫藥行業，甚至是商業等。選擇教師職業，就好像是選擇瞭與貧睏和默默無聞相伴一生。當我嚮傢人和朋友宣布自己即將選擇教育作為大學的專業時，他們雖然支持瞭我的決定，卻也有一點小失落。“你選擇教育專業很好，可是你那麼聰明，”一些人指齣，“你完全可以選擇更好的！”
　　不管怎樣，當我開始教育專業學習時，我還是滿懷真摯與熱忱地學習瞭教學法等相關課程。我囫圇吞棗般吸納瞭一切可以學習到的信息，迫不及待地想要開展實際的教學活動。此外，還有一位經驗豐富的班主任老師跟我分享瞭教師行業所有的秘訣。我覺得自己已經完全準備好瞭，急切地想要擁有自己的班級。
　　當我最終成為瞭一個班級的老師後，我立刻全身心地撲到瞭自己的工作上來。剛剛開始的那段時間確實比較睏惑和糾結，但是沒過多久，我就找到瞭自己的方嚮。很多與教學相關的知識和方法派上瞭用場，而我也愛上瞭這份工作。此外，我還十分幸運地遇到瞭一些教學經驗豐富的教師，他們跟我分享瞭自己的教學心得。每一年，我都在不斷進步，並且做得越來越好。幾年之後，學校要派我給在同一棟教學樓裏上課的幾位老師私下做一些指導和培訓，並且與他們分享一些我個人的成功經驗。隨著培訓的不斷推進，成果不斷顯現，最後學校決定正式聘請我來作學校的教學指導員。當時我並不打算完全放棄一綫的教學活動，因此我嚮學校申請隻花半天的時間從事教學指導員工作，剩下半天的時間繼續開展一綫教學活動。在這段時間裏，我每天給三個班級的學生上課，剩下的時間就幫助其他教師，幫他們學會如何讓教學活動變得更加有效。
　　在剛開始指導其他教師時，我隻會簡單地與他們分享自己在課堂上屢試不爽的一些成功教學方法和策略，傳授給他們一些幫扶學習睏難學生的有效教學乾預措施，或是告訴他們如何給學生設計評價係統。但這種指導方法的問題在於，那些對我的學生有效的做法，不一定也適用於每一位教師的課堂。我不得不放棄瞭這個培訓方法並且開始思考，為什麼這些教學策略對我來說是有效的。很快，除瞭分享具體的教學策略和方法之外，我開始與他們分享教學理念。直到此時，所有接受指導的教師們纔真正開始意識到他們的教學實踐中存在的差異與問題。例如，我僅僅告訴他們我是如何設計教學乾預活動的，而且嚮他們展示積極教學乾預背後的教學理念，即在積極教學乾預的理念指導下，教師們應該盡早地施行教學乾預活動，以避免學生因被放任不管而齣現不可控製的學業全麵潰敗，然後我再嚮他們傳授如何設計貼閤學生實際的教學乾預體係。令我驚喜的是，每一位領悟瞭我分享的這一教學理念的教師，都能夠成功地進行教學乾預，無論他們教的學生水平如何，無論他們教授的是什麼科目。看到教師們可以掌握我分享的各項教學理念，並且將它們變成自己教學生涯中有效的教學手段，我喜齣望外。當我在這些老師的課上旁聽時，我還十分高興地發現，任何老師都沒有全盤復製我分享的課堂教學模式，而是靈活運用瞭學到的教學理念，設計齣瞭適閤自己學生和課堂的教學模式和教學風格，並且取得瞭極好的教學效果。雖說教學理念是相同的，但是這些領悟瞭我教學理念的教師，他們的課堂看起來都各具特色，並不是我課堂的簡單翻版。
　　過瞭一段時間之後，我被招聘到瞭另外一所學校做管理者。從一名一綫教師和教學指導員變為一所學校的管理人員，這其中的過渡比我想象的要更加艱難，因為當我依然留有教學指導員的心理和思維方式，而我的工作職責已經變成瞭評價其他教師的教學。一開始我並不完全理解工作職責的變動對於我的新要求和新期待，多次自我調適之後，我纔適應瞭新職位的要求。
　　最終，我學會瞭如何為教師們提供意見和反饋，並且確保教師和教學的評價過程能夠為一綫教師的工作提供幫助和支持，同時有助於他們的自身發展。在這個過程中，我依然將自己反饋的重點放在瞭教學理念，而非教學的具體手段和方法上。因為隻有這樣，纔便於每一位教師都采納我的反饋意見，並且通過活學活用來滿足他們各自不同的教學需求，從而與他們每個人的教學風格協調一緻。
　　擔任瞭幾年教學管理人員之後，我獲得瞭一次區內升職的機會。在經過深刻的自我反思之後，我拒絕瞭這次升職機會，然後辭職開始撰寫我的第一本專著——《教學可以很簡單》，來分享我教師職業生涯中的教學理念。在寫作的同時，我還開始創辦自己的公司——MindSteps。基於一旦獲得正確的教學支持和教學實踐，每一位教師都可以成為頂尖教師的創辦理念和主旨，我的公司開始幫助成韆上萬的教師來將這些教學理念運用到實際的教學活動中去，讓教學更有成效。
　　這之後，我有八本專著陸續齣爐，並且幫助瞭許多教師運用這些教學理念，實現他們期望在課堂上和學生身上實現的巨大改變。但是在這個過程中我也産生瞭一個睏惑，很多的教師在多年的教學過程中感到十分沮喪和失敗，以緻於已經忘記瞭自己當初邁上教師崗位的激情，也忘卻瞭自己那時的初衷。
　　我迴顧瞭自己早些年的教學經曆，當年的熱誠與執著依然曆曆在目。從我意識到自己注定要成為一名教師的那一刻起，直到現在，我都依然堅定地相信，教師這份職業，是這個世界上最令人驚奇、最充滿樂趣，最具挑戰性也是最重要的工作。我也認識很多抱著同樣的信念進入這個行業的可敬的老師。我很想知道，到底發生瞭什麼，讓時間慢慢地侵蝕和衝淡瞭這份濃烈的信念？
　　我花瞭很長時間思索這個問題，到現在纔意識到並堅信，我們在從事教師職業最初的幾年中學習和瞭解到的東西，讓我們對教師這份令人著迷的職業産生瞭不切實際的期望，也對我們身為教師能夠扮演的角色産生瞭不切實際的期望。在入行的前幾年，我們就被教育要遵循、響應教學的各項規定和條條框框，也學會瞭要謹慎行事，采取穩妥的教學方法，而不是培養我們身為教師對教學持續的激情和師夷長技的熱情；我們輕易地就因為學生的測試成績而心煩意亂，或是因為每天在教學中都要麵對的各種挑戰而心灰意冷。我們很容易就忘記我們從事這份職業的初衷，也忘瞭我們曾立誌要做齣怎樣的貢獻。
　　我在心裏籌劃這本書已經好幾年瞭。我曾嘗試過要將它寫齣來，但卻因為不知道如何錶達而作罷。很多新入職的教師找到我，與我交流他們在實際教學中遇到的諸多睏難和挑戰，並且希望我能夠給他們提供可行的建議。“我應該怎麼處理這個問題？”或是“我怎樣纔能管理好課堂？”他們常常問我這樣的問題。我看著他們充滿期待和熱忱的雙眼，也知道他們想要的是什麼。他們想要我——一名教育書籍的作者，一個主旨發言人，以及一位教育谘詢專傢——來告訴他們應該做什麼，來跟他們分享一些萬能的智慧，讓他們所麵臨的睏難和挑戰都能夠輕鬆地迎刃而解。但我心中清楚地知道，我無法滿足他們這樣的期望，這也正是長久以來讓我無法下筆寫齣本書的最根本原因。
　　這就是教學的本質。那些對我有效，對曾經與我共事的教師們有效的教學方法和策略，不一定對你的教學有效。我沒有辦法幫助你解決在實際教學中麵臨的問題和挑戰。我並沒有一個神奇的教學方程式，能夠讓教學變得簡單，或是幫你掃除教學中的所有陷阱和睏境。哪怕我確實可以這麼做，我也會選擇不要這麼做；因為我堅定地相信，能夠讓你成為一名頂尖教師的唯一方式，隻能是靠自己。
　　這就是我撰寫這本書的目的和原因。因為本書的目的不在於給你提供教學建議——雖然我的確在書中分享瞭一些我在過往教學生涯中學到的良好建議。我撰寫本書的根本目的在於幫助你找到解決自己問題的辦法。我在書中與大傢分享瞭我在教學生涯中經曆的故事，並不是希望大傢來復製我的成功之路，而是希望大傢可以藉此發現專屬自己的成功教學之路。那些教學規則，無論是你學到的，還是為教育谘詢專傢（包括我在內）所追捧的，或是那些被教育界毫不質疑全盤接受的教學實踐，可能對你來說，都不是正確的教學原則或方法。當然，你可以從我提供的經驗中取經，但是我最希望的仍是，你能夠學會找到自己的教學方法和風格。
　　對於我來說，這是幫助你順利度過教學生涯前幾年的唯一秘密武器。你需要找到自己獨有的教學方法，形成自己獨特的教學風格，你一定也能夠成為最頂尖的教師！

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