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內容簡介

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目錄

第一部分學科知識與能力
從考試大綱看本章考點（2）
考點聚焦（2）
第一節中國古代史（2）
考點梳理（2）
一、中國曆史的開端（2）
二、夏商周與春鞦戰國時期（3）
三、秦漢時期（9）
四、三國兩晉南北朝時期（16）
五、隋唐、五代十國時期（19）
六、遼宋夏金元時期（23）
七、明清時期（30）
第二節中國近代史（40）
考點梳理（40）
一、列強的對華侵略（40）
二、太平天國運動和義和團運動（45）
三、洋務運動（47）
四、維新運動和辛亥革命（48）
五、晚清思想文化、社會經濟和社會生活（52）
六、北洋政局與社會革命（57）
七、南京國民政府的建立和中華蘇維埃革命的興起（61）
八、抗日戰爭（65）
九、國共和平談判與全麵內戰（69）
第三節中國現代史（72）
考點梳理（72）
一、新中國建立初期政權的鞏固（72）
二、社會主義道路的探索（78）
三、“文化大革命”和撥亂反正（80）
四、改革開放新時期（83）
能力提升訓練（90）
從考試大綱看本章考點（95）
考點聚焦（95）
第一節世界古代史（95）
考點梳理（95）
一、人類的起源（95）
二、古代西亞諸文明（96）
三、古代埃及文明（97）
四、古代印度文明（97）
五、古代希臘文明（98）
六、古代羅馬文明（101）
七、基督教文明（105）
八、伊斯蘭教文明（110）
第二節世界近代史（110）
考點梳理（110）
一、資本主義世界市場的形成和發展（111）
二、西方人文精神的發展（114）
三、資本主義製度的確立與發展（117）
四、科學社會主義的誕生（129）
五、拉丁美洲獨立運動（130）
六、近代科技與文化（131）
第三節世界現代史（137）
考點梳理（137）
一、第一次世界大戰（137）
二、俄國社會主義革命與蘇聯社會主義的建設（139）
三、亞洲、非洲的民族解放運動（143）
四、凡爾賽-華盛頓體係（144）
五、“一戰”後的資本主義世界（145）
六、第二次世界大戰（149）
七、“二戰”後的世界各國（153）
八、“二戰”後的國際關係（158）
九、經濟全球化和世界經濟區域集團化（165）
十、現代科學技術（166）
能力提升訓練（167）
第二部分《普通高中曆史課程標準（實驗）》與史學理論
從考試大綱看本章考點（174）
考點聚焦（174）
第一節《普通高中曆史課程標準（實驗）》的內容（174）
考點梳理（174）
第二節《普通高中曆史課程標準（實驗）》的特點（191）
考點梳理（191）
一、確立瞭新的三維目標（191）
二、構建瞭新的課程體係（193）
三、選擇瞭新的課程內容（195）
第三節高中曆史課程論（196）
考點梳理（196）
一、高中曆史課程理念（196）
二、高中曆史課程的特點（199）
三、高中曆史課程的作用（199）
四、高中曆史課程內容概述（199）
第四節高中曆史教科書分析（205）
考點梳理（205）
一、高中曆史教科書（205）
二、曆史教科書的體例和結構（205）
能力提升訓練（206）
從考試大綱看本章考點（208）
考點聚焦（208）
第一節史學理論與中西史學史概述（208）
考點梳理（208）
一、史學理論及相關概念（208）
二、中國史學史（209）
三、西方史學史（212）
第二節影響高中曆史教學的幾個史學觀點（214）
考點梳理（214）
一、唯物史觀（214）
二、全球史觀（214）
三、文明史觀（214）
四、現代化史觀（215）
五、比較史學（215）
第三節高中曆史教學史學方法和史料問題（216）
考點梳理（216）
一、曆史的闡釋與評價（216）
二、高中曆史教學史料問題概述（217）
三、高中曆史教學中曆史意識的培養（220）
能力提升訓練（221）
第三部分教學設計
從考試大綱看本章考點（224）
考點聚焦（224）
第一節教學設計的基本理論（224）
考點梳理（224）
一、教學設計的概念（224）
二、教學設計的分類（225）
三、教學設計的特點（225）
第二節曆史教學設計的原則（226）
考點梳理（226）
一、整體設計的原則（226）
二、以學生為主的原則（226）
三、意義建構的原則（227）
四、過程開放的原則（227）
能力提升訓練（228）
從考試大綱看本章考點（230）
考點聚焦（230）
第一節認識課程標準（230）
考點梳理（230）
一、高中曆史課程標準（230）
二、課程標準和曆史教學設計的關係（231）
第二節解讀教材（232）
考點梳理（232）
一、曆史教材（232）
二、曆史教材的使用與教學設計（232）
第三節學情分析（233）
考點梳理（233）
一、學情分析（233）
二、學情分析與教學設計的關係（234）
第四節製定教學目標（236）
考點梳理（236）
一、教學目標（236）
二、三維教學目標之間的關係（236）
三、製定教學目標要做的準備（237）
四、如何寫教學目標（238）
第五節組織教學內容（239）
考點梳理（239）
一、組織教學內容的三項基本任務（240）
二、組織教學內容的幾種主要途徑（240）
第六節選擇教學方法（241）
考點梳理（241）
一、教學方法（241）
二、如何選擇教學方法（242）
三、曆史課堂教學的基本方法（242）
第七節製定教學策略（247）
考點梳理（247）
一、教學策略（247）
二、製定教學策略的原則（247）
第八節教學媒體和資源的使用（250）
考點梳理（250）
一、現代教育技術的作用和意義（250）
二、課程資源與教學設計（254）
第九節課堂練習設計（259）
考點梳理（259）
一、課堂練習設計的基本要求（259）
二、課堂練習設計的原則（259）
三、課堂練習題的具體編製（260）
第十節教學設計的撰寫（263）
考點梳理（263）
一、曆史教學設計的流程（263）
二、教案的功能和作用（264）
三、編寫教案的基本要求（264）
能力提升訓練（265）
第四部分教學實施
從考試大綱看本章考點（270）
考點聚焦（270）
第一節高中曆史課程的有效教學（270）
考點梳理（270）
一、有效教學（270）
二、有效的曆史教學設計（271）
三、有效教學與學生發展（271）
第二節高中曆史課程的高效學習（272）
考點梳理（272）
一、曆史學習的基礎（272）
二、曆史學習過程（273）
三、曆史學習指導（274）
四、曆史學習方法（275）
能力提升訓練（278）
從考試大綱看本章考點（279）
考點聚焦（279）
第一節曆史課堂導入技能（279）
考點梳理（279）
一、曆史課堂導入技能的原則與要求（279）
二、曆史課堂導入技能的功能（281）
三、曆史課堂導入技能的類型（282）
第二節曆史課堂語言技能（284）
考點梳理（284）
一、曆史教學語言的原則與要求（284）
二、曆史教學語言藝術的功能（286）
第三節曆史課堂提問技能（287）
考點梳理（287）
一、曆史課堂提問技能的原則（287）
二、曆史課堂提問技能的功能（288）
三、曆史課堂提問技能的類型（288）
第四節曆史課堂組織管理技能（291）
考點梳理（291）
一、曆史課堂組織管理技能的應用和要求（292）
二、曆史課堂組織管理技能的功能（295）
三、曆史課堂組織管理技能的類型（296）
第五節曆史課堂闆書技能（297）
考點梳理（297）
一、闆書的類型（297）
二、闆書的布局（300）
三、闆書的技巧和要求（300）
第六節曆史課堂結束技能（301）
考點梳理（301）
一、曆史課堂結束技能的含義（301）
二、曆史課堂結束技能的功能（301）
三、曆史課堂結束技能的類型（302）
能力提升訓練（305）
第五部分教學評價
從考試大綱看本章考點（308）
考點聚焦（308）
第一節曆史教學評價概述（308）
考點梳理（308）
一、曆史教學評價的內涵（308）
二、曆史教學評價的作用（308）
三、曆史教學評價的基本原則（309）
第二節教育測量與教育評價（309）
考點梳理（309）
一、教育測量（309）
二、教育評價（310）
三、教育評價的方法（310）
能力提升訓練（311）
從考試大綱看本章考點（313）
考點聚焦（313）
第一節曆史課堂教學評價（313）
考點梳理（313）
一、課堂教學評價（313）
二、自我反思（315）
第二節學業評價（317）
考點梳理（317）
一、學業評價（317）
二、學業評價與高考考試的關係（319）
三、試捲質量的評價（320）
能力提升訓練（322）
附錄教學設計經典範例（325）
全國教師資格證統考輔導課程（331）
中公教育·全國分部一覽錶（334）

精彩書摘

　　第一部分
　　學科知識與能力
　　曆史學科知識與能力在國傢教師資格考試曆史學科中所占比重較大，分布在除“教學設計”外的其他三類題型中，尤其以“單項選擇題”考查的範圍和數量最多，應該引起各位考生的高度重視。本部分包含的內容有中國通史和世界通史。“兩大通史”按照考試大綱和真題分布規律，分六節對中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史和世界現代史進行有針對性的闡述，將考試涉及的重要政治經濟製度、曆史事件和曆史人物全麵地呈現給考生，在知識內容上做到瞭詳略得當。
　　從試題分值分布情況來看，選擇題和非選擇題所占分值比較接近。單項選擇題、簡答題和材料分析題，是主要考查題型。根據考試大綱和真題規律，建議考生在牢固掌握“兩大通史”知識的基礎上，增強對文字、圖片材料的分析理解能力，能夠將提取的有效信息同掌握的知識點緊密結閤。
　　1．瞭解中國史發展的基本綫索和總體趨勢。掌握中國曆史上重要的曆史人物、曆史事件、曆史現象等基本史實。掌握人類社會發展的基本規律和曆史發展的時代特徵。掌握人類曆史上政治文明、物質文明和精神文明的主要成果。
　　2．掌握曆史唯物主義的基本理論，能夠運用正確的觀點對曆史教學內容進行分析和解釋。
　　3．瞭解學科前沿和發展動態。
　　1.本章知識在考試中以客觀題、主觀題等多種形式進行考查。
　　2.重要的政治製度、經濟製度、曆史事件、曆史人物的評述分析是考查的重點。對於主要的知識點不僅需要識記、理解，還要能夠結閤史料分析歸納相關史實。
　　第一節中國古代史
　　一、中國曆史的開端
　　（一）中國遠古時代的人類
　　“遠古時代”是指中國古代文獻記載中最早的王朝——夏朝建立以前的時代，就是我們通常所說的原始社會。起自大約170萬年前的元謀人，止於公元前21世紀夏王朝的建立。它包括瞭中國遠古人類從動物界脫離齣來以後，直到進入文明社會以前的漫長的曆史時期。在我國境內發現的遠古人類有元謀人、藍田人、北京人、山頂洞人等，其中最有代錶性的是元謀人和北京人。
　　元謀人：1965年發現於雲南省元謀縣上那蚌村，為兩枚上中門齒化石，可能屬於男性青年。共存的還有三件打製石器、炭屑和燒骨。經測定距今約170萬年，是我國境內迄今發現的最早的猿人化石。
　　北京人：1921年發現於北京房山區周口店龍骨山，以後經過多次發掘，發現頭蓋骨、頭骨碎片、下頜骨、股骨等化石，1929年發掘到第一個北京人的頭蓋骨化石。北京人頭蓋骨低平，額嚮後傾，比猿人高，腦容量平均為1043毫升，大於猿人，牙齒較猿人弱小簡單，比猿人進步，但頭蓋骨厚，眉脊粗壯，麵部較短，牙齒比現代人粗大，保存有濃厚的原始形態。後來還發現石器以及木炭、灰燼、燒骨等用火的痕跡。經測定距今約70萬年，處於舊石器時代早期，屬直立人，是迄今國內所發現材料最豐富、最重要的猿人化石。
　　山頂洞人：1933年在北京周口店龍骨山山頂洞發現的，就其體質形態來說，已基本上消除瞭猿的特徵，和現代人的體質形態基本一緻，現代人開始形成瞭，其處於母係氏族公社的早期。山頂洞人的生産工具已經有瞭顯著進步，齣現瞭磨光、鑽孔技術。山頂洞人的洞穴中有用火的痕跡，估計已經能人工取火。
　　（二）氏族公社
　　氏族公社是繼原始群之後齣現的以血緣關係為紐帶的人類共同體，是原始社會的高級階段，其齣現在舊石器時代晚期，發展、繁榮在新石器時代。氏族公社分為母係氏族公社和父係氏族公社兩個階段。具有代錶性的氏族聚落有長江流域的河姆渡遺址和黃河流域的半坡遺址，他們開創瞭農耕文化，長江流域和黃河流域共同哺育瞭中華文明。
　　河姆渡遺址：河姆渡遺址是長江流域母係氏族公社繁榮時期的典型代錶，位於浙江餘姚河姆渡村，距今約7000年。河姆渡人使用磨製石器、骨器、木器和陶器，培植齣世界上最早的水稻，飼養傢禽和傢畜，建築木質房屋，過著定居生活。在河姆渡遺址還發現瞭“乾欄”式建築遺跡。
　　半坡遺址：半坡遺址是黃河流域母係氏族公社繁榮時期的典型代錶，位於陝西西安半坡村，距今5000~6000年。他們普遍使用磨製石器和陶器，會建房屋、會使用弓箭和種植粟，過著定居的生活。半坡人的住房以半地穴式的房屋為主。
　　（三）傳說時代
　　距今5000年左右，我國曆史進入瞭所謂的傳說時代。傳說中，炎帝和黃帝是黃河流域的部落聯盟首領。炎帝號神農氏，相傳教人農耕，遍嘗百草發明醫藥，並開闢集市，互通有無。黃帝號軒轅氏，相傳造宮室、車船、兵器，還讓屬下發明文字、曆法、算數和音樂。這些發明創造是人類邁嚮文明時代的重要標誌，是先民發揮聰明纔智、辛勤勞動的結晶。後人在追溯祖先曆史的時候，將這些發明創造集中附會在他們中間的傑齣代錶炎帝和黃帝名下。黃帝通過武力手段打敗炎帝（阪泉之戰）和蚩尤（涿鹿之戰），成為當時北方地區的部落聯盟首領。
　　二、夏商周與春鞦戰國時期
　　（一）夏、商、西周
　　1．夏、商、西周的更替
　　曆史文獻證明禹因治水有功，威望大增，並隨著戰爭的推進逐步確立瞭王權。約公元前2070年，禹建立瞭我國曆史上第一個國傢——夏。夏朝的建立標誌著我國早期國傢的産生。夏朝最後一個王是桀。夏桀統治殘暴，外而眾叛親離，內而人民反抗。居於黃河下遊的商部落在首領湯的率領下，於公元前1600年，與周邊各部落起兵打敗夏桀，夏朝滅亡，湯建立商朝，都城在亳（今商丘）。約公元前1300年，商王盤庚把都城遷到殷（今安陽），迎來瞭商朝全麵發展的新時期。商朝末年，紂王荒淫無道，激化瞭社會矛盾。公元前1046年，渭水流域的周族首領周武王聯閤八百多個諸侯部落在朝歌的南郊牧野擊敗商朝軍隊，商亡，西周建立，定都鎬京（今西安），史稱西周。
　　2．夏、商、西周的製度
　　（1）從禪讓到王位世襲
　　黃帝以後，黃河流域的部落聯盟采取各部落首領推選聯盟首領的製度。堯、舜、禹是幾位部落聯盟的首領。堯年老時，召集部落首領民主推舉舜做繼承人。舜年老時，又用同樣的方式讓位於治水有功的禹。這種製度稱為“禪讓製”。
　　公元前21世紀，禹建立曆史上第一個王朝——夏。禹老年時沿用禪讓製的慣例，即用民主推薦的方式選舉繼承人。但是禹死後，他的兒子啓奪得王位，並傳給自己的後代。這樣，政治權力由“傳賢”變成“傳子”，王位開始在一傢一姓中傳承，“傢天下”的局麵逐漸形成，原始社會後期的禪讓製被王位世襲製所取代。
　　王位世襲製度：凡法定配偶所生的兒子，都有權繼承王位。商朝前期還沒形成嚴格的嫡長子繼承製， 中公版·2018國傢教師資格證考試用書：曆史學科知識與教學能力（高級中學） 下載 mobi epub pdf txt 電子書

評分☆☆☆☆☆

很棒的書，有瞭真題我就可以好好復習教師資格考試瞭，祝我考試順利?

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紅紅火火恍恍惚惚就不迴傢哈哈哈

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商品質量不錯，總體來說比較實惠。

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考試必備，既然要考試總得買本書裝一裝

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行距大瞭點，其實可以再做薄一點的

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挺不錯的 希望自己能加油 下半年過！

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包裝的很好，我很滿意，願這次教師資格證考試能夠一次全過。

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幫同事買的，京東的書特彆好，質量好發貨快，而且活動力度大，真的是超級劃算的，同事很滿意。

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