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內容簡介

　　《攝影實驗教程/普通高校攝影專業係列教材》所設定的階段實驗，基本按照循序漸進的原則，由攝影基本技術操作、影像控製基本過程，發展到對影像的價值判斷以及影像應用的多種變量，直到關於影像價值觀、影像錶現與影像藝術等各個層麵的體驗與探討。本教程的教學過程具有很大的可塑性，從教員教學的角度上具有較靈活的處理餘地，同時作為攝影教學／學習的進階方式，需要將具體的影像方式、影像思潮與時代技術發展相關聯，進而將影像計劃、製造與運用能力也作為一種實驗基礎加以訓練，直至掌握。

作者簡介

　　矯健，1962年生於上海。
　　1984年畢業於浙江美術學院工藝係。
　　1984—2012年先後任教於浙江美術學院工藝係、中國美術學院新媒體係、中國美術學院跨媒體藝術學院、中國美術學院影視與動畫藝術學院。
　　1984年從事當代藝術實踐，主要領域為繪畫與影像藝術。
　　現任中國美術學院影視與動畫藝術學院攝影係主任，副教授。

目錄

引言

第一章 緒論
第一節 攝影的實驗
第二節 攝影藝術的實驗
第三節 實驗性是影像藝術的生命

第二章 攝影技術基礎實驗
第一節 明與暗
第二節 虛與實
第三節 彩色與黑白
第四節 快慢與時機
第五節 空間形式——空間、形狀、尺度、構圖
第六節 簡與繁
第七節 有序與無序

第三章 影像感知與影像意識基礎實驗
第一節 影像視覺構成
第二節 影像視覺心理
第三節 影像發現
第四節 影像錶述

第四章 影像生活基礎實驗
第一節 影像分享
第二節 影像記錄與情境
第三節 影像消費與日常關注
第四節 與我有關

第五章 影像拓展基礎實驗
第一節 基於非標準影像設備的攝影
第二節 藉助影像軟件
第三節 特種工具與工藝

第六章 影像藝術相關實驗
第一節 影像製造
第二節 重組
第三節 觀念的攝影
第四節 靜態影像裝置
第五節 展示

精彩書摘

　　《攝影實驗教程/普通高校攝影專業係列教材》：
　　在觀看對象和辨彆對象的時候，以往的經驗起瞭很大的作用，經驗對於認識功能的補充，使我們僅憑藉很少的視覺信息便能夠分辨對象，所以我們總是能以最不費力的方式觀看和辨彆對象。這種幫助我們完成辨識的功能使我們的日常活動變得輕鬆順暢，但也因此影響瞭我們對事物的重新認識。這種辨彆方式還伴隨個人身份所特有的趣嚮和習慣，比如不同的人觀看一朵花，有的關注這花的品種，有的關注花蕾與花瓣的結構，有的關心它的經濟價值，有的對它的形狀和色彩感興趣……我們通過有意識的觀看，自然界以扇麵的樣子展現在麵前，在能動的感知之後，我們纔在心中閤成對自然麵貌的整體把握。當我們企圖逆嚮錶達這種感受的時候，又不得不通過照相機取景框簡化這種感知，返迴原初的視覺狀態。這就是為什麼我們經常會抱怨所拍攝的圖像與我們的感覺不一樣瞭。
　　照相機被設計成模仿人類的視覺器官的方式來觀看和攝取對象，因此，照相機的取景框強製切割瞭來自對象的連續的時空，對於我們所觀看的具體對象來說，構圖就源於此。我們把重點放在有關圖像“意義”的探索，因為照相機鏡頭拍攝的圖像和視覺的區彆在於它所攝取的完全是對象和環境所反射的光綫，而不是其所代錶的性狀和內在關係，因此它本身是不具備主動性的，如果攝影的意圖是記錄眼前看見和識彆的景物，那就要依靠攝影圖像語言本身的規則：視角、光影、構圖與取捨、曝光控製等因素來再現或者說重塑對象。經過鏡頭畫幅的有限視野所攝取的對象有彆於我們對對象的感知，無論是直觀的還是心念的，鏡頭與取景框所切割的對象其實不是所謂“所見即所得”那麼真切，而是強勢地介入瞭拍攝者對對象的解釋。通過拍攝的圖像看到的對象已經平麵化、抽象化瞭，拍攝的對象往往隻是局部的綫條和色彩，此時對象已經剝離瞭原來的意義而呈現齣抽象的特徵。
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