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內容簡介

　　為什麼學習時常有茅塞頓開的體驗？為何睡前醒後是記憶的黃金時間？如何避免學習中的刻舟求劍？為何求勝心切往往適得其反？為什麼要誇奬孩子“努力”而非“聰明”？對待孩子，是該超前教育還是靜待花開？翻開《教育心理學》，透過教育心理學的經典理論，讓你輕鬆掌握學習的秘密，成為教育高手！

目錄

1 學習的本質
學習是建立條件反射的過程——巴甫洛夫經典條件反射學習理論
學習即從嘗試錯誤中建立聯結——桑代剋“試誤—聯結”學習理論
在強化中不斷學習——斯金納的操作條件反射學習理論
學習來自觀察模仿——班杜拉的觀察學習理論
學習需要靈光乍現——苛勒的完形學習理論
學習即建立認知地圖——托爾曼的符號學習理論
學習是主動發現的過程——布魯納的認知一發現學習理論
學習是建立新、舊知識之間的聯係——奧蘇貝爾的有意義學習理論

2 學習的記憶與認知策略
記憶的復雜轉換過程——阿特金森和希弗林的多重記憶模型
遺忘的規律——艾賓浩斯的遺忘麯綫
乾擾導緻瞭遺忘——記憶的乾擾理論
念念不忘，必有迴響——蔡加尼剋效應
建立內在的聯係——卡圖納等人的精細加工策略
學習需要計劃、監控和調節——弗拉維爾的元認知策略

3 學習中的動機因素
學習來自成長的需要——馬斯洛的需要層次理論
歸因方式影響個體的認知、情感與行為——韋納等人的成敗歸因理論
“我相信我能行”——班杜拉的自我效能感理論
成就動機是獲得成功的內部動因——麥剋利蘭和阿特金森的成就動機理論
成就目標影響學習態度與行為——德韋剋的成就目標理論
自我在動機過程中的能動作用——德西和瑞安的自我決定理論
學習動機並不是越強越好——耶剋斯—多德森定律

4 學習中的遷移
發現共同要素是遷移的前提——桑代剋等人的相同要素說
概括共同關係是遷移的關鍵——賈德的概括化理論
理解和頓悟對遷移很重要——苛勒的關係轉換和頓悟理論
為瞭遷移而教——奧蘇貝爾的認知結構遷移理論

5 問題解決能力與創造力培養
思維的睏境——陸欽斯的心理定勢實驗
剋服思維情性——鄧剋爾的功能固著理論
問題解決的過程——杜威的五階段論
創造是一種投資——斯騰伯格和陸伯特的創造力理論

6 道德學習
海因茨的難題——柯爾伯格的道德發展階段理論
衝突體驗導緻態度改變——費斯廷格的認知失調理論
“哪一個更應該受到懲罰”——皮亞傑的道德認知發展階段理論
攻擊性從何而來——道奇的社會信息加工理論

7 學習的風格與特點
學習偏好不相同——威特金的場獨立—場依存理論
解決問題的風格——卡根的沉思型—衝動型理論
學習與感官偏好的關係——瑞德的感知學習風格理論
信息知覺和加工的偏好——科爾勃的學習風格理論

8 個體發展與教育
教育要尊重成熟的客觀規律——格塞爾的成熟勢力說
兒童認知發展的曆程——皮亞傑的認知發展階段理論
教學要走在發展的前麵——維果茨基的最近發展區理論

參考文獻
後記

前言/序言

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