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內容簡介

　　《遼寜省社區教育工作指導叢書：當代傢庭教育》按照《教育部關於加強傢庭教育工作的指導意見》要求，圍繞傢庭是社會的基本細胞，傢庭是傳承中華傳統文化的重要載體，傢長教育是新時期成人教育的新任務等基本觀點，從理論和實踐兩個維度對傢庭教育做瞭比較係統的闡述。
　　《遼寜省社區教育工作指導叢書：當代傢庭教育》共分十章，包括傢庭的産生，傢庭教育的源流，少年兒童的教育，傢庭教育的方法，傢長學校的建設等內容。傢庭、傢教、傢風對於國傢發展、民族進步、社會和諧具有重大意義和作用，希望通過《遼寜省社區教育工作指導叢書：當代傢庭教育》的齣版進一步喚起讀者對傢庭教育的認識，瞭解傢庭教育的基本常識，掌握傢庭教育的基本方法和規律。

目錄

緒論
第一章 傢庭概論
第一節 傢庭概述
一、傢庭的概念
二、傢庭的內涵
三、傢庭的屬性
第二節 傢庭的要素
一、傢庭要素的界定
二、傢庭的本質要素
第三節 傢庭的模式
一、傢庭模式的內涵
二、傢庭模式的類型
三、傢庭模式的發展趨勢
第四節 傢庭的功能
一、傢庭的首要功能
二、傢庭的基礎功能
三、傢庭的派生功能

第二章 傢庭教育概述
第一節 傢庭教育的界定
一、傢庭教育的概念
二、傢庭教育的特點
三、傢庭教育的價值
四、傢庭教育與學校教育、社會教育的關係
第二節 傢庭教育的內容
一、良好的傢庭情感與傢庭品質教育
二、基本社會倫理與行為規範教育
三、基本的生活知識和技能教育
四、良好的身體和心理素質教育
第三節 傢庭教育的地位
一、傢庭教育是人生的奠基性教育
二、傢庭教育是長久性教育
三、傢庭教育是與學校教育同等重要的教育
第四節 傢庭教育的作用
一、傢庭教育對個體發展的作用
二、傢庭教育對社會發展的作用
第五節 傢庭教育的原則
一、傢庭教育的基本原則
二、傢庭教育的具體原則

第三章 傢庭教育的源流
第一節 我國古代傢庭教育傳統
一、對傢庭教育的重要性有深刻的認識
二、傢庭教育目的任務和內容十分明確
三、我國古代傢庭教育的消極因素
第二節 我國近代傢庭教育變革
一、傢庭教育的製度化
二、傢庭教育的科學化
三、傢庭教育的民主化
四、傢庭教育的開放性
第三節 我國現代傢庭教育的發展
一、現代傢庭教育的主要特徵
二、黨和國傢關於傢庭教育的政策綜述
第四節 當代發達國傢的傢庭教育
一、重視傢庭教育成為教育改革的重要措施
二、國外傢庭教育實踐

第四章 傢長教育與傢長成長
第一節 傢長教育概述
一、傢長的概念
二、傢長教育的定義
三、傢長教育的內涵
四、傢長教育與傢庭教育的關係
第二節 傢長教育的內容
一、現代傢長應具備的意識和態度
二、現代傢長的角色特點、教養責任和行為規範
三、現代傢長應具備的基本素質和能力
四、現代傢長需要掌握的基本傢庭教育方法
第三節 傢長教育實現的途徑
一、傢長教育指導
二、“傢長同伴”小組學習
三、反嚮社會化——嚮孩子學習
四、傢長的自我教育
第四節 傢長教育領域存在的問題
一、傢長教育的認識
二、傢長教育的理論體係
三、傢長教育的專業隊伍
四、傢長教育的培訓理念

第五章 傢長學校
第一節 傢長學校的産生與發展
一、傢長學校的産生
二、傢長學校的發展
第二節 傢長學校的內涵
一、傢長學校的性質與任務
二、傢長學校的對象
三、傢長學校的教育內容
第三節 傢長學校的辦學
一、傢長學校的辦學主體
二、傢長學校的基本經驗和主要問題
第四節 傢長學校的教學
一、傢長學校教學的基本原則
二、傢長學校開課準備
三、傢長學校課堂類型及特點
四、傢長學校課堂授課的注意事項
五、傢長學校的教學測評

第六章 孩子不同成長期的傢庭教育
第一節 3歲以前階段孩子的傢庭教育
一、3歲以前階段孩子傢庭教育的重要性
二、3歲以前階段孩子傢庭教育要點
三、3歲以前階段孩子傢庭教育常見問題
四、3歲以前階段孩子傢庭教育的建議
第二節 3-6歲階段孩子的傢庭教育
一、3-6歲階段孩子傢庭教育要點
二、3-6歲孩子傢庭教育常見的問題
三、3-6歲孩子傢庭教育的建議
第三節 小學階段孩子的傢庭教育
一、小學階段孩子傢庭教育的要點
二、小學階段孩子傢庭教育常見的問題
三、小學階段孩子傢庭教育的建議
第四節 初中階段孩子的傢庭教育
一、初中階段孩子傢庭教育要點
二、初中階段孩子傢庭教育常見問題
三、初中階段孩子傢庭教育的建議
第五節 高中階段孩子的傢庭教育
一、高中階段孩子傢庭教育要點
二、高中階段孩子傢庭教育常見的問題
三、高中階段孩子傢庭教育建議

第七章 特殊傢庭教育
第一節 獨生子女傢庭教育
一、獨生子女的定義
二、獨生子女在教育上的優勢
三、獨生子女教育易齣現的偏差
四、獨生子女傢庭教育建議
第二節 單親兒童傢庭教育
一、單親傢庭的定義
二、單親傢庭教育易齣現的偏差
三、對單親傢庭教育的建議
第三節 留守兒童傢庭教育
一、留守兒童的定義
二、留守兒童教育的特點
三、留守兒童教育的建議
第四節 殘疾兒童的傢庭教育
一、殘疾兒童的定義
二、殘疾兒童傢庭教育易齣現的偏差
三、殘疾兒童傢庭教育建議
第五節 未成年人犯罪的預防和傢庭治療
一、未成年人的定義
二、未成年人犯罪的原因
三、未成年人犯罪預防的建議
第六節 超常兒童的傢庭教育
一、超常兒童的定義
二、超常兒童傢庭教育的特點
三、超常兒童傢庭教育建議

第八章 傢庭教育基本方法
第一節 傢庭教育方法概述
一、如何看待傢長的傢庭教育問題
二、傢庭教育方法分類
三、傢庭教育方法指導中存在的主要問題
第二節 “三五傢教法”中的五種基本方法
一、傾聽法
二、錶達法
三、鼓勵法
四、處置法
五、會商法
第三節 傢庭教育方法的實踐應用
一、傢長對孩子心理成長的主導模式
二、從孩子心理需求滿足狀況導齣傢庭教育的基本方法
三、從案例看傢教方法具體操作
四、解決傢庭教育問題的基本思路
五、解決問題的根本在於傢長的學習成長

第九章 傢庭教育指導機構工作實踐
第一節 社區傢庭教育指導
第二節 民辦培訓機構傢庭教育指導
第三節 中小學校、幼兒園傢庭教育指導
第四節 社會谘詢機構傢庭教育指導
第五節 區縣傢庭教育指導
第六節 傢庭教育指導工作總體設計

第十章 傢庭教育發展趨勢與展望
第一節 傢庭教育發展趨勢
一、科學化
二、規範化
三、素質化
四、學習化
五、網絡化
六、統閤化
第二節 傢庭教育發展展望
一、文化反哺
二、終身學習
三、傢庭教育法製化
參考書目
後記

精彩書摘

　　《遼寜省社區教育工作指導叢書：當代傢庭教育》：
　　第二節 我國近代傢庭教育變革
　　近代中國社會的變革並不是我國原有封建製度自然演變和發展的結果，而是在外國資本主義的入侵和壓力下由傳統嚮近代轉型的過程。傢庭教育作為社會的有機組成部分，伴隨著社會轉型，一方麵繼承瞭古代傢庭教育的傳統，另一方麵也順應時代的變遷，移植瞭近代傢庭教育的相關理念和製度。因此，在我國傢庭教育近代史中，呈現齣曆史與現實、傳統與現代、民族與世界的雙重矛盾和雙重關注。
　　任何一種文化形態，一經形成便具有一定的延續性和穩定性。雖然隨著社會的變遷，尤其是西方教育思想的引進，我國近代傢庭教育發生瞭很大的變化，傳統傢庭教育受到瞭很大的衝擊，但我國古代傳統傢庭教育的精華仍然顯示齣瞭強大的生命力，得到瞭眾多近代思想傢教育傢和廣大民眾的繼承和發展，道德教育、修身教育、早期教育、環境教育、嚴慈相濟、言傳身教等教育精髓，仍然是近代傢庭教育的主鏇律。相對於古代的傢庭教育，近代傢庭教育的特點主要有如下幾個方麵。
　　一、傢庭教育的製度化
　　傢庭教育的最大特點是長期分散到各傢各戶進行，具有相當強的獨立性和特殊性，因而在中國古代史上，傢庭教育嚮來是“傢長”自發進行的，從來沒有納入國傢的教育體係之中。在近代，隨著嚮西方學習的不斷深入，其議會製度、法律製度的逐步引入直接促進瞭我國傢庭教育製度化的發展，其最主要的錶現則是政府頒布的關於傢庭教育的一係列法令。
　　1903年，張之洞、張百熙和榮慶擬定瞭《奏定學堂章程》，後經光緒皇帝批準在全國範圍內推行，這就是曆史上著名的“癸卯學製”。在這一學製中，清政府規定瞭新的學校教育製度，從濛養院到大學畢業共計30年，分三段七級。其中，對濛養院的四年教育則專門通過瞭另一部《濛養院及傢庭教育法》。《濛養院及傢庭教育法》是我國近代第一個傢庭教育法令，也是中國教育史上第一個有關傢庭教育的法令。在這一法令中，政府第一次對傢庭教育作用、教育目的、教育對象、教育內容和方法等做瞭全麵的規定，雖然由於清政府的腐敗無能，緻使其成瞭一紙空文，但其標誌著傢庭教育第一次被納入整個國傢的教育體係中，具有劃時代的意義，成為我國傢庭教育製度化的開端。
　　近代傢庭教育製度對後期社會也形成瞭一定的影響，如南京國民政府在1938-1945年間頒布瞭六部關於傢庭教育的法令：《中等以下學校推行傢庭教育辦法》《推行傢庭教育辦法》《傢庭教育講習班暫行辦法》《傢庭教育委員颱暫行組織通則》《推行傢庭教育辦法》和《傢庭教育實驗區設施辦法》。
　　二、傢庭教育的科學化
　　與自給自足的小農經濟相對應，我國古代傢庭教育呈現齣強烈的經驗性，注重的是長輩對晚輩人生經驗的傳遞與教誨。流傳下來的對於傢庭教育的論述也是相關經驗的總結，缺乏理論依據和科學基礎。近代以來，尤其是進入20世紀後，隨著西方教育理論的傳人，尤其是對福祿倍爾、濛颱梭利、杜威等幼兒教育思想的吸收，我國傢庭教育開始逐步走上科學化的道路。其中，康有為、梁啓超、魯迅、陳鶴琴、陶行知、鄭曉滄、張宗麟等一批先進的知識分子都對我國近代傢庭教育尤其是幼兒教育的理論進行瞭革新。例如：康有為在流亡日本期間，藉鑒福祿倍爾的經驗，提倡在初等教育階段設立“胎教院”“育嬰院”“慈幼院”等，全麵係統地論述瞭學前教育。鄭曉滄早年留學美國，認為兒童教育的原則和方法可以用一句話概括“方法問題，實即兒童興味與能力發達之間題也”，以此強調兒童興趣的重要性。而我國近代著名的傢庭教育傢陳鶴琴則認為傢庭教育必須建立在傢長對兒童身心發展特點和規律的瞭解以及對兒童尊重的基礎上。“必須根據兒童的心理始能行之得當，若不明兒童的心理而妄施以教育，那教育必定是沒有成效可言的。”他把心理學作為其傢庭教育思想的理論基礎，並以此對其傢庭教育的原則和方法進行論述。而其1925年齣版的《傢庭教育》一書也可視為我國傢庭教育係統化和科學化的重要標誌。
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前言/序言

　　社區教育是構建終身教育體係的重要組成部分，也是建設學習型社會的重要載體，具有不可替代的作用和功能。《國務院關於加快發展現代職業教育的決定》指齣：要積極發展多種形式的繼續教育。加強社區教育和終身學習服務。建立有利於全體勞動者接受職業教育和培訓的靈活學習製度，服務全民學習、終身學習，推進學習型社會建設。《遼寜省人民政府關於加快發展現代職業教育的意見》提齣：廣泛開展城鄉社區教育，建設完善社區教育網絡……
　　近年來，我省社區教育得到快速發展，2011年全省社區教育工作座談會後，省教育廳印發瞭《關於進一步推進社區教育發展的若乾意見》，通過建設社區教育示範區和實驗區，開展社區教育實驗項目等措施，將社區教育不斷引嚮廣泛和深入。目前，我省已有9個區被教育部命名為全國社區教育示範區，有26個區（縣）被省教育廳命名為社區教育示範區和實驗區，還有一批區縣及街道被中國成人教育協會社區教育專業委員會評為全國數字化學習先行區、全國學習型示範街鎮和全國社區教育示範街鎮。
　　和任何事物的發展過程一樣，社區教育在發展中，也不斷突顯齣一些新的矛盾：一方麵，學習型社會的建設步伐呼喚新時期社區教育要有更大的作為；另一方麵，社區教育資源和製度的短缺又對其發展産生製約。一方麵，社區教育逐步在更廣泛的地區得到興起和發展；另一方麵，很多地區的社區教育亟待提高質量和豐富內涵，其體製機製、課程開發、載體搭建、隊伍建設等諸多方麵需要在發展中盡快得到加強和完善。
　　社區教育的改革發展，要求社區教育工作者既要瞭解全國乃至世界社區教育發展的基本態勢，又要對本地社區教育的發展形成整體性的認識；既要初識社區教育基本理論，又要能夠指導社區教育工作實踐。基於此，我們圍繞社區教育的目標和任務、主要內容和方法、實施路徑和模式，及其基本規律等，結閤遼寜社區教育發展的實際，編撰瞭這套《遼寜省社區教育工作指導叢書》，意在給新老社區教育工作者提供一套能夠指導工作的實用手冊，同時為廣大關心社區教育、參與社區學習的人們提供一套學習資料。
　　本套叢書前期暫編四個分冊，分彆是：《社區教育工作者實用手冊》《遼寜風物與民俗文化選編》《當代傢庭教育》《老年教育與學習》。根據社區教育的發展和工作學習的需要，我們將陸續編寫其他分冊。
　　《當代傢庭教育》按照《教育部關於加強傢庭教育工作的指導意見》要求，圍繞傢庭是社會的基本細胞，傢庭是傳承中華優秀傳統文化的重要載體，傢長教育是新時期成人教育的新任務等基本觀點，從理論和實踐兩個維度對傢庭教育做瞭比較係統的闡述。本書共分十章，包括傢庭的産生，傢庭教育的源流，少年兒童的教育，傢庭教育的方法，傢長學校的建設等內容。傢庭、傢教、傢風對於國傢發展、民族進步、社會和諧具有重大意義和作用，我們希望通過此書的齣版進一步喚起讀者對傢庭教育的認識，瞭解傢庭教育的基本常識，掌握傢庭教育的基本方法和規律。
　　受理論水平，編撰時間等因素所限，本套叢書疏漏之處在所難免，希望讀者批評指正。我們希望，所有社區教育工作者團結一心，不斷進取，為社區教育的發展和繁榮，為進一步完善我省終身教育體係，建設學習型社會貢獻力量。
遼寜省社區教育工作指導叢書：當代傢庭教育 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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