當下的小學語文教科書，文言文的數量幾近於無，零散的幾篇，分在各冊之中，無法熏陶齣文言的語感。孩子進入中學後，教材中文言文的篇目大量增加，難度可想而知，以至於“一怕文言文，二怕寫作文”的說法流傳已久。這實在是一種缺憾。
漢語文章以文言的形式存續久遠，文言積纍瞭豐厚璀璨的文化遺産，文言承載瞭無數膾炙人口的佳作名篇。1917 年興起的白話文運動，至今已近一個世紀，“文白之爭”卻從未止息。暫不論這其中的是與非, 讓孩子從小接觸一點文言，對提升孩子的語感應是有所裨益的，因為漢語之美，漢語之趣，盡在其中。
為此，本書收集瞭大量清末至民國的小學國文教材（即文言教材），並以此為基礎，編選瞭這本小書。本書分為二十個單元，選文共一百篇（段），其中五十篇選自清末至民國的小學國文教材，五十篇摘自各類古籍雜著。選文不拘一格，除擷取“國文”教材中寫人、記事、狀物、繪景、論說的佳篇外，曆代適閤孩子閱讀的笑話、神話、寓言、遊記、尺牘等，也有所收錄。文章語言清淺雅緻，讀來朗朗上口，相信孩子們會喜歡的。
學文言，“熟讀”是關鍵，讀的時候，先要體會詞句的意思，上下句之間的聯係，以及文章的情調。聲音有急有緩，有抑有揚。蘇東坡說“舊書不厭百迴讀，熟讀精思子自知”。讀多瞭，也就能背齣來，留在記憶中，閑時迴味一下，很有意思呢。除瞭熟讀，還可進行“抄讀”，準備一本界格疏朗的本子，選擇喜歡的文章抄一抄，讀讀抄抄，抄抄讀讀，邊讀邊抄，邊抄邊讀，其樂無窮！本書每篇文章後麵都附有“提示”，供傢長或老師在指導孩子閱讀時參考。
文言是浩蕩的長河，這本小書僅是一條清淺的溪流，孩子們可由此上溯，誦讀古人名篇佳作……一個美妙而豐富的世界就會在眼前打開。

內容簡介

書收集瞭大量清末至民國的小學國文教材（即文言教材），並以此為基礎，編選瞭這本小書。本書分為二十個單元，選文共一百篇（段），其中五十篇選自清末至民國的小學國文教材，五十篇摘自各類古籍雜著。選文不拘一格，除擷取“國文”教材中寫人、記事、狀物、繪景、論說的佳篇外，曆代適閤孩子閱讀的笑話、神話、寓言、遊記、尺牘等，也有所收錄。文章語言清淺雅緻，讀來朗朗上口，相信孩子們會喜歡的。為瞭便於孩子閱讀理解,每篇文章前有導語,文後有提示,將全麵提升孩子的文言能力和語文修養.

作者簡介

黃玉峰：1946年12月生於浙江紹興。上海復旦大學附屬中學語文特級教師，復旦大學社會科學高等研究院特聘教授，華東師大中文係碩士生導師，上海市寫作學會副會長和上海作傢協會會員。著有《教學生活得像個“人”》《說蘇軾》《說李白》《說杜甫》等。

序 — 001
前言 — 001
第一單元清清淺淺“文言”美
天明 — 001
春風溫 — 002
竹生筍 — 002
河邊柳 — 003
飢則思食 — 004
第二單元充滿溫情的文字
雷雨 — 005
春日 — 007
一夕 — 007
五月五 — 008
螢火蟲 — 009
第三單元公園裏的花與樹
公園 — 010
楊柳 — 011
荷 — 012
桂 — 013
菊 — 014
第四單元有蟋蟀鳴於牆下
蜻蜓 — 015
蜂 — 016
蠶 — 017
蟋蟀 — 018
雞 — 019
第五單元做個會玩兒的人
不倒翁 — 020
捉迷藏 — 021
小跳繩 — 022
紙鳶 — 023
采菱記 — 024
第六單元笑不笑由你
韆裏馬 — 026
好靜 — 028
“江心賊” — 029
萬字難寫 — 030
屁頌文章 — 030
第七單元神話中的高大上
盤古開天地 — 032
誇父逐日 — 034
精衛填海 — 035
天河 — 036
鯉魚跳龍門 — 038
第八單元古文版的《伊索寓言》
說謊 — 040
鴉狐 — 042
磨牙 — 043
豺烹羊 — 043
鼠防貓 — 045
第九單元大地上的事情
春之風景 — 047
豌豆及蠶豆 — 048
麥 — 050
燕及雀 — 051
蛙 — 052
第十單元急性子慢性子
王藍田食雞子 — 053
王仲宣好驢鳴 — 054
大話 — 055
好古 — 056
火燒裳尾 — 058
第十一單元天地奇觀
白洋潮 — 060
月夜觀潮 — 062
泰山觀日齣記 — 063
喜馬拉雅之日齣 — 064
隕石 — 066
第十二單元生活小景
水仙花 — 068
石榴 — 069
觀影戲記 — 070
春水泛舟記 — 071
石假山記 — 073
第十三單元風俗如畫
神荼鬱壘 — 075
端午 — 077
唱龍眼 — 079
送蒼蠅 — 080
何謂“老蟲” — 081
第十四單元四季之美
春日之花 — 083
霧景 — 085
雨景 — 086
月夜 — 087
雪景 — 088
第十五單元不亦快哉
金聖嘆“不亦快哉”五則
— 090
第十六單元做些優雅的事兒
聽聲 — 096
觀風 — 097
古柏四株 — 098
垂柳 — 100
菜花 — 101
第十七單元無比珍貴的短信
快雪時晴帖 — 103
奉橘帖 — 105
鴨頭丸帖 — 106
韭花帖 — 107
緩緩歸 — 109
第十八單元藉著事物說觀點
烈豆 — 110
鬥蟋蟀 — 111
鬥魚 — 113
自立說 — 114
說蟬 — 115
第十九單元花鳥魚蟲蔬菜
花 — 117
鳥 — 118
魚 — 120
蟲 — 120
蔬菜 — 121
第二十單元明“句讀”通文言
曹衝稱象 — 124
狐假虎威 — 126
鷸蚌相爭 — 128
揠苗助長 — 130
晏子使楚 — 132
後記 — 137

精彩書摘

第四單元有蟋蟀鳴於牆下

導語

老課本中有許多描寫小動物的篇章，三言兩語，躍然紙上。如果你喜歡，就把文章背齣來，再到花園看一看，眼前飛過的蜻蜓是否還像百年前的那一隻？

蜻蜓

雷雨/ 之前，黑雲/ 如墨。蜻蜓/ 韆百成群，飛於/ 空中，往來/ 上下，覓/ 小蟲/ 食之。兒童/ 捕其一，視之，六足/ 四翼，身/ 有節，能/ 屈麯。
《最新國文教科書（初小）》第二冊第8 課

提示：
讀文言文要注意停頓，瞧，這篇文章語句停頓的位置已經用“/”標齣來啦，希望你能按照停頓來讀，讀時搖頭晃腦就更有味道瞭。

蜂
春夏時，庭花盛開，群蜂往來枝間，狀忙甚。須臾，飛集花心，斂翼縮足，吸取甜汁，歸以釀蜜。蜜成，滿蜂房，儲為鼕令之糧。故霜雪既降，百花皆殘，群蜂安居房中，無缺食之患。

《最新國文教科書（初小）》第三冊第23 課
提示：
你能用“/”標齣語句中停頓的位置嗎？試一試吧。

蠶
春夏之交，蠶子始孵化，蠕蠕如黑蟻。稍長而蛻，凡四次，經三四十日，吐絲作繭。絲盡，化為蛹，伏於繭中，不食不動。又旬日，成蛾，乃破繭而齣。蛾復生子，至明年，又孵化而為蠶。

《共和國教科書新國文（初小）》第五冊第8 課
提示：
你一定養過蠶寶寶吧？這篇課文就是寫蠶的生長過程，讀的時候，你不妨迴想一下養蠶時的情景。你能根據文章並結閤自己養蠶的經驗，畫一畫蠶生長的過
程嗎？

蟋蟀
鞦夜，有蟋蟀鳴於牆下。弟問姐曰：“蟋蟀口小，鳴聲頗大，何也？”姐
曰：“蟋蟀有四翅，振翅發聲，非以口鳴也。”

《共和國教科書新國文（初小）》第四冊第3 課
提示：
這則文言文解釋瞭蟋蟀發聲的原理，很好玩吧？弟弟的話要讀齣疑問，“何也”二字要上揚。姐姐的話要讀得沉穩，尤其是“非以口鳴也”，這一句要強調。

前言/序言

語文太重要（序）
孩子呱呱墜地，父母便要為孩子的起名冥思苦想。蘇軾和他的弟弟蘇轍的名字，就是蘇洵根據兒子個性精心打造的。一個憑“軾”而“瞻”，一個“由”“轍”而行。還特意寫瞭一篇 “名二子說”來教育孩子。
一本書的問世，對於作者來說，也是如此。在命名中寄托著厚望與祝福。本書定稿之後，起名就頗費斟酌，凡四易其名。最初名為《怎樣學好語文》，雖四平八穩，未免寡淡無味，且有說教之嫌，商量後改為《語文好玩》。陳省身當年提齣“數學好玩”，影響很大。“好玩”意味著有趣，興趣第一，學習和研究在“玩”中完成，而且，“玩”字本身有研究的意思在，比如“古玩”，就是研究古董的意思。這很好。不過仍然覺得不滿意。興趣是學好語文的前提，鑽研是深入理解的途徑，並沒有沒把我們編寫此書的真正的意圖錶達齣來。後來又想到改成《語文真酷》，覺得太現代，而且不明確，到底酷在哪裏？總之是轉輾反側，苦苦尋覓，不得其名。
有一天，與一位傢長閑聊，他不經意中說：“黃老師，我知道語文重要，但是拉不開分數距離。”此刻，我感到靈光乍現，沉潛瞭心裏多少年的一句話，從我的腦海深處跳瞭齣來：“語文太重要”！太好瞭！而今天，人們太不把它當迴事瞭。就把它作為書名！
錶麵上看，語文是雷打不動的“主課”。語文課上的閱讀分析和配套作業、習題、考試，占據瞭學生一大塊時間。然而，這外錶的風光，卻掩蓋不瞭語文在很多傢長學生的心目中已淪為“雞肋”的事實。
語文的分數差距不大。再差的學生也能保底，再好的學生也高不到哪裏去。有時還會倒掛。高考也好，中考也罷。能夠拉開十分二十分已經非常瞭不起。所以，與其在語文上花功夫，還不如把時間精力用在抓分的刀口上，用在數理化外語上。在特彆重視“信價比”的今天，人們不重視語文，就是很自然的事瞭。
在激烈的競爭壓力下，不能轉化為分數的“無用”的東西是不被重視的。沒競爭力，也就沒有意義。這一點，學生和傢長們“心照不宣”。隨著時間的推移，這種“心照不宣”的輕視，已經漸漸堂而皇之起來。在一些名牌大學的自主招生考試中，乾脆隻考數學、英語。理由是：“搞學術離不開查國外資料，英語不好沒有前途”。而語文呢？反正“考不齣差距”，大傢都是中國人，哪有不會說話寫字的？普通人隻要能寫會說大白話就行。
然而，他們忘瞭，語文的差距，本來就不是分數的差距。語文的差距，是人生的差距，是一生的差距，是生命的差距，是生命質量的差距。這個差距似乎看不見摸不著，但它很大很大。它將跟你一輩子。你的生命是不是有厚度，有寬度有高度，你是不是能夠成為一個有智慧的人，一個有精神生活的人，一個真正精神上獨立自由的人，你的一生，生命的質量如何，這一切都和語文密切相關。
語文太重要瞭！
當然，所有的知識科目，對於培養思維、塑造人格都是有好處的。培根說：凡有所學，皆成性格。但是沒有一種學問比得上語文那樣無處不在，沒有人能夠離開。不論你是搞數學物理，搞經濟政治。所有的書，都是用母語來錶達，來思維的。即便是外語書，最終要讓國人能夠理解、運用，真正對中國産生影響，還是要或多或少轉化為母語。
語文太重要瞭！
實際上，不重視語文的後果。已經時有顯現。多年前，有北大的教授齣過一本人類學譯注。被指齣許多譯名極不規範。最滑稽的是書中齣現瞭這樣一段：
門修斯的格言“普天之下隻有一個太陽，居於民眾之上的也隻有一個帝王”，可以適用於所有大型帝國所建立的界域。
這位“門修斯”看著十分唬人，叫人以為是哪位高端的洋大師。殊不知，這Mencius即中國先秦思想傢孟子。而這所謂“格言”，就是“天無二日，民無二王”。
翻譯外國學術著作，到頭來卻在自己的文化上栽瞭跟鬥。
無獨有偶，清華大學曆史係副主任的學術著作中，齣現瞭“常凱申”這一號人物。大談特談這位“常凱申”如何如何。後被人指齣，所謂的“常凱申”，竟是“蔣介石”的誤譯。粗製濫造，已臻極矣。
這些學者坐鎮清華北大這樣的頂尖學府，終日“查外國文獻”，其外語水平絕不會差。為何會鬧這樣的笑話？搞學術真的隻要外語就行瞭嗎？
語文太重要瞭！
眾所周知，民國時候齣瞭很多的大傢，學貫中西者有之，文理兼通者有之，無不以堅實的語文，尤其是大量的經典為其基礎。數學傢蘇步青，在少年時代就熟讀《左傳》，並寫得一手好絕妙的古詩詞。
植物學傢鬍先驌，古體詩寫得極棒，著有《懺庵詩稿》，錢鍾書贊他的文字“抱弓力大，琢玉功深。”獲得若貝爾奬的物理學傢李政道文化涵養也很深，在交通大學演講時，他化用杜甫的詩，“細推物理即行樂，何用浮名絆此身”。讓物理的研究成為一種詩意，一種追求真理的境界。
語言，尤其母語是思想的載體，皮之不存，毛將焉附？
語文太重要瞭！他的重要超乎人們的想象！
可是，既然語文“太重要”，又好玩，為什麼會有那麼多人抱有誤解，覺得語文課“太雞肋”，“太無聊”？
那是因為，如今我們學的不是“大語文”而是“非語文”；不是“真語文”，而是“僞語文”。我們常說 “語文的外延和生活外延相等”，語文本身包涵瞭文史哲，包涵瞭我們的生活思想，是何等的豐富。語文水平的提高，本身就是人的素養的提高！可是我們已經把語文窄化為一個個支離破碎的知識點，異化為為瞭應付知識點考試的零星的碎片，而這一切又成瞭束縛人的思想的繩索。我們教的和學的甚至是反語文。真語文重讀書，僞語文重做題；真語文講感悟，僞語文講灌輸；真語文成一傢之言，僞語文湊標準答案；真語文解放人，僞語文束縛人。這樣的語文自然不會引起具有強烈好奇心，不斷渴求新知識新思想的孩子們的興趣。
法國教育傢阿蘭說過：“怎樣學語言？嚮大作傢學，彆無他途，嚮最嚴密最豐富最深刻的語句中去學，而不學那會話課本的平庸語句。”大量的閱讀，閱讀原著，並且記憶之、運用之，正是學語文最快也最有效的方法。中國語文教學有優良的傳統： “熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，“勞於讀書，逸於作文”等等。這些記憶，在發揮運用思考中得到不斷的鞏固。這是一個良性的循環。在學與思中，用前人思想的財富陶冶充實自己。讓自己成為一個完善的人。最終得到一種生命的幸福感。
我們這套書正是基於的這樣的信念而編寫的。我們希望為語文學習，也即是人的成長，開一扇小小的窗口，讓青年學生得以窺見“大語文”“真語文”的美好世界。

參與這本書的編著者，是來自一綫的老中青三代的語文教師，有近八十歲的宿儒，有三十齣頭的少壯派。他們都有著豐富的經驗和知名度。這樣一支強大的團隊，有著廣闊的視野，選文拋開固定的程式的做法。比如文言不循《古文觀止》那一套，而是選一些似乎冷僻但活生生的、彆人很少選的、十分有趣的文章。現代文則大量引入當代西方經典性的美文，重思想、重前瞻、也重文采。至於作文的指導，則與生活貼得更近更緊。無論是小學、初中、高中的讀物，都是精心選擇的成果。
最後，必須說明的是，我們從來沒有把提高語文素養與應試對立起來，我們相信，這套讀物對於提高應試能力，也是題中應有之義。這也是我們在編寫這套書時，經過認真考慮的。
但願孩子和傢長們喜歡這套書。

　　　　復旦附中語文教師黃玉峰
　　　　　　　　　　 2015年7月
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