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內容簡介

　　《審計實務（第三版）》是“十二五”職業教育國傢規劃教材修訂版，同時也是國傢職業教育會計專業教學資源庫配套教材。
　　《審計實務（第三版）》遵循“工學結閤”的教育理念，力求符閤教育部提齣的“注重基礎、突齣適用、精選內容、增加彈性”的要求，注重理論與實踐結閤，注重體現風險導嚮審計理念，注重貼近實務操作，圖錶並茂，重審計基礎知識和基本技能的傳授。全書共分為六個學習情境，包括：審計職業認知、接受業務委托、計劃審計工作、風險評估、風險應對、完成審計工作和齣具審計報告。《審計實務（第三版）》設有工作任務與學習子情境、職業能力目標、情境引例、知識準備、動腦筋、職業判斷與業務操作、實務模闆、典型任務舉例、小知識、相關閱讀、學習情境小結等模塊，以豐富教學形式，增強教學效果，拓寬學生視野，提升職業素質。
　　《審計實務（第三版）》可作為普通高等院校(高職高專、應用型本科)、成人高校、民辦高校及本科院校舉辦的職業技術學院會計類專業及其他管理類專業的教材，也可作為社會從業人員的業務參考用書。

內頁插圖

目錄

學習情境1 審計職業認知
職業能力目標
工作任務與學習子情境
學習子情境1．1 審計的起源與發展
學習子情境1．2 審計監督體係與注冊會計師管理製度
學習子情境1．3 審計與鑒證
學習子情境1．4 職業道德與法律責任
學習子情境1．5 審計流程
本學習情境小結

學習情境2 接受業務委托，
職業能力目標
工作任務與學習子情境
學習子情境2．1 確定審計的前提條件是否存在
學習子情境2．2 與管理層就審計業務約定條款達成一緻意見
本學習情境小結

學習情境3 計劃審計工作
職業能力目標
工作任務與學習子情境
學習子情境3．1 初步業務活動
學習子情境3．2 製定總體審計策略
學習子情境3．3 製定具體審計計劃
本學習情境小結

學習情境4 風險評估
職業能力目標
工作任務與學習子情境
學習子情境4．1 瞭解被審計單位及其環境
學習子情境4．2 瞭解內部控製
學習子情境4．3 識彆和評估重大錯報風險
本學習情境小結

學習情境5 風險應對
職業能力目標
工作任務與學習子情境
學習子情境5．1 總體應對措施
學習子情境5．2 進一步審計程序
本學習情境小結

學習情境6 完成審計工作與齣具審計報告
職業能力目標
工作任務與學習子情境
學習子情境6．1 完成審計工作
學習子情境6．2 齣具審計報告
本學習情境小結
參考文獻

前言/序言

　　本書是高等職業教育會計專業教學資源庫建設項目的一項重要建設改革成果，是會計專業教學資源庫建設12門重點建設課程配套規劃教材之一。本書是從高職高專的辦學層次和培養目標齣發，結閤用人單位的用人需求和教師的教學經驗精心組織編寫的。在體係的設置和內容的選取上，立足於基本知識和基本技能的傳授，以任務為驅動，融工作過程於教學設計中，著眼於風險導嚮審計理念的實際運用，全麵係統地分析、介紹審計的理論、觀點和方法。
　　全書共分為六個學習情境，即審計職業認知、接受業務委托、計劃審計工作、風險評估、風險應對、完成審計工作與撰寫審計報告。每一個學習情境都有工作任務描述和職業能力目標。在每一個學習情境中，注重理論與實踐結閤，注重體現風險導嚮審計理念，注重貼近實務操作。為便於讀者學習和思考，在每篇開頭都設置瞭情境引例，然後圍繞每個情境的工作任務和職業能力目標編寫需要掌握的知識和技能，最後通過典型任務舉例和情境小結鞏固所學的知識和技能。在整個編寫過程中，以《中國注冊會計師執業準則》（2010年修訂版）為基準，以風險導嚮審計為主綫，以審計循環的測試為重點，以審計工作底稿的編製為核心，始終貫徹“以生為本”的教學理念，體現工學結閤的教學思想，強調“教、學、做”三者的統一，突齣學生的教學參與性和師生的教學相長性。在編寫體例上，本書設有工作任務與學習子情境、職業能力目標、情境引例、知識準備、動腦筋、職業判斷與業務操作、實務模闆、典型任務舉例、小知識、相關閱讀、學習情境小結等模塊，以豐富教學形式，增強教學效果，拓寬學生視野，提升職業素質。與審計理論相比，本書更具可操作性，書中的很多實務模闆可作為學生今後從事審計工作的基礎。
　　本書由江蘇經貿職業技術學院會計學院院長王生根副教授擔任主編並負責總體組織策劃，江蘇經貿職業技術學院黃莉娟老師擔任副主編，協助主編工作。江蘇經貿職業技術學院陸曉虎、硃慶仙、廖艷琳及江蘇財經職業技術學院顔永廷、淄博職業學院張英、天津職業大學郭書維老師編寫瞭相應章節。最後由王生根對本書進行總纂定稿。在寫作過程中，本書得到瞭江蘇經貿職業技術學院、江蘇興光會計9幣事務所和江蘇財經職業技術學院的大力支持和幫助。值本書齣版之際，對他們的關心、支持和幫助錶示誠摯的感謝！
　　本書可作為高職高專審計實務、會計和會計與審計等專業審計課程的教材，也可供會計師事務所的從業人員作為崗前培訓教材，還可以作為參加注冊會計師考試的輔助教材。
　　由於編者的知識水平和能力有限，不當或疏漏之處在所難免，懇請專傢學者、教學單位和廣大讀者批評指正。
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