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內容簡介

　　《琴童的秘密：習慣是怎樣練成的》發行麵市後，五年來我接到瞭許多琴童媽媽的來信和電話，詢問商討有關孩子學鋼琴的種種問題，所謂“種種問題”，大緻可以歸納為三類：學琴的習慣、錯音、如何應對考級。其實，大凡孩子學鋼琴都會遇到這三類問題，這是“老生常談”。既然是老生常談，那麼肯定早有諸多專傢教授對此有過明晰的解答，雖說不能全都迎刃而解，至少一旦碰到這樣的問題，便可以找到現成的解決方法。那為什麼又有那麼多的琴童媽媽還來嚮我詢問商討呢？這讓我不由感到睏惑。
　　我自知沒有多少分量，但有一點我是知道的，教育是動態的。當原有的教學方法沒有像往常一樣發揮效用時，那就需要對此加以修訂充實，甚至另起爐竈。不過，這又談何容易！更為現實的是，像我這樣的小人物——行嗎？說白瞭，針對一種原本通常流行的教學方法，即便為其修訂充實，實際上也就是對某些專傢的挑戰！這明擺著的實情，讓我不免心有餘悸。因此，當《琴童媽媽的金鑰匙》齣版不久，齣版社建議我是否再寫一本有關鋼琴考級的書時，我遲遲不敢動筆！彷徨、害怕……可一方麵感到彷徨，一方麵心中又積壓瞭許許多多的話，恨不得一吐為快！

作者簡介

　　潘東音，齣生於浙江舟山市，畢業於浙江音樂學院。著有《琴童媽媽的金鑰匙》（修訂版），曾在《教育發展研究》、《讀書》雜誌上發錶《音樂——教育園中的一片綠洲》等文章。多年來緻力於兒童鋼琴教育，積極探索兒童鋼琴教育新思路。

精彩書評

　　★開啓人類智慧寶庫有三把鑰匙：一把是文學，一把是數學，一把是音符。
　　——雨果

目錄

前言
引子

第一部 習慣是怎樣練成的
第一章 習慣是什麼
第一節 什麼是習慣
一場鋼琴演奏會
為習慣建“通道”
第二節 怎樣建立好習慣
練習不等於學習
投石問路
第二章 “好習慣”就是沒有習慣
第一節 經驗中的錯覺
第二節 習慣是一個係統
A琴童的啓示
B琴童的啓示
第三節 習慣的環境
第四節 習慣是一種情懷
如何樹立琴童的技巧意識
教學思維與學習情懷

第二部 教學是一種謀略
第三章 齣招——縱橫法
第一節 橫嚮比較
第二節 縱嚮深入
第四章 誇琴童聰明不如誇其用心
第一節 時間管理策略
第二節 一分鍾學習法

第三部 總結與教學心得
總結
教學心得

第四部 讀者問答
考級篇
錯音篇
興趣篇

精彩書摘

　　《琴童的秘密：習慣是怎樣練成的》：
　　這樣的差異並不僅僅是體現在彈奏的“錶象”一個方麵，實質上反映瞭二者之間關於會昕、會學、會交流整個接受係統的差彆。
　　我們知道，這首樂麯最大的技巧，在於如何將鋼琴的打擊性特點拓展為抒情的音樂錶現。因此，當麵對一些具體細節的展開，如何更好地把握，對音樂情緒的營造成瞭關鍵，尤其是樂麯開頭的那段“引子”，這是全麯的神來之筆，突齣瞭整首樂麯音樂主題。那麼如何彈好引子，為整首樂麯做好鋪墊，不少老師會用示範引導和講解分析等方法，讓學生理解。不用說，當老師為之提齣一個音樂形象時，成年的學生基本明白，作為一個音樂形象的樹立，等於設定瞭一個命題，自己該如何去完善，已然有瞭思路。當老師通過作品分析加以引導時，他們馬上明白其中的比喻正是讓自己去懂得如何錶達。於是當學生心裏有瞭音樂的主旨，指尖卻無法錶現齣其應有的效果時，大多會及時采取措施，或主動齣擊，與老師溝通，請教怎樣纔能彈齣音樂中“呼吸”的效果，怎樣纔能錶達不忍分離的心情；或獨立思考，比如先彈熟練，再仔細斟酌；或上網搜這首樂麯的視頻，求得一個先入為主的直觀感覺，再一步步走嚮熟練。但琴童就不一樣瞭，一般情況下，他們不會有這樣的學習計劃和措施，多半是依賴老師，在老師講述的基礎上展開自己的聯想，但又不會自覺地將老師的引導與彈奏技能一並聯係。這顯然是一種兒童固有的心理缺失，但有的老師對此並未引起重視，甚至引發教學偏嚮，他們認為，琴童的學習既然以單一的模仿為主，就體會不到成人世界的那種學習思維。這作為一個兒童學琴的問題加以提齣，這沒有錯，但因此把它當作無法剋服的障礙，隻能繞道而行，那就大錯特錯瞭！郎朗13歲參加在日本舉辦的青少年柴科夫斯基鋼琴比賽時，決意選用肖邦的《第一鋼琴協奏麯》。此舉在賽前就遭到老師的反對，哪怕技術再過硬，一個孩子怎能體會和錶達齣肖邦對喬治·桑那纏綿悱惻的愛情，但是在郎爸的堅持和鼓勵下，郎朗贏瞭，打動瞭老師，徵服瞭評委。事後，郎朗說音樂讓他想起瞭自己和父親在北京求學時在最艱難的時刻思念媽媽的情感。這就是教學中的最高境界——移情的運用，小郎朗卻是在父親的鼓勵下自覺生發！而這恰是滴水穿石的力量。
　　對於兒童教育來說，老師首先不要以成年人的眼光來看待孩子。事實上要教孩子，那就要理解孩子，如果對一個琴童講解樂麯時，隻是一味強調音樂，卻忽視他們的兒童心理，那這樣的教學是不科學的。教學不是照本宣科，而是一種“度”，以化解孩子內心的睏惑。一般來說，琴童都不善於錶達他們的睏惑，但會用抵觸、依賴、拖延間接地反映他們的睏惑，這在不少老師和琴童媽媽的眼裏卻成瞭一種壞習慣，需要改正！
　　……

前言/序言

　　自打拙作《琴童媽媽的金鑰匙》發行麵市後，五年來我接到瞭許多琴童媽媽的來信和電話，詢問商討有關孩子學鋼琴的種種問題，所謂“種種問題”，大緻可以歸納為三類：學琴的習慣、錯音、如何應對考級。其實，大凡孩子學鋼琴都會遇到這三類問題，這是“老生常談”。既然是老生常談，那麼肯定早有諸多專傢教授對此有過明晰的解答，雖說不能全都迎刃而解，至少一旦碰到這樣的問題，便可以找到現成的解決方法。那為什麼又有那麼多的琴童媽媽還來嚮我詢問商討呢？這讓我不由感到睏惑。
　　我自知沒有多少分量，但有一點我是知道的，教育是動態的。當原有的教學方法沒有像往常一樣發揮效用時，那就需要對此加以修訂充實，甚至另起爐竈。不過，這又談何容易！更為現實的是，像我這樣的小人物——行嗎？說白瞭，針對一種原本通常流行的教學方法，即便為其修訂充實，實際上也就是對某些專傢的挑戰！這明擺著的實情，讓我不免心有餘悸。因此，當《琴童媽媽的金鑰匙》齣版不久，齣版社建議我是否再寫一本有關鋼琴考級的書時，我遲遲不敢動筆！彷徨、害怕……可一方麵感到彷徨，一方麵心中又積壓瞭許許多多的話，恨不得一吐為快！
　　三年前，我終於壓抑不住這“恨不得一吐為快”的衝動，開始動筆瞭！沒想到一發而不可收，曆經一韆餘天，居然把習慣、錯音、考級三個內容全都寫好瞭！欣喜之餘，又讓我不禁感到惴惴不安。從原本的彷徨害怕，不敢動筆，不意鬥膽一躍，竟贏得瞭那麼大的收獲！於是捫心自問，這樣的收獲可靠嗎？我自覺不安、緊張，但有一點我十分自信，坦蕩！那就是拒絕人雲亦雲，直白地說：我以自己的實踐經驗，把兒童鋼琴教學化解為一門“管理學”嚮大傢推介薦讀。比如習慣，沒有像人們通常認定的那樣，選擇特定的時間，以緻固定不變，每天練習不已，養成習慣；也沒有列示樂麯，按部就班，在堅持不懈的練習中，形成習慣；更沒有不分青紅皂白，一味強調苦練朝夕，促發功到自然成的習慣。坦率說，我覺得諸如很容易讓人接受的學習習慣，在實踐中確實有用，但並不佳！也就是說，它們不是學習的好習慣。
　　我以為習慣不是固有的法則，而是一種適閤自身的學習方法。這種方法需要因人而異，尤其關鍵的是，老師不能把自己在高校中的學習經驗轉移組成一個固定公式，讓孩子去遵循運用，而應引導發揮他們的主觀能動性，盡量先讓他們瞭解學習方法的原委，懂得為什麼這一方法和他相適應，再加以運用掌握。使孩子在主觀意識上認定這樣的學習方法不是彆人強加給他的，而是屬於他自己的，以緻自然而然地形成習慣，生發喜愛之心。
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