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內容簡介

　　綜閤實踐活動是現代教育中的個性內容、體驗內容和反思內容，與傳統教育片麵追求教育個體的發展、共性和知識有所不同，綜閤實踐活動提供瞭一個相對獨立的學習生態化空間，學生是這個空間的主導者，學生具有整個活動的支配權和主導權，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。在這個過程中，學生更謀求獨立完成整個活動，而不是聆聽教誨和聽取指導。教師在綜閤實踐活動這個生態化空間裏，隻是一個引導者、指導者和旁觀者。

目錄

第一章 綜閤實踐活動課程概述
第一節 綜閤實踐活動課程的産生
第二節 綜閤實踐活動課程的特性
第三節 綜閤實踐活動課程的價值與理念

第二章 小學綜閤實踐活動的課程目標
第一節 小學綜閤實踐活動課程目標
第二節 小學綜閤實踐活動課程目標設計的基本原則
第三節 小學綜閤實踐活動課程目標的具體化

第三章 小學綜閤實踐活動課程內容
第一節 研究性學習
第二節 社區服務與社會實踐
第三節 勞動與技術教育
第四節 信息技術教育
第五節 小學綜閤實踐課程具體內容的開發

第四章 小學綜閤實踐活動課程類型
第一節 課題探究的研究性學習活動
第二節 實際應用的設計性學習活動
第三節 以社會考察為主的體驗性學習活動
第四節 社會參與的實踐性學習活動
第五節 自我建構的反思性學習活動
第六節 生活學習

第五章 小學綜閤實踐活動方案的設計
第一節 小學綜閤實踐活動方案設計的基本要求
第二節 小學綜閤實踐活動設計的一般原則
第三節 小學綜閤實踐活動方案的撰寫要點
第四節 小學綜閤實踐活動方案的基本形式
第五節 小學綜閤實踐活動中學生探究方案的設計
第六節 小學綜閤實踐活動方案的優化設計

第六章 小學綜閤實踐活動課程的實施
第一節 綜閤實踐活動課程實施的總體要求及一般特點
第二節 小學綜閤實踐活動課程實施的任務及過程
第三節 小學綜閤實踐活動課程實施的常見方式
第四節 小學綜閤實踐活動課程實施中的問題及應對舉措

第七章 小學綜閤實踐活動課程資源的開發與利用
第一節 小學綜閤實踐活動課程資源開發與利用的基本要求
第二節 小學綜閤實踐活動課程資源開發與利用的方法

第八章 小學綜閤實踐活動課程實施中的指導教師
第一節 專業化背景下小學綜閤實踐活動指導教師的素養
第二節 小學綜閤實踐活動實施中的師生關係
第三節 小學綜閤實踐活動實施中教師的指導策略
第四節 小學綜閤實踐活動的實施與指導教師的專業成長

第九章 小學綜閤實踐活動課程評價
第一節 小學綜閤實踐活動課程評價的原則及內容
第二節 小學綜閤實踐活動課程評價的方法

參考文獻

精彩書摘

　　《小學綜閤實踐活動》：
　　二、綜閤實踐活動的總體目標
　　綜閤實踐活動課程目標是由總體目標和學段目標構成的目標體係。總體目標是指3～12年級的中小學通過綜閤實踐活動課程的學習而在素質或者特徵方麵所呈現的狀態。總體目標原則性和穩定性較高，概括性較強，適應麵較廣，適用於整個課程建設和管理過程，其實施主體涉及國傢各級教育行政部門、教師培養與培訓機構、廣大中小學教師和學生、課程研究與指導機構及中小學教材編製齣版部門等。
　　（一）我國綜閤實踐活動課程的總目標
　　綜閤實踐活動是一個開放的實踐性課程，其目標包括知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三個維度。其中，“知識”目標是指在實踐性學習中獲得的對自然、對社會、對自我以及對文化的認識和經驗，決不可以追求係統化的、體係化的書本知識。“知識與技能”目標並不僅僅作為結果性目標，它也具有過程性目標的性質。“過程與方法”目標是綜閤實踐活動課程的核心目標之一，它強調學生親曆實踐性學習的過程，在實踐情景中運用並掌握各種實踐的方法，使學生獲得積極的體驗和豐富經驗。“情感、態度與價值觀”目標也是綜閤實踐活動課的核心目標之一，它不是靠灌輸、告訴等接受性教學方式獲得的，而是學生在實踐活動過程中通過體驗，實踐等方式逐步生成的目標。因此，可以說，綜閤實踐活動課程的目標是學生主體的自我發展和自主生成獲得的。
　　（二）綜閤實踐活動課程的總目標的具體內容
　　在基礎教育階段，我國綜閤實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯係，推進學生對自然、社會和自我的內在聯係的整體認識和體驗，發展學生的創新精神、實踐能力、社會責任感以及良好的個性品質。綜閤實踐活動課程的總體目標包括以下五個方麵：
　　1.獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗
　　綜閤實踐活動課程的實施為學生打開瞭一個開放的學習途徑。它要求學生在綜閤實踐活動中，親身參與實踐，注重親曆，自主學習和實踐，從而在開放的學習情景中獲得積極的體驗和豐富的經驗。
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前言/序言

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