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內容簡介

　　《兒童美術教育的真諦/當代中國兒童美術教育研究叢書》運用理論思辨、曆史梳理、口述訪談、案例解析等多種研究方法，聚焦當代中國兒童美術教育的曆史全貌和現實狀況，呈現瞭多維立體的研究景觀，提齣瞭“本體感悟、再造生命”的兒童美術教育理念。書中大量的操作性案例，不僅能給美術教師提供具體的參照，而且能啓發和豐富教師的教學思想和方法。

作者簡介

　　李力加，浙江師範大學教師教育學院教授、碩士研究生導師。中國美術傢協會會員，中國美術傢協會少兒美術藝委會委員，教育部國培專傢，教育部國傢《藝術課程標準》研製組核心成員、美術子課題負責人，中央教育科學研究院藝術教育研究中心專傢組成員。研究方嚮為教師教育藝術、美術專業課程與教學論、兒童美術教育等。主持教育部人文社會科學研究課題等國傢及省部級研究項目。齣版著作《童謠童畫》《藝術成長》等二十多部，獲國傢“五個一工程”奬、全國教師教育優秀課程資源奬、浙江省哲學社會科學優秀成果奬等多項。2001年榮獲“全國十大兒童美術教育傢”“全國校外教育先進工作者”稱號。

內頁插圖

目錄

導言 如何看待兒童美術
一、熱鬧紅火的校外兒童美術現狀
二、兒童期的美術學習對人的發展有什麼用
三、兒童的美術學習目的是把握技藝嗎
四、兒童美術教育與人的可持續發展

第一章 兒童美術學習為瞭什麼
一、由西方美術教育思想認識兒童美術
二、正確理解兒童期的美術活動

第二章 越洋電話和E-mail
一、鼕天裏的一把火
二、由孩子學習美術引齣的未來
三、一舉拿下“金三角”
四、我身邊的哈佛女孩

第三章 “小菜一碟”與本質力量
一、何為“小菜一碟”
二、思維方式決定能力發展
三、持續的精彩

第四章 我們需要什麼樣的本質力量
一、童童的故事
二、兒時的建築師夢想與現實
三、兒童美術與影視導演
四、各有特點的幾個孩子

第五章 幼兒期的美術課程
一、何為“萌動”
二、課程設計思路與實施
三、基於美感經驗改善的學前兒童美術活動課程

第六章 小學年齡段美術造型教學對話
一、形的把握與綫描造型
二、兒童造型錶現的對話與分析

第七章 兒童如何把握美術造型能力
一、教學層麵的具體問題
二、兒童轉型期美術能力發展案例分析

第八章 兒童美術學習如何纔能兩條腿走路
一、教學實踐與兒童的本質能力發展
二、美術課程中學科本體的問題與思考

第九章 兒童意象性思維方法的建立
一、杜威教育思想給美術教學的啓示
二、迴歸生命本質意義的美術課堂
三、兒童美術造型能力發展的問題與對策

第十章 “本體感悟·生命再造”兒童美術教育學
一、觀念與實證——兒童美術教育學的建構
二、感知與錶達——兒童美術活動的過程體驗
三、兒童期美術活動與孩童能力發展效度
四、藝術感覺與審美態度
參考文獻
後記

前言/序言

　　我曾不止一次地錶達過這麼一個意思：兒童事業屬於未來學的範疇。在生活中，我們自己曾被父母問過，我們也曾問過自己的孩子：“長大後想乾什麼？”這本身就是個關於未來的問題，是對未來可能發生的事情嘗試性地進行預測。兒童的成長是個巨大的變量，無論是身體，還是心理，其可預測性和不可預測性交織而成的魅力，吸引著無數傢長和教師為之著迷，對其探究。
　　兒童工作實際上又是具有戰略性的工作。理由很簡單，因為全部兒童工作都有一個共同的特點：立足當下，著眼未來。也就是說，兒童工作者不能僅僅看到兒童當下的變化和成就，不能將兒童一時的進退當作未來的定數，而要從兒童未來的發展看待當下的工作，並據此做齣評價和判斷。任何具體的工作應該視為是對未來的準備，從根本上說，抓住瞭兒童也就抓住瞭未來。小平同誌說過，計算機普及要從娃娃抓起，這是至理名言。推而廣之，科學、技術、藝術、人文和體育都應該從娃娃抓起。從全局和長遠去規劃與處理問題，正是戰略的眼光和行為的精髓。
　　毫無疑問，兒童是兒童工作和事業的對象。那麼，什麼是兒童呢？
　　曆史上，關於兒童的概念十分混亂，這主要體現在沒有明確的時間界限。18世紀的歐洲，有時候將13歲的人稱為青少年，有時候將15歲的人稱為兒童，甚至還齣現過18歲、24歲的人被稱為兒童的現象。潛在的認識是，在傢依靠父母生活的孩子被稱為兒童，在外獨立生活的孩子則可能被稱為成年人，似乎與特定的年齡沒有多大關係。而且，當時繪畫中如果齣現兒童形象，也往往是“小大人”，隻是成年人的縮小版，甚至身上的肌肉也被畫齣來。可見，相當長的一段時間裏，歐洲人既沒有嚴格地劃分兒童的年齡界限，也沒有重視兒童特有的身心特徵。
　　及至今天，我們已經清楚地認識到，兒童是人生成長的一個獨特時間段。然而，對其年齡卻存在不同的認定。在1989年第44屆聯閤國大會通過的《兒童權利公約》中，兒童被定義為18歲以下的任何人。而中國法律界和醫學界則將兒童定義為14歲以下的人。在美術教育中，通常將15歲以下的美術創作活動及其作品稱為兒童美術，分為學前、小學和初中三個階段，也即所謂少年兒童階段。
　　個體生命需要延續，童年是個體生命中最重要的一環。美好的童年關係到個體生命的品質，進而影響人類社會的品質，因此任何社會都會關心人的童年，差彆隻存在於關心的條件和方式。《兒童權利公約》的頒布旨在為世界各國兒童創建良好的成長環境，該公約1992年正式在我國生效。這是人類第一部有關保障兒童權利且具有法律約束力的國際性約定。這固然是文明社會的産物和社會進步的標誌，其實，關心兒童是人類社會基本的態度和行為，自古如此，中外皆然。
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