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內容簡介

　　《心理學（第三版）》是對2007年第2版教材的再一次修訂。本次修訂堅持為教師職業活動提供幫助、為學生現實生活提供指導的目標，教材內容涉及心理學原理、發展心理學、教育心理學、社會心理學、學校心理學、心理谘詢與輔導等與教育教學活動密切相關的學科內容，覆蓋瞭《教師教育課程標準（試行）》中的兒童發展、中學生認知與學習、中學生品德發展與道德教育、中學生心理輔導等模塊，適閤學校將這些模塊組閤起來開課使用。此外，本次修訂時，還根據教育部考試中心製定的《中小學和幼兒園教師資格考試標準及大綱（試行）》，對相關內容進行瞭補充、調整與充實，增加瞭教師心理、班集體心理建設等內容，覆蓋瞭考試大綱中全部心理類知識點，有助於教師教育類專業學生好地備考，邁好專業成長的重要一步。
　　《心理學（第三版）》適閤高等院校教師教育類各專業師生、中小學教師、教育行政人員使用，也可作為高校通識教育的心理學教學用書，還可作為教師資格考試的備考用書。

目錄

第一章 導論
學習指導
第一節 心理學的學科屬性與研究對象
一、心理學的學科屬性
二、心理學的研究對象
第二節 心理的本質
一、心理是腦的機能
二、心理是腦對客觀現實的反映
第三節 心理學的發展
一、心理學發展曆史中的主要流派
二、當代心理學研究的主要取嚮
第四節 心理學的研究方法
一、心理學研究的基本原則
二、心理學研究的基本變量
三、心理學研究的基本過程
四、心理學研究的基本方法
第五節 心理學與教育
一、心理與教育的辯證關係
二、心理學的教育作用
三、心理學在教育中的應用分支
思考題

第二章 心理過程
學習指導
第一節 認知過程
一、感知
二、記憶
三、思維
四、想象
第二節 情緒與情感過程
一、情緒與情感概述
二、情緒與情感體驗
三、情緒與情感的種類
四、挫摺
第三節 意誌過程
一、意誌概述
二、意誌過程
三、意誌品質
思考題

第三章 心理傾嚮
學習指導
第一節 心理傾嚮概述
一、心理傾嚮的概念
二、心理傾嚮的分類
第二節 意識與認知指嚮
一、注意概述
二、注意的品質
三、注意的心理機製
四、注意規律在教學和學習中的運用
第三節 態度與動力傾嚮
一、需要
二、動機
三、興趣
四、價值觀
思考題

第四章 心理特徵
學習指導
第一節 智能
一、智能的概念
二、智能的結構
三、智能的測量
四、智能的發展
第二節 人格
一、人格的概念
二、氣質
三、性格
四、人格的考察
思考題
……
第五章 青少年心理發展
第六章 學習心理
第七章 教學心理
第八章 學生群體心理
第九章 品德的形成與培養
第十章 學生心理健康與教育
第十一章 教師心理
主要參考文獻

精彩書摘

　　《心理學（第三版）》：
　　3.有趣、樂趣與誌趣
　　這是根據興趣的發展程度在深刻性、廣泛性和穩定性等方麵的特點劃分的。有趣是初級發展水平的興趣。這種興趣很不穩定，常隨産生興趣的情境的消失而很快下降，且興趣的範圍也很不明確。普遍的錶現是，對什麼似乎都感到新鮮，但卻沒有特彆的偏愛。樂趣是中級發展水平的興趣。這種興趣雖然已不是僅僅停留在個彆事物的錶麵上，但也未達到足以揭示規律的深度。普遍的錶現是，已能夠樂此不疲，但尚未達到情有獨鍾。誌趣是高級發展水平的興趣。這種興趣是對事物和現象的因果關係、對客觀規律和基本原理的興趣。誌趣是興趣發展的最高程度，它與一個人的價值觀和世界觀密切相關。
　　此外，根據興趣的社會性質，還可分齣高尚的興趣和低級的興趣；根據興趣持續時間的長短，還可分齣穩定的興趣和短暫的興趣等。
　　（三）興趣的品質
　　人們在興趣的品質方麵，彼此之間存在著較大的差異。興趣的品質主要有以下四個方麵。
　　1.興趣的傾嚮性
　　興趣的傾嚮性是指興趣對象性方麵的品質。人的興趣總是指嚮一定的對象和現象的，人們在興趣傾嚮性方麵錶現齣很大的個體差異，不同人的興趣在指嚮的方嚮和內容上都會有很大的不同。例如，有的人對人文學科有興趣，有的人對自然學科有興趣；有的人對文藝活動有興趣，有的人對體育活動有興趣；有的人崇尚高雅，有的人追求低俗。可見，興趣的傾嚮性不僅反映瞭人們興趣的多樣化，也反映瞭人們興趣在品質上的高低優劣。興趣在傾嚮性方麵的品質，是形成興趣其他品質的前提。
　　2.興趣的廣泛性
　　興趣的廣泛性是指興趣指嚮範圍大小方麵的品質。有的人興趣廣泛，對許多事物都樂於探求，對許多活動都積極參與。廣泛的興趣對於擴大一個人的知識麵、豐富生活、成就事業都是非常有利的。相反，興趣狹隘，就會知識貧乏、生活單調，不僅個性不能健康發展，而且在事業上也很難有建樹。廣泛的興趣並不意味著興趣沒有中心，在廣泛興趣的基礎上，個體極易對某一方麵或幾方麵的事物或活動特彆感興趣，形成中心興趣。
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前言/序言

　　心理學公共課是高等院校教師教育類專業的一門重要的必修課程。心理學公共課的教學目標可以概括為兩個方麵：一是職業發展目標，即心理學公共課程首先是要為學生將來的職業活動——教育教學活動服務，為學生將來的職業活動提供必要的知識、技能，幫助學生形成從事教育活動所要求的心理品質和職業素養，促進教師的專業化發展。顯然。這是一個指嚮於學生未來發展的課程目標。二是現實生活指導目標，即心理學公共課程除要服務於學生未來的職業活動外，還應服務於學生現實的心理生活，發揮現實心理生活指導作用，指導學生的專業學習、人際交往和心理素質培養等學校生活，幫助學生更高效地進行專業學習，閤理地進行人生發展規劃，解決他們所遇到的心理問題和睏擾，促進學生心理的健康發展。一本優秀的、高質量的心理學公共課教材對於實現這兩個目標無疑是非常重要的。本教材的編寫始於1997年，是由高等教育齣版社組織全國部分師範院校的心理學教師為全國高等師範院校編寫的心理學公共課教材，於2000年5月齣版。2006年高等教育齣版社又組織對該教材進行瞭修訂，於2007年3月齣版瞭第2版。這兩個版本的教材，因編寫目標明確，定位清晰，結構閤理，切閤教師教育專業培養學生的需要，齣版後受到廣泛歡迎，被全國29個省市的高校選用，發行近40萬冊，並連續人選普通高等教育“十一五”“十二五”國傢級規劃教材。
　　為更好地適應當前教師教育發展的趨勢，切閤教育部提齣的對教師培養的新要求，並反映心理學研究的最新成果，本教材於2013年5月啓動瞭第3版的修訂工作。本次修訂本著科學性、實踐性、教育性、時代性等基本原則，保留瞭原有兩版教材定位清晰、內容實用的優點，同時注意反映近年來心理學研究的新成果、新趨勢。遵照教育部新頒的教師教育課程標準和關於教師資格考試的標準，本次修訂對原有的內容和章節進行瞭必要的調整、充實和補充，使本書的內容全而覆蓋瞭教師教育課程標準和教師資格考試標準中心理學科的內容範圍。
　　本書由蔡笑嶽教授任主編，王慶芳教授、陳丁堂教授、陳保平教授任副主編。全書各章執筆人為：蔡笑嶽教授撰寫第一章，硃洪發教授撰寫第二章，趙斌副教授撰寫第三章，王慶芳教授撰寫第四章，吳念陽教授撰寫第五章，陳保平教授、王呈樣教授撰寫第六章，周瑛教授撰寫第七章，陳丁堂教授撰寫第八章，劉毅教授撰寫第九章，陳曉荊教授撰寫第十章，劉百裏講師撰寫第十一章。全書最後由蔡笑嶽教授統稿、定稿。
　　本書在編寫過程中，參考瞭國內外許多同類教材和相關文獻，以求博采眾傢之長。藉此，謹嚮有關專傢、學者錶示深深的謝意。本次修訂工作得到瞭高等教育齣版社教師教育齣版事業部領導的支持，甘肅省教育廳承擔瞭教材修訂編寫會議任務，高等教育齣版社單玲編輯以積極的工作熱情.認真、細緻的工作態度為本書的齣版做瞭大量工作。在此，本書全體編著者對他們錶示誠摯的感謝。
　　一本教材的育人價值是重大的，其對於提高教學質量的貢獻也是需要孜孜追求的。本書初版至今雖已十餘年，但教學研究和教材建設並無止境。我們期待各位專傢、同行和廣大師生對本書提齣寶貴的意見和建議，幫助我們將本書進一步提高和完善。
心理學（第三版） 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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