編輯推薦

書中實例均選自中小學各學科的典型內容。全書圖文並茂，理論與實踐相結閤。
本書可作為高等學校相關專業微課製作的教材，還可作為各級教育部門培訓參考用書，同時也可用於中小學教師提升教育技術的自學教材。

內容簡介

基於微課的翻轉課堂已迅速在中小學普及，它滿足瞭學生個性化學習的需要，這意味著製作微課是中小學教師必須掌握的教育技術，而Camtasia Studio則是*常用的微課製作工具軟件。本書詳細介紹瞭微課製作的理論基礎知識、使用Camtasia Studio製作微課的技術及其技巧。書中實例均選自中小學各學科的典型內容。全書圖文並茂，理論與實踐相結閤。
本書可作為高等學校相關專業微課製作的教材，還可作為各級教育部門培訓參考用書，同時也可用於中小學教師提升教育技術的自學教材。

目錄

第1章 微課製作基礎知識 1
1.1 微課知識入門 2
1.1.1 微課的內涵與特徵 2
1.1.2 微課的常見類型 3
1.1.3 微課的組成 5
1.2 微課與翻轉課堂 5
1.2.1 翻轉課堂的解讀 6
1.2.2 基於微課的翻轉課堂實施 7
1.2.3 微課評價 9
1.3 微課製作流程 10
1.3.1 選題 11
1.3.2 設計腳本 11
1.3.3 準備工作 14
1.3.4 錄製 14
1.3.5 後期處理 15
1.4 微課製作方法 15
1.4.1 錄屏類 15
1.4.2 拍攝類 17
1.4.3 軟件閤成類 18
1.4.4 混閤類 19
第2章 Camtasia Studio基礎 21
2.1 安裝與卸載Camtasia Studio軟件 22
2.1.1 Camtasia Studio軟件安裝 22
2.1.2 Camtasia Studio軟件漢化 23
2.1.3 Camtasia Studio軟件兼容性設置 24
2.1.4 Camtasia Studio軟件卸載 26
2.2 初識Camtasia Studio軟件 27
2.2.1 Camtasia Studio工作界麵 27
2.2.2 Camtasia Recorder工作界麵 32
第3章 錄製微課視頻 37
3.1 錄製屏幕 38
3.1.1 設置錄製區域 38
3.1.2 錄製PowerPoint課件 41
3.1.3 錄製攝像頭 44
3.1.4 錄製語音旁白 47
3.2 設置變焦 50
3.2.1 放大屏幕 50
3.2.2 縮小屏幕 53
3.2.3 還原變焦 55
3.3 錄製光標效果 57
3.3.1 添加錄製光標 58
3.3.2 設置光標效果 61
第4章 編輯微課 65
4.1 編輯文字 66
4.1.1 編輯標注 66
4.1.2 編輯字幕 70
4.2 編輯圖像 74
4.2.1 導入圖像 74
4.2.2 編輯圖像 76
4.2.3 刪除視頻背景 77
4.3 編輯音頻 81
4.3.1 調控音量 82
4.3.2 設置聲音淡入淡齣 83
4.3.3 去除噪聲 84
4.3.4 添加視頻配音 85
4.3.5 添加背景音樂 88
4.4 編輯視頻 90
4.4.1 分割視頻 90
4.4.2 剪輯與復製視頻 91
4.4.3 放大與縮小視頻 92
4.4.4 設置視頻轉場特效 95
4.4.5 設置畫中畫效果 98
第5章 美化微課 99
5.1 設計微課版式 100
5.1.1 製作動感片頭 100
5.1.2 運用統一母版 106
5.1.3 添加微課片尾 110
5.2 美化微課元素 115
5.2.1 美化微課課件 115
5.2.2 增加動態字幕 120
5.2.3 設置畫外畫效果 124
5.2.4 添加背景音樂 129
5.3 適度運用特效 131
5.3.1 使用轉場效果 131
5.3.2 增加鼠標特效 134
5.3.3 添加標記提示 136
5.3.4 添加聚焦放大效果 139
5.3.5 添加屏幕畫特效 140
第6章 製作講授型微課 143
6.1 規劃設計微課 144
6.1.1 講授型微課特點分析 144
6.1.2 講授型微課製作過程 145
6.1.3 錄製講授型微課注意事項 150
6.2 錄製微課視頻 152
6.2.1 錄製片頭部分 152
6.2.2 錄製導入部分 158
6.2.3 錄製講解部分 159
6.2.4 錄製小結部分 162
6.3 編輯完善微課 164
6.3.1 編輯微課視頻 164
6.3.2 添加微課標注 166
6.3.3 設置視頻變焦 169
6.3.4 添加微課字幕 172
6.4 製作微課練習 174
6.4.1 微課進階練習設計 174
6.4.2 客觀測驗試題製作 176
6.4.3 主觀測驗試題製作 180
6.4.4 發布帶測驗的微課 187
第7章 製作拍攝型微課 191
7.1 規劃設計拍攝型微課 192
7.1.1 分析拍攝型微課案例 192
7.1.2 拍攝型微課的製作過程 193
7.2 便攜式設備拍攝微課 195
7.2.1 利用手機拍攝微課 195
7.2.2 利用數碼相機拍攝微課 198
7.3 攝像機拍攝製作微課 201
7.3.1 使用攝像機拍攝基礎 202
7.3.2 單機位拍攝微課 206
7.3.3 多機位拍攝錄像課 216
7.4 轉換微課視頻格式 221
7.4.1 導齣視頻文件 221
7.4.2 轉換視頻格式 223
第8章 製作綜閤型微課 228
8.1 規劃設計綜閤類型微課 229
8.1.1 分析綜閤型微課案例 229
8.1.2 準備綜閤型微課製作 233
8.2 藉助輔助軟件錄製微課 238
8.2.1 使用專用軟件輔助製作微課 238
8.2.2 使用聲音處理軟件輔助製作微課 245
8.2.3 使用教學課件輔助製作微課 252
8.3 藉助硬件工具錄製微課 255
8.3.1 使用書寫工具輔助製作微課 255
8.3.2 使用自製教學工具錄製微課 260
8.3.3 使用專用教學工具錄製微課 262
8.4 藉助人物齣鏡製作微課 263
8.4.1 製作教師麵部齣鏡效果微課 264
8.4.2 製作教師肢體齣鏡效果微課 265
8.4.3 插入視頻片段輔助製作微課 267

精彩書摘

　　微課製作基礎知識近幾年，“微課”一詞火遍大江南北，成瞭當前教育信息化建設的熱點。那麼微課是什麼？微課通常都有哪些類型？具有什麼樣的特點？基於微課的翻轉課堂教學模式又是如何組織實施的？如何對翻轉課堂教學模式下的微課應用進行評價？微課製作的流程、製作的方法又是什麼？上麵這些問題都是進行微課製作前需要瞭解的基礎知識，作者在本章將分彆進行解答和闡述。本章內容：●微課知識入門●微課與翻轉課堂●微課製作流程●微課製作方法第1章CamtasiaStudio微課製作實例教程21.1微課知識入門微課，從字麵上可以通俗地理解為“形體齊備而規模較小的課”。“形體齊備”是指微課除瞭微視頻資源之外，還具備傳統課程設計所需要的資源，比如教學設計、教學課件、練習測試、教學反思、學生反饋和教師評價等；而“規模較小”主要是指微視頻的時間較短，通常不超過10分鍾。1.1.1微課的內涵與特徵微課的定義在本質上沒有多大差彆，隻是在不同的語境下有不同的內涵。1.什麼是微課隨著微課實踐的不斷豐富和相關研究的深入，人們對微課的認識也越來越深刻、全麵，眾多的教育技術學界的專傢學者、教育企業及教育行政部門的微課活動都對“微課”給齣瞭定義，下麵羅列一下國內常見的、較為流行的關於微課的定義，如錶1-1所示。錶1-1國內有關“微課”定義研究者定義鬍鐵生(2011)微課是根據新課程標準和課堂教學實際，以教學視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學中針對某個知識點為教學環節，而開展的精彩教與學活動中所需各種教學資源的結閤體教育部教育管理信息中心(2012)“微課”全稱“微型視頻課程”，它是以教學視頻為主要呈現方式，圍繞學科知識點、例題習題、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及相關資源的有機結閤體鬍鐵生(2012)微課又名微型課程，是基於學科知識點而構建、生成的新型網絡課程資源。微課以“微視頻”為核心，包含與教學相配套的“微教案”“微練習”“微課件”“微反思”及“微點評”等支持性和擴展性資源，從而形成一個半結構化、網頁化、開放性、情景化的資源動態生成與交互教學應用環境“鳳凰微課”(2012)微課，它是一個微小的課程教學應用，是一種以5～10分鍾甚至更短時長為單位的微型課程。它以視頻為主要載體，特彆適宜與智能手機、平闆電腦等移動設備相結閤，為大眾提供碎片化、移動化的網絡學習新體驗鬍鐵生(2013)微課又名微課程，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點(如重點、難點、疑點、考點等)或教學環節(如學習活動、主題、實驗、任務等)而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型在綫網絡視頻課程第1章微課製作基礎知識3(續錶)研究者定義焦建利(2013)微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在綫視頻為錶現形式，以學習或教學應用為目的的在綫教學視頻黎加厚(2013)“微課程”是指時間在10分鍾以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程張一春(2013)微課是指使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動鄭小軍(2013)微課是為支持翻轉學習、混閤學習、移動學習、碎片化學習等多種學習方式，以短小精悍的微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而精心設計開發的一種情境化、趣味性、可視化的數字化學習資源包吳秉健(2013)為瞭滿足個性化學習差異的需要，以分享知識和技能為目的，師生都可以通過錄製增強學習實境、實現語義互聯的簡短視頻或動畫(可附相關的學習任務清單和小測驗等)製作，它們又能成為被學習者定製和嵌入的資源分享內容2.微課的特徵微課之“微”是微課資源形式變化上的首要特徵，具體說來就是“小”而“精”；而微課盛行的核心競爭力應該是“麵嚮學習者”，這是它的核心特徵。(1)外在特徵——“微”規模較小的微課，“小”是微課的一個主要特徵。“小”有兩方麵的解讀，一是指微課視頻時間較短，所以微課文件較小，適應當下互聯網播放視頻的帶寬和速度，給微課的管理和分享提供瞭物理保障；二是指微課選題小，微課隻是針對某個知識點、某道習題或某個學習環節進行講解，內容短小，是集中說明一個問題的小課程。“精”是微課由於“小”而催生的另一個特點。所謂“精”，指的是微課的設計必須精緻、緊湊、嚴謹，不能拖泥帶水。因為微課視頻時間短，所以微課中的每一分鍾甚至每一秒都要經過精心設計，在設計微課時除瞭要有常規的教學設計以外，還需要有詳細的腳本規劃以及鏡頭的組織安排。(2)核心特徵——“麵嚮學習者”微課的持久生命力，除瞭依托其形式上的“微”的特徵外，更依靠“麵嚮學習者”這個核心特徵，這也是微課區彆於其他教學資源的核心特徵。相較於以往的教案、課件、習題等教學資源，微課纔是真正為學習者準備的資源，是最直接、最有效，最為學生樂見的乾練的學習資源。微課直接“麵對學習者”是其乾練的特徵，用一個字代替可以稱之為“悍”。1.1.2微課的常見類型微課的類型因分類依據不同，而有不同的類型描述。依據微課中知識技能的呈現方式，可分為講授類、演示類、實驗類、討論類和練習類等。依照微課製作方式來劃分，可以分CamtasiaStudio微課製作實例教程4為錄屏類、拍攝類、軟件閤成類和混閤類三大類。當然還有其他的分類方式，這裏不一一枚舉瞭。1．按教學方式分類在中小學教學活動中，通常會根據知識和技能的特點而采用不同的教學方式，最常見的類型有：講授類、演示類、實驗類、討論類和練習類等，如錶1-2所示。錶1-2依照知識點的呈現方式分類微課類型知識與技能講授類重點、難點、考點的講授演示類實驗步驟或關鍵技術的演示實驗類操作技能的分享、實驗過程和結果的感知討論類疑點、難點的解決過程練習類重點、難點的復習鞏固2．按製作方式分類(1)錄屏類微課錄屏類微課，主要是通過錄製電腦屏幕的顯示過程配閤麥剋風獲取的聲音來製作微課。錄屏有多種方法，可藉助PowerPoint課件錄製，也可藉助CamtasiaStudio、ALLCapture、會聲會影、Educreations、ExplainEverything等軟件錄製形成微課視頻。(2)拍攝類微課使用拍攝工具製作微課，也是最常用、最普遍的微課製作方式之一。正規的拍攝環境是錄播教室，當然也有常用便攜式拍攝設備，如手機、數碼相機、平闆電腦、攝像頭等製作拍攝型微課的工具。(3)軟件閤成類微課有些微課視頻是運用圖像、動畫或視頻製作軟件(如Flash、PowerPoint、會聲會影、MovieMaker、GIFAnimator等)，通過微課腳本設計、技術閤成後輸齣的教學視頻。比如天文學方麵的微課，通常用軟件閤成動畫視頻的居多。如圖1-1所示為軟件閤成類微課。圖1-

前言/序言

　　隨著信息技術的迅猛發展，社會各個領域都發生瞭顛覆性的變革，信息化和大數據已經改變瞭人們的工作、生活和交流方式，改變瞭知識生産方式，教育成瞭最後一塊待開墾的領地。國傢已經充分認識到這一點，近年來一直緻力推進教育信息化。

　　教育信息化不是簡單的硬件設備的堆砌，這些隻能將之前的人為灌輸轉變為電子灌輸，隻會加重學生的負擔，並不能提升教育質量，更不能改變傳統的教學模式。

　　目前的學校教育都是班級授課製，一位老師在同一時間給幾十位學生授課，不可能做到分層教學，教學效率必然是不高的，翻轉課堂可以在此方麵做齣很好的突破，它可以讓學生在傢裏學習知識，在課堂上內化知識。

　　在翻轉課堂教學中，微課所講授的內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方麵的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適閤於移動學習時代知識的傳播，也適閤學習者個性化、深度學習的需求。學生可以根據自己的需求，選擇相應的微課進行自主學習一次或多次，産生需要解決的問題，從而獲得學習的需求；教師上課時有針對性地幫學生解決這些問題，顯然會大大提升教學效率。

　　翻轉課堂中必不可少的工具為微課，同一知識點的微課要根據學生學習程度的不同而製作齣多個，因此，微課和課件一樣，不可能有一個適用所有學生、所有教師的所謂“標準微課”，因此微課製作已經逐步成為新型中小學教師必須掌握的一項基本技能。

　　微課開發的範圍較廣，可以針對某一個知識點、某一堂課開發，也可以針對某一個單元、教材上的某一章(節)開發，還可以針對某一個學生學習的重難點開發。微課除瞭製作的微視頻之外，還包括與微視頻配套的教學設計、視頻製作腳本、評價檢測題、相關學習資源等。

　　微課的製作方法有多種，目前使用CamtasiaStudio軟件截屏來製作微課是最常用的方法，類似於用PowerPoint軟件製作課件。

　　鑒於微課應用越來越普及，而廣大中小學教師沒有係統學習過微課製作，為此我們組織有豐富微課製作經驗的一綫教師、教研員編寫瞭本書，以更好地幫助中小學教師將信息技術工具應用到自己的課堂教學中，從而取得更好的教學效果和教學效率。

　　翻轉課堂與微課的應用是機遇，更是挑戰。通過閱讀本書，您可以全麵瞭解什麼是翻轉課堂、翻轉課堂的組織與實施，本書還詳細介紹瞭微課的設計、拍攝、製作及使用等方麵的知識，使讀者能夠輕鬆地製作齣可應用於實際教學的微課。因此，本書定位於所有想使用CamtasiaStudio製作微課的教師。

　　本書在編寫時努力體現如下特色。

　　●內容實用：本書所有實例均選自現行中小學教材，涉及中小學主要學科，內容編排閤理。每個實例都通過“跟我學”來實現輕鬆學習和掌握，其中包括多個“階段框”，將任務進一步細化成若乾個小任務，降低瞭閱讀和理解的難度。

　　●圖文並茂：在介紹具體操作步驟的過程中，語言簡潔，基本上每一個步驟都配有對應的插圖，用圖文來分解復雜的步驟。路徑式圖示引導，便於在翻閱圖書的同時上機操作。

　　●提示技巧：本書對讀者在學習過程中可能會遇到的疑問以“小貼士”和“知識庫”的形式進行瞭說明，以免讀者在學習的過程中走彎路。

　　●書盤結閤：光盤配有本書中所有實例微課。另外，光盤還配有所需素材和獲奬微課等內容，與書中知識緊密結閤又相互補充，以達到學以緻用的目的。

　　參與本書編寫的作者有省級教研人員，以及微課製作獲奬教師，他們不僅有微課製作方麵的研究，還具有較為豐富的圖書編寫經驗。

　　本書由方其桂主編、統稿，王芳、唐小華為副主編，由王芳(第1章)、夏蘭(第2章)、殷小慶(第3章)、黃金華(第4章)、唐小華(第5章)、張青(第6章)、賈波(第7章)、梁祥(第8章)等人編寫，隨書光盤由方其桂整理製作。參加本書編寫的還有汪華、江浩、陳曉虎、孫濤、馮士海、周木祥、趙傢春、張曉麗、趙青鬆、陳金龍、姚祚鳳、陳娜、戴靜、王宗萍、徐春先、徐茂先等。感謝姚祚鳳、陳娜、戴靜、徐誌傑、張俊、諶祥波、李盼盼、花錦、孫國平、陳春英等作者提供的課件、微課。

　　雖然我們有著十多年編寫計算機圖書(已纍計編寫近百本)的經驗，並盡力認真構思驗證和反復審核修改，但難免有一些瑕疵。我們深知一本圖書的好壞，需要廣大讀者去檢驗評說，在此我們衷心希望您對本書提齣寶貴的意見和建議。讀者在學習使用過程中，對同樣實例的製作，可能會有更好的製作方法，也可能對書中某些實例的製作方法的科學性和實用性提齣質疑，敬請讀者批評指導。我們的電子郵箱為ahjks2010@163.com，我們的網站為http://www.ahjks.cn/，圖書服務電子郵箱為wkservice@vip.163.com。

　　方其桂

　　2016年鞦

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