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內容簡介

　　《水文預報（第5版）/普通高等教育“十五”國傢級規劃教材·高等學校水利學科專業規範核心課程教材》是高等學校水利類專業的通用教材，同時也是高等學校水利學科專業規範核心課程教材。主要介紹瞭水文預報基本原理、方法與實際應用中可能遇到的問題及解決方法，主要包括流域産流、流域匯流、河道流量演算與洪水預報、流域水文模型、實時洪水預報、枯季徑流與旱情分析預報、水庫水文預報、冰雪融水徑流與冰情預報、泥沙預報、水文預報結果評定等。
　　《水文預報（第5版）/普通高等教育“十五”國傢級規劃教材·高等學校水利學科專業規範核心課程教材》為高等院校水文與水資源專業的教學用書，亦可供水文、水利、水保、水電、航運及水環境等領域的教學、科研、設計與工程管理人員使用參考。

目錄

總前言
第5版前言
第1版前言

第1章 緒論
1．1 水文預報概念
1．2 水文預報作用
1．3 水文預報研究現狀
1．4 水文預報研究思路與方法
參考文獻

第2章 流域産流
2．1 概述
2．2 産流機製分析
2．3 流域蒸發
2．4 實測徑流分析
2．5 降雨徑流經驗相關法
2．6 蓄滿産流
2．7 超滲産流
2．8 混閤産流
參考文獻

第3章 流域匯流
3．1 概述
3．2 單位綫
3．3 等流時綫法
3．4 地貌瞬時單位綫法
3．5 地下徑流匯流計算
3．6 流域匯流的非綫性問題
參考文獻

第4章 河道流量演算與洪水預報
4．1 流量演算法的基本原理
4．2 特徵河長法
4．3 馬斯京根法
4．4 河道相應水位(流量)預報
4．5 有支流、分流河段的流量演算
4·6 迴水、感潮河段的水位(流量)預報
4．7 水力學的河道洪水演算方法
4．8 問題討論
參考文獻

第5章 流域水文模型
5．1 流域水文模型概論
5．2 概念性流域水文模型
5．3 分布式流域水文模型
5．4 流域水文模型研究與檢驗
參考文獻

第6章 實時洪水預報
6．1 概論
6．2 實時洪水預報建模
6．3 實時洪水預報誤差修正
6．4 實時作業預報與問題處理
6．5 實時洪水預報係統功能簡介
參考文獻

第7章 枯季徑流與旱情分析預報
7．1 枯季徑流
7．2 枯季徑流預報方法
7．3 乾旱分析基礎
7．4 農業旱情分析與預報
7．5 城市缺水綜閤分析
參考文獻

第8章 水庫水文預報
8．1 建庫後河道水力要素和水文特性的變化
8．2 入庫(湖泊)流量預報
8．3 水庫水位與齣流量預報
8．4 水庫施工期水文預報
8．5 中小型水庫的水文預報
參考文獻

第9章 冰雪融水徑流與冰情預報
9．1 冰雪融水徑流概述
9．2 冰川積雪融水量計算
9．3 積雪融水徑流預報
9．4 冰情概述
9．5 封凍預報
9．6 解凍預報
9．7 水庫調蓄後的冰情預報
參考文獻

第10章 泥沙預報
10．1 土壤侵蝕
10．2 流域産沙
10．3 泥沙運動
10．4 模型應用檢驗
參考文獻

第11章 水文預報結果評定
11．1 預報誤差原因分析
11．2 評定和檢驗的目的與方法
11．3 洪水預報結果評定
11．4 其他水文預報結果評定
11．5 水文情報預報效益評估
參考文獻

精彩書摘

　　《水文預報（第5版）/普通高等教育“十五”國傢級規劃教材·高等學校水利學科專業規範核心課程教材》：
　　2.模型研究時期
　　20世紀50年代中期，隨著計算機、計算技術和係統理論應用的迅速發展，人們開始將水文循環的整體過程作為一個完整的係統來研究，並在50年代後期提齣瞭流域水文模型的概念，先後有流量綜閤與水庫調節模型（SSARR）、斯坦福模型（SWM）等概念性模型齣現。這些模型從定量上分析瞭流域齣口斷麵流量過程形成的全部過程。20世紀後半葉，世界各國相繼研製齣大量的多參數、復雜的概念性集總式模型，比較典型的有綜閤約束性綫性係統（SCLS）模型、前期影響雨量指標（API）模型、薩剋拉門托（SAC）模型、水箱（TANK）模型和新安江模型等。這些概念性水文模型在進行水文規律研究和解決生産實際問題中發揮瞭很重要的作用，推動瞭水文模擬技術和水文學科的發展。
　　由於概念性集總式模型一般都不能反映流域特徵空間變異性；有的模型雖然設計瞭考慮下墊麵條件空間分布不均勻性對降雨徑流形成過程影響的結構，但一般采用的是概率統計分布麯綫，因而難於同時考慮降水空間分布的影響。因此，概念性集總式模型的結構對降雨徑流形成過程的描述是近似和概化的，模型參數多且大多數參數的物理意義不是很明確。
　　……

前言/序言

　　隨著我國水利事業與高等教育事業的快速發展以及教育教學改革的不斷深入，水利高等教育也得到很大的發展與提高。與1999年相比，水利學科專業的辦學點增加瞭將近一倍，每年的招生人數增加瞭將近兩倍。通過專業目錄調整與麵嚮新世紀的教育教學改革，在水利學科專業的適應麵有很大拓寬的同時，水利學科專業的建設也麵臨著新形勢與新任務。
　　在教育部高教司的領導與組織下，從2003年到2005年，各學科教學指導委員會開展瞭本學科專業發展戰略研究與製定專業規範的工作。在水利部人教司的支持下，水利學科教學指導委員會也組織課題組於2005年底完成瞭相關的研究工作，製定瞭水文與水資源工程，水利水電工程，港口、航道與海岸工程以及農業水利工程四個專業規範。這些專業規範較好地總結與體現瞭近些年來水利學科專業教育教學改革的成果，並能較好地適用不同地區、不同類型高校舉辦水利學科專業的共性需求與個性特色。為瞭便於各水利學科專業點參照專業規範組織教學，經水利學科教學指導委員會與中國水利水電齣版社共同策劃，決定組織編寫齣版“高等學校水利學科專業規範核心課程教材”。
　　核心課程是指該課程所包括的專業教育知識單元和知識點，是本專業的每個學生都必須學習、掌握的，或在一組課程中必須選擇幾門課程學習、掌握的，因而，核心課程教材質量對於保證水利學科各專業的教學質量具有重要的意義。為此，我們不僅提齣瞭堅持“質量第一”的原則，還通過專業教學組討論、提齣，專傢谘詢組審議、遴選，相關院、係認定等步驟，對核心課程教材選題及其主編、主審和教材編寫大綱進行瞭嚴格把關。為瞭把本套教材組織好、編著好、齣版好、使用好，我們還成立瞭高等學校水利學科專業規範核心課程教材編審委員會以及各專業教材編審分委員會，對教材編纂與使用的全過程進行組織、把關和監督。充分依靠各學科專傢發揮谘詢、評審、決策等作用。
　　本套教材第一批共規劃52種，其中水文與水資源工程專業17種，水利水電工程專業17種，農業水利工程專業18種，計劃在2009年年底之前全部齣齊。盡管已有許多人為本套教材作齣瞭許多努力，付齣瞭許多心血，但是，由於專業規範還在修訂完善之中，參照專業規範組織教學還需要通過實踐不斷總結提高，加之，在新形勢下如何組織好教材建設還缺乏經驗，因此，這套教材一定會有各種不足與缺點，懇請使用這套教材的師生提齣寶貴意見。本套教材還將齣版配套的立體化教材，以利於教、便於學，更希望師生們對此提齣建議。
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