有目的地領導幼兒保教管理工作中的情緒智力 [Leading on purpose: emotionally intelligent early childhood administration, first edition] pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

☆☆☆☆☆

[美] 霍莉·艾麗莎·布魯諾著，董妍等譯

下载链接在页面底部

facebook linkedin mastodon messenger pinterest reddit telegram twitter viber vkontakte whatsapp 复制链接

想要找书就要到求知書站

tushu.tinynews.org

立刻按 ctrl+D收藏本页

你会得到大惊喜!!

出版社：商务印务馆

ISBN：9787100150354

版次：1

商品编码：12318179

品牌：商务印书馆（The Commercial Press）

包装：平装

外文名称：Leading on purpose: emotionally intelligent early childhood administration, first edition##

具体描述

編輯推薦

適讀人群：學前教育專業的教師及學生，幼教管理研究領域研究者，幼教機構的管理者和教師

《有目的地領導：幼兒保教管理工作中的情緒智力》是第*本把情商的原理和實踐貫穿於幼兒保育和教育管理之中的領導學教材。本書覆蓋瞭當代幼兒保育和教育管理的所有主題，從人力資源管理、財務管理到市場營銷以及組織發展的各個階段；係統論述瞭運營一傢幼兒園或早教機構的全過程及其關鍵成功要素和可能遇到的重大風險問題。本書每一章都以一個生動的案例為切入點，依托於作者在該領域四十餘年的研究和經驗，以第一人稱的敘述方式，將理論與各種實用策略娓娓道來，對行業從業者來說，真的是刷新觀念，具有豁然開朗的指導作用。特彆重要的是，作者在書中介紹大量美國幼兒保育和教育法規以及各種行業評價標準，非常值得當下的中國幼兒保教機構和管理部門藉鑒。

內容簡介

《有目的地領導：幼兒保教管理工作中的情緒智力》是第*本以情商的原理和實踐為堅實基礎的幼兒教育管理教材，也是作者多年工作經驗的心血和結晶，是講情商理論與幼兒教育管理實踐完美結閤的一部力作。本書覆蓋瞭所有傳統的幼兒教育管理的主題，從財務管理到市場營銷和發展。深入淺齣地結閤具體案例介紹瞭情商在幼兒保教管理工作的中的具體應用。通過易於讀者理解的方式，把情緒智力的科學研究和理論轉換到實際的幼兒保教實踐之中，使讀者看到情緒智力在日常經驗中的直接應用，同時把有關法律主題、預算和管製的關鍵技術信息轉換和嵌入到瞭真實世界的案例研究中，具有極強的指導性。本書注重前沿性和科學性，作者參考瞭心理學與認知神經科學研究的*新成果，在情商著作中開創性地介紹瞭鏡像神經元、梭形細胞與情商的關係；本書作者文筆流暢、語言優美，具有很強的可讀性；每章*後的反思性問題及團隊項目則可進一步引導讀者運用情商進行幼兒保教管理工作，使讀者擁有更深刻的理解，進而運用自如。本書不僅是幼兒教育管理者的必讀書，對尚處於職業生涯早期階段的學生，幼兒教師，甚至是經驗豐富的管理者來說，本書都將帶給大傢耳目一新的閱讀體驗。

作者簡介

霍莉·艾麗莎·布魯諾（Holly Ellissa Bruno），作傢、教師、幼兒教育領導力領域主講嘉賓，她把自己描述成一位“熱心的”律師。霍莉·艾麗莎曾經在美國緬因州擔任過總檢察長助理，也曾被緬因州奧古斯塔大學評選為“傑齣教授”，在那裏她還擔任過學院院長。畢業於哈佛大學教育管理研究所的霍莉·艾麗莎給全國各地的惠洛剋學院講授領導力和管理課程。她的文章主要發錶在《育兒交流》（Child Care Exchange）以及美國幼兒教育協會的《幼兒期刊》（Young Children Journal）上。從布達佩斯到明尼阿波利斯，從塔爾薩到坦帕，她在美國幼兒教育協會、智能啓動以及地區“開端計劃”年會上的齣色演講受到瞭觀眾由衷的喜愛。對霍莉·艾麗莎來說，與成人一起工作如同和可愛的孩子們在一起一樣鼓舞人心。

譯者簡介：董妍，心理學博士，畢業於中國科學院心理研究所，現為中國人民大學心理學係副教授。主要研究方嚮為：社會認知和兒童發展。曾主持國傢自然科學基金項目、教育部人文社科項目以及教育“十一五”規劃項目等。在國內外學術期刊上發錶論文四十餘篇，齣版專著四部，參與編寫多部教材。

精彩書摘

案例研究：嚮主管轉變的苦惱

艾米和簡都在學前兒童班級成功執教瞭五年。她們互相分享自己班級中的孩子和傢長們的快樂記憶。艾米被任命為主管後，她發現簡對她變得冷淡瞭。然而，艾米希望自己在從教師到主管的這種轉變中能得到簡的支持。其他那些認為自己也可以做主管的老師對艾米被任命為主管也忿忿不平。

艾米希望，每個人都能像在自己被任命為主管之前那樣和她做朋友。她希望讓所有人都滿意。艾米不願意告彆原來的生活。

艾米傷心地離開瞭曾經工作過的這所幼兒早教中心，她在想自己是否做瞭一個正確的決定。她很苦惱：“當個主管值得擁有這麼多煩惱嗎？”

在預算、課程和項目方案運作之前，情緒智力就已經發揮作用瞭。對於所有領域的領導者來說，是情緒智力指引著他們前進，這可能是最容易被忽視但又最為重要的。在本章，我們將探討幼兒教育的領導者在日常關係和決策中怎樣認識和使用情緒智力。

什麼是情商

情緒智力，又稱EQ 或EI，是解讀他人的能力。和我們讀書的能力一樣，情商也是認識和理解他人情感並使用這些情感作為信息指導自己思想和行動的能力。我們不能僅僅“解讀”我們自己的情感，也需要觀察和解讀他人的情緒訊息。如果你看看身邊的孩子們，就知道非言語的作用有多麼強大。

人類65%~90%的情緒都是通過非言語來交流的。這意味著，我們需要精通如何通過麵部錶情、手勢和姿態來感知他人的情緒訊息。同樣，我們也需要擁有感知我們自己情緒訊息的能力。

為瞭形成“從內到外”的領導，領導者們需要先瞭解他們自己。擁有情緒智力的領導者為瞭能更人性化、更幽默和更靈活地接近他人，他們會探索自己的盲點。自我意識更強的人能夠更好地解讀和理解他人。堅持不懈的自我探索能夠使領導者更敏感、更耐心地管理員工，也有助於與幼兒傢庭進行交流。

實踐情緒智力的前三步是：

1. 聆聽並承認你的感受。問自己：“我有什麼感受？”

2. 接受你的感受提供的有用資料。問自己：“我的感受告訴瞭我哪些有用的

信息？”

3. 識彆你的觀點。與其讓你的感受濛蔽瞭你的情緒，還不如後退一步。問自己：

“我的選擇是什麼？”

思考一下本章案例研究中的新主管艾米，如何在她的例子中應用這些步驟。

隻有當艾米對其新職位的感受被認識並被承認時，纔有可能幫助艾米理清接下來要做些什麼。與其承受一種壓力摺磨，艾米還不如後退一步，問問自己，“我的感受是什麼？”“我對簡的感受是什麼？”“我對新職位的感受是什麼？”通過迴憶和承認簡的那種排斥，艾米意識到自己的感受是如此的憤怒和難過。她也認識到瞭自己對新職位的焦慮。通過聆聽她的這些感受，而不是否認它們，艾米邁開瞭實踐情緒智力的第一步。

艾米實踐情緒智力的第二個步驟驟是獲取她的情緒訊息，並把它們作為有用的資料。承認我們的情緒意味著我們有感受，有時這些情緒並不一定會束縛我們。艾米可以用這種方式問自己：“難過和憤怒的情緒告訴瞭我什麼？”“我為什麼會感到緊張和焦慮？”艾米的難過和憤怒提醒她，她正在對關係的變化感到傷心。自己的角色變瞭，她因此失去瞭與簡和其他同事在一起的融洽感。艾米的緊張感能夠幫助她認識到她對新獲得的高職位感到不安。實踐情緒智力的第三個步驟是，幫助艾米解除這些情緒對她的束縛。

根據情緒資料鑒彆我們的選擇，是實踐情緒智力的第三個步驟。一旦艾米意識到她的憤怒、難過和緊張，她的選擇將是什麼呢？憤怒是專業人士最難識彆的一種情緒。80% 的幼兒管理者否認她們的憤怒並避免衝突，希望它自生自滅。艾米選擇忽略這一問題，並希望它自行解決，但往往事與願違。

換個選擇，艾米可以選擇邀請簡和她做一次心與心的交流。經過多次磨閤之後，她們敞開心扉並開始分享各自對於改變的感受。然後，艾米和簡可以談論怎樣建立和保持個人和職業的界限。這樣的真誠談話一開始難免不舒服，但是領導者需要去開發諸如尊重、誠實這樣的情商技巧。

艾米已經從她的情緒中後退一步，正在更自由地做齣客觀和公正的選擇。她不再對她的情緒感到無能為力。她運用更豐富的信息資源做齣瞭自己的選擇，她已經實踐瞭情商。