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編輯推薦

　　★ 誇格利亞研究所發現，當學生們深入地有熱情地參與進來後，他們就想要學習新東西。他們心甘情願踩著積極健康的步伐走嚮未來，他們更有可能在學業上産生動機，這種可能性是沒有參與進來時的十七倍；

　　★ 本書把學生放在正確的位置上，在一切事物上引導他們參與，培養他們自主學習的動機。他們尊重學生，把學生看做學習過程中的閤作夥伴，傾聽學生的聲音。布朗、弗龍捷和維古特倡導讀者和學生一起努力，提高參與度，至終消除差距。

　　★ 本書的觀點，強調瞭提高參與度且以學生為中心的領導力。當學校認識到學生發言權的重要性後，開始付諸實踐，培養充滿熱情的學習者，學生們將更可能取得遠高於期望的成就。

★【世界前沿教育書係】全係精彩圖書：

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

海報：

內容簡介

　　輟學，是一個由來已久的問題。今天中國的義務教育輟學率相比二十年前已有瞭明顯的下降，但輟學問題依然存在。輟學問題形成的原因很多，經濟、文化、傢庭等原因比較復雜，解決起來也很睏難。但由厭學導緻的輟學，卻是我們可以改變的，關鍵在於課堂，在於教師。《參與度研究：防止厭學的訣竅》專門探討由課堂教學、教師風格等典型的校內因素造成的厭學現象，探尋其中的核心因素，尋求改變的方法。作者引述的材料，所采訪的學生、傢庭、教師、校長，都是有力的證據，這些證據雄辯地證明：改變課堂，可以有效地防止厭學！

　　學生逐漸厭學是一個漫長的過程，一般是他們的參與度逐年減少，直到徹底不來上學……很明顯，提高學生參與度是製止這種結果發生的關鍵所在，但在“參與度”這個概念的認同上大眾卻缺乏一緻。學校需要的是“普遍的參與度文化”——對如何擴大參與度的一個簡單微妙的理解。《參與度研究：防止厭學的訣竅》提供瞭參與度的定義並塑造瞭體係，比如如何利用教師迴饋法來擴大參與度、思維模式的力量（針對教育學傢和學生）、進一步發展參與度進程的關鍵詞匯等。目的就是提高學生的參與度，創造富有激情的學習者！

　　厭學導緻的輟學曆來是個大難題，古今中外概莫能外，就算在發達的美國也很嚴重，那麼美國人是怎麼做的？本書提齣瞭兩個關鍵性的導緻厭學産生的原因，全都與教師有關。解決這兩點，厭學就不再是難題。這就是本書的賣點！

作者簡介

　　金姆·布朗，迪納爾斯特裏奇大學的博士，在過去的22年裏，她當過老師、校長、特殊教育的助理主管、早教的主管，目前擔任學習和溝通主管；

　　托尼·弗龍捷，博士領導力研究領域的助理教授，卡迪納爾斯特裏奇大學的教師教育主管。被馬凱特大學教育學院授予“傑齣青年校友”，被威斯康星州監督和課程開發協會授予“州傑齣青年教育工作者”，被監督和課程開發協會授予“新興領導”奬；

　　唐納德·J.維古特，威斯康星州監督和課程開發協會的會長，監督和課程開發協會的理事會成員，美國中北技術學院的董事會主席，也是威斯康星大學史蒂芬觀點的PK-18委員會主席。

精彩書評

　　★ 世界上200多個國傢，都有自己的問題，也都有自己獨特的形成原因。但全世界學生厭學的原因幾乎都一樣：無聊的課堂與乏味的教師。

　　——新華網 特約評論員

　　★ 這是一部探討厭學問題的專著，更是一部教育心理學的實戰手記。

　　——鳳凰網

　　★ 都說教育是一門藝術，但為什麼是一門藝術，沒幾個人能迴答上來。作者用大量的課堂實踐告訴你：這就是藝術。

　　——中國教育報

　　★ 不會教育的老師，讓優等生也感到無聊。會教育的老師，逃課的學生都會巴巴地趕迴來聽課。

　　——新浪網

目錄

序
前言

第一章 簡述防止厭學的訣竅
1．落伍的教育
2．超齣下一項任務
3．政策的意圖和隨之而來的討論
4．推動當前環境的假設
5．備用前提：人文主義的教育方法和認知主義的學習方法
6．實踐從過去走嚮前：21世紀學校的新假設

第二章 緻力於參與素養
1．測試成績不能以偏概全
2．搜尋更多
3．學生參與的定義
4．參與的重要性
5．誤把服從當參與
6．從更細微處看學生參與的類型
7．參與易受教師和學校的影響

第三章 心態的力量
1．心態
2．努力的力量
3．杠杆心態
4．改變和心態有關的心智模型來影響學生參與度
5．成年人的效率和學生的效力
6．學生心理狀態的相關性
7．從思維定式到成長思維
8．成長心態對情緒、行為和認知參與的影響
9．性格的重要性
10．性格：現在和將來
11．性格對防止厭學的影響
12．具有成長心態的性格
13．強化學生性格的課堂策略
14．成長心態如何支持有熱情的學生

第四章 內心對話
1．內心對話
2．用積極假設影響學生對自己的看法，並轉化為課堂上的自信
3．有意識地使用語言，培養學生內心對話
4．深思熟慮的語言效力
5．認真反饋，幫助學生反思
6．在反饋中重視學生的發言權
7．形成性評估和形成性反饋策略
8．當學生自我改正時
9．內心對話對情緒、行為和認知參與的影響
10．內心對話的性格
11．內心對話如何防止厭學

第五章 自我決定
1．自我決定理論
2．支持自治的教師和控製欲強的教師之間的不同
3．自我決定對情緒、行為、認知參與的影響
4．自我決定的性格
5．教師眼中的自我決定
6．自我決定怎樣防止厭學

第六章 教室文化
1．設定參與基調
2．文化的定義
3．支持認知參與的目的和承諾文化
4．支持情緒參與的目的和承諾文化
5．支持行為參與的目的文化
6．熱情緊縮器
7．和教師說悄悄話
8．文化的性格
9．文化如何支持充滿熱情的學習者

第七章 高層次改革
1．作為高層次改革過濾器的學生參與
2．案例學習：事務性改革和變革性改革的例子
3．決定高層次改革策略的考量和啓示

第八章 引領防止厭學的變革
1．變革性改變和學校領導係統工作的計劃
2．行動中的變革型領導力
3．影響領導對學生參與更高的承諾
4．引導領導關注學生參與度

附錄
緻謝
參考文獻

精彩書摘

　　誤把服從當參與

　　由於缺乏關於參與的權威定義，教師、管理人員和社會成員常常把“服從”誤認為是“參與”。服從是接受一係列行為來避免懲罰或得到奬勵。從行為主義觀點來看，服從相對容易獲得，依照規則行事就奬勵，反之就懲罰。但從人文主義觀點來看，服從會付齣代價。個體可以依照規則行事，但會對強迫他們的人産生憎惡情緒。個體可以盲目服從規則，他們認為自己不重要。

　　現在給你兩間教室。一間教室裏，所有學生保持安靜，禮貌坐好，迴答問題的時候纔開口，得到許可後纔提問，他們自己做自己的。另一間教室裏，學生們處於興奮狀態，他們恭敬禮貌但參與到相互的持續討論中；偶爾，他們持有不同觀點，針對一個話題討論起來；在整個過程中，他們積極考慮不同的視角和觀點，完成任務，解決問題；學生也不斷嚮教師和其他同學發問。第一間教室是服從型，但學生幾乎錶現不齣對學習的激情和熱情。第二間教室可能看起來有些亂，但這些學生積極參與到瞭學習中來。

　　聚焦於服從的行為和支持參與的學習者在內因上大有區彆，這個區彆明顯就是兩種課堂的區彆：一種是已經過時的但已然被廣泛接受的課堂；另一種則是培養充滿熱情的學習者的課堂。

　　從更細微處看學生參與的類型

　　通常情況下，參與需要一分為二地來看。學生要麼有責任感，要麼沒有責任感；要麼錶現優異，要麼錶現糟糕；要麼來上課，要麼曠課。這些一分為二的命題看起來意味著參與是學生的內在特徵，而不是學生根據感受、興趣程度和信念做齣的一係列選擇。學生的信念就是：如果付齣努力，完成瞭任務，就有瞭閤理的成功機會。作傢菲利浦·施萊馳特根據社會學傢羅伯特·默頓的成果，得到大量關於參與的有效詞匯。

　　在關於社會結構和自我認知的開創性成果中，默頓認為，要完全理解一個組織的文化和文化中個體行為之間的關係，可以先瞭解該組織的目標、個體的目標、組織達到目標的首選方法以及個體對組織首選方法的看法，瞭解這四者之間的一緻性。根據個體和組織的互動，施萊馳特描述瞭五種類型的參與。

　　◎ 真實參與：我接受組織的目標和組織實現目標的手段。

　　◎ 被動參與：我接受組織的目標，但我不認同組織實現目標的手段。

　　不過，我會遵從手段，僅僅因為這是獲得組織目標的唯一途徑。

　　◎ 儀式性服從：我不接受目標，但我會遵從手段，隻是為瞭避免不遵守規則的某種後果。

　　◎ 逃避：我既不接受你的目標，也不接受手段，隻要沒有人打擾我，我就不會打擾組織中的任何人。

　　◎ 反叛：我拒絕你的目標，也拒絕你的手段，我創建瞭自己的目標和手段，隻是人還在組織中。

　　對目標和手段的思考，是一種對學生行為和參與結果之間相互關係的強有力的討論。

　　很多時候，教育工作者把儀式性參與和被動服從誤認為真實參與。

　　這個結構圖可以幫助我們思考一個事實，那就是一些學生可能麵帶笑容，帶著作業走進課堂，僅僅因為他們在做一個上課的遊戲。很多時候，教育工作者把逃避和反叛的學生看作問題的源頭。我們見過一些錶現最好的學生也把自己置於逃避和反叛的境地，因為他們對這個製度很失望。他們因無人理解而失望，因無人挑戰而失望，因無關緊要的外加作業而失望。

　　……

前言/序言

　　學生的學習之旅可以普普通通，也可以不同尋常，這取決於他們對教育的參與程度。當前，在探索新方法方麵進行思考的學習者們，不管結果怎樣，一直在堅持多次嘗試、挑戰自我，相信他們的付齣定會有收獲。

　　想想小說《哈利·波特》，J.K.羅琳筆下的英雄麵臨內部和外部戰鬥時，聆聽內心的聲音，愈挫愈勇。我們作為學習者，也要踏著英雄之旅，聆聽冒險的召喚，接受挑戰，戰勝恐懼，獲得我們尋找的寶藏。

　　這些寶藏是給作為讀者的你，來開始一段幫助學生獲得學習熱情的旅程。拿起這本書，你就開始瞭自己的冒險旅程。你會發現，為什麼學生參與度是我們所有努力的核心，還會發現參與怎樣成為學生成功的決定性因素。你會著手一項任務，通過開發一種聚焦於學生參與的度量標準，來扭轉學生低參與度的現狀。

　　你會研究一個把教師反饋和學生心態、成就、熱情的意識和理解相聯係的框架，這個框架可以帶來專業實踐的改善，最終提高學生成就。你將學習如何把學生的成就擺在專業成長和發展對話的最前沿。

　　為瞭專業成長和發展而使用這本書，找到切實可行的參與戰略、關鍵短語和問題，朝著真正的參與和成長方嚮，與學生一起努力。效仿下麵學校改善規劃中有關參與的核心例子，這些例子貫穿於本書始終，為的是理解學生參與對傢庭、教育工作者和我們的學生産生瞭怎樣的影響。

　　關於本書的內容，提前在這裏簡單介紹一下。

　　前六章展示瞭培養充滿熱情的學習者的框架。最後兩章討論瞭高層次的改革以及領導如何支持這一框架。

　　參與度研究：防止厭學的訣竅

　　第一章 提齣瞭一個論點，通過曆史的角度，聚焦於學生參與。探索和思考瞭教與學的另一種方法，並提供瞭一些積極的實踐案例。

　　第二章 幫助形成瞭教育工作者對認知參與、行為參與和情緒參與的理解，學習如何創建參與的文化，強調每一間教室、每一棟教學樓和每一個地區的評估素養。

　　第三章 帶領讀者探索瞭心態的力量，瞭解教師對學生的關注如何改變瞭心態，對一個孩子的成績有瞭新的認識。教師營造的教室環境可以讓學生對風險、成長和參與産生厭惡情緒或是相反。

　　第四章 介紹瞭積極的語言如何幫助培養學生的內心對話，還有教師的恰當用詞如何有助於學生的反思。教師的積極推測影響瞭學生對自己的看法，並轉化為教室裏的信心。

　　第五章 解釋瞭自我決定的重要性，當學生感覺到教師支持學生的自主性時，學生會産生積極的反應，並提供瞭研究案例。

　　第六章 討論瞭如何設置教室文化和參與基調，這主要是通過定義和認識文化、瞭解挫傷學習熱情的因素。

　　第七章 強調瞭培養充滿熱情的學習者的框架如何用來支撐更高層次的改革。

　　第八章 幫助主要是學校和區域領導理解如何引領防止厭學的變革，並對其進行規劃，以培養充滿熱情的學習者。

　　培養充滿熱情的學習者的框架把本書作為一個整體，書中每一章都有存在的原因。現在是你接受挑戰、消化本書的概念、充分吸引學生，從而使學生能夠充分發揮其潛能的時候瞭。

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