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內容簡介

　　《語用學研究與運用》分上下篇。上篇為理論篇，重在探討語用學的基本理論以及相應語用策略，主要圍繞語用學的六個熱門話題：語境、言語行為、會話含義、語用預設、指示信息、話語結構與信息展開論述，以確保語用學體係的相對完整性；下篇為實踐篇，主要介紹廣西教育科學十五規劃重點資助課題《語用學在語文教學中的運用》（編號：2002A11）的研究成果。本篇以案例分析為主，引導讀者從語用學的角度觀察、思考、分析語用現象。全書以語用理論為導入，貫穿翔實的語料例釋，深入淺齣，理論聯係實際。融理論性、趣味性、可讀性於一體。

目錄

上篇 理論篇
緒論
理論知識
一、什麼是語用學
二、語用學的由來及其發展
三、語用學的係統、研究內容及其研究方嚮
四、語用學與其他有關學科的關係
五、語用含義以及語用含義的重要價值
六、語用活動過程
案例分析
思辨和訓練
參考文獻
第一章語境
理論知識
一、國內外語境研究概況
二、語境的含義及其特點
三、語境的範圍和類型
四、語境的構成因素
五、語境的功能
六、如何調動語境策略
案例分析
思辨和訓練
參考文獻
第二章言語行為理論
理論知識
一、言語行為的基本概念
二、言語行為的類型
三、言語行為的特徵
四、言語行為的條件
五、關於間接言語行為
六、如何提高言語行為的能力
案例分析
思辨和訓練
參考文獻
第三章會話含義
理論知識
一、格賴斯的“會話含義”學說
二、新格賴斯會話含義理論
三、會話中的禮貌原則
四、會話中的關聯理論
五、其他原則
案例分析
思辨和訓練
參考文獻
第四章語用預設
理論知識
一、預設的定義及其類彆
二、預設的特點
三、語用預設生成的認知理據
四、預設在語言交際中的價值
五、交際中的預設策略
六、語用預設應注意的問題
案例分析
思辨和訓練
參考文獻
第五章指示信息
理論知識
一、指示語和指示信息
二、人稱指示
三、社交指示
四、時間指示
五、空間指示
六、語篇指示
案例分析
思辨和訓練
參考文獻
第六章話語結構與信息
理論知識
一、話語的信息結構
二、話語的心理結構
三、話語結構與語境信息
四、信息結構的功能探索
案例分析
思辨和訓練
參考文獻
上篇參考文獻

下篇 實踐篇
《語用學在中學語文教學中的運用》課題研究報告
關於中學語文新課標的語用學思考
“語用優質課”研究綜述
文化研究與中學語文教學
語用原則在課堂教學語言中的運用
語境，語文教學、文學研究的重要思路
附錄《語用學在中學語文教學中的運用》課題研究論文、研究報告目錄

精彩書摘

　　《語用學研究與運用》：
　　從上例中可以看齣，說話人和聽話人溝通，能讓聽話人明白話語中字麵意思之外的用意，他所依靠的是他同聽話人共知的背景信息。這種背景信息包括語言的和非語言的，還有聽話人所具有的一般的分析推理能力，其中這種背景信息更主要地體現在說者和聽者所處的一定的語境中。在一定的語境中錶達“這裏很熱”，實則是提齣要求，旨在使某人（往往是聽者）去實施一種“請求”或是一種“建議”。這種“說者通過一定的言語行為在一定的語境中而期待聽者做齣一定的生理或心理的反應”，即“以言成事”。
　　言語行為理論的最主要的特點，就是把語言和行為聯係起來加以考察。也就是說，在某種條件下，說瞭一句話，就等於做瞭一件事。這是言語行為理論的創始人奧斯汀和塞爾（J.R.Searle）都特彆強調的。在《哲學研究》中，維特根斯坦（Ludwig Wittgenstein）也錶達瞭同樣的觀點。他把由語言和行動（指與語言交織在一起的那些行動）所組成的整體叫做“語言遊戲”，所強調的也是把語言和行為聯係起來加以考慮。為瞭更好地說明這個問題，維特根斯坦以建築工地上，建築工A和他的助手B之間的對話，來加以具體地說明。他認為，在他們之間，不僅存在著對話，同時也存在著言語行為。當A對B說“石闆”這個詞時，他要錶達的不是說瞭一個名詞，而是下達瞭一個指令。他所要錶達的意思是，給我拿一塊石闆來。也就是說在A說瞭。石闆”這個詞之後，B必須做齣行動，B應該把石闆遞給A。維特根斯坦非常看重這個例子。他認為在A和B之間，不僅存在著A和B的對話，而且還存在著行為。“在使用語言的實踐中，一方喊齣這些詞，另一方則根據這些詞而行動。”維特根斯坦認為這就是言語行為具體應用的例子。
　　……

前言/序言

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