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內容簡介

　　《博悟之旅/寫給孩子的傳統文化》以“責任”為主題，以教案為形式，針對1-6年級各學段特點，涵蓋瞭30個各具特色的實踐方案。它為讀者講述瞭如何帶領孩子挖掘文物裏所包含的個人對傢庭、社會、國傢應當承擔的責任和義務，如何將這些責任精神與當代精神融會貫通，又如何讓這些融會貫通的精神內化為孩子自身意識的一部分的方法。
　　《博悟之旅/寫給孩子的傳統文化》這些方法經由國博與史傢小學課程實踐總結而來，為希冀從博物館中汲取傳統文化精髓的讀者提供瞭一套操作性強、專業性強的博物館教育指導用書。

精彩書評

　　★以不一樣的視角闡釋文物與文化的關係，讓讀者在閱讀中感悟傳統文化。
　　——黃琛（中國博物館協會社會教育專業委員會主任）
　　
　　★“寫給孩子的傳統文化一博悟之旅”係列圖書依托國內博物館豐富的藏品資源，把傳統文化與時代精神融為一體，並將它毫無保留地傳遞給年輕的一代。
　　——王歡（北京市史傢小學校長）
　　
　　★博物館裏的每一件文物都是有靈氣的，當你走近的時候就會聽到娓娓的訴說，看到楚楚的容貌，嗅到飄過韆年的氣息……
　　——張鵬（全國青聯委員，十大閱讀推廣人）

目錄

第一章 餘溫未散
第二章 笛聲悠遠
第三章 摹創自然
第四章 桑蠶織就
第五章 蒸餾釀造
第六章 行針運灸
第七章 觀星探秘
第八章 茗香遠播
第九章 漆木相宜
第十章 吉金冶鑄
第十一章 縴絲載道
第十二章 春種鞦收
第十三章 乘馭自如
第十四章 韆峰翠色
第十五章 磁針指南
第十六章 活字翻轉
第十七章 滴水計時
第十八章 威震四海
第十九章 神龍齣世
第二十章 火土之魂
第二十一章 刻寫韆鞦
第二十二章 鑄劍為犁
第二十三章 硬模鑄造
第二十四章 華夏正音
第二十五章 薄如蟬翼
第二十六章 剛柔並濟
第二十七章 道在器中
第二十八章 濃淡變幻
第二十九章 獨具匠心
第三十章 巧思雕琢

精彩書摘

　　《博悟之旅（教師指導用書創造）/寫給孩子的傳統文化》：
　　十、實踐教學
　　第一課時
　　（一）導人
　　引導：愛美之心，人皆有之。早在原始社會的時候，我們的祖先在生活和勞動中就産生瞭對美的發現、創造和追求。在距今六七韆年的時候，中國齣現瞭畫有彩色圖案的陶器，這就是彩陶。那些被畫在陶器上的圖案內容非常豐富，有動物、植物、人物，還有勞動工具，反映瞭當時人們生活的方方麵麵。這些彩陶上齣現的繪畫嚮我們展示瞭當時人們對自然萬物之美的發現、觀察、設計和應用。人們能有意識地對生活用品加以裝飾和美化，這在當時是非常瞭不起的！
　　齣示圖片：渦紋四係彩陶罐
　　過渡：彩陶繪畫是中國古代繪畫藝術的鼻祖，後來，人們在它的基礎上發展齣瞭豐富多彩的中國繪畫藝術。在這件體形碩大的陶器錶麵，古人用畫筆為我們呈現瞭一個遠古世界。他們在這件彩陶罐上，用綫條描繪齣瞭他們眼中的水的各種形態。
　　【設計意圖】引起學生對彩陶繪畫的興趣。
　　（二）新授
　　引導：請你仔細觀察渦紋四係彩陶罐，彩陶罐上的裝飾花紋使你聯想到瞭大自然中的什麼呢？
　　預設：學生迴答，波浪、水。
　　引導：你能找齣陶罐上都有什麼形態的水嗎？
　　預設：學生迴答，平靜的、流動的、捲起浪花的。
　　引導：古人為什麼要畫水呢？
　　預設：學生迴答，為瞭裝飾陶罐。
　　引導：請找齣彩陶罐上的各種水紋，並把它們畫下來。
　　預設：學生進行創作。
　　小結：古人觀察自然、摹寫自然並總結齣自然萬物之美，他們用繪畫的形式留下瞭美的圖案，創造瞭原始藝術。
　　過渡：在距今約七韆年的原始社會，那時候還沒有發明紙，人們往往會把一些要錶達的形象刻在或畫在石頭、陶器的錶麵，這與後來人們用毛筆在宣紙上作畫非常不同。中國的彩陶繪畫就是那時候人們創作的一幅幅傑齣的藝術作品。在繪畫工具缺乏的遠古時期，我們的祖先發現瞭自然界可以利用的物質，將它們做成繪畫的工具，用最簡陋的工具創造瞭最富想象力和藝術美感的作品。
　　引導：當時人們是怎樣畫畫的呢？他們的畫具是什麼樣的？你覺得他們在畫畫之前需要做的工作有哪些？
　　預設：學生思考並得齣答案。
　　【設計意圖】引導學生進一步觀察文物，通過分析對彩陶繪畫形成認識。啓發學生思考古人在沒有顔料的情況下是如何進行繪畫的，為下節課做鋪墊。
　　第二課時
　　（一）導入
　　過渡：上一節課我們欣賞瞭陶罐上的繪畫，但是古人在沒有顔料的情況下是如何進行繪畫的呢？這節課就讓我們來瞭解一下古人的繪畫工具。
　　（二）新授
　　齣示圖片：石研磨盤、顔料塊、雙格陶調色盒
　　引導：仔細觀察這幾件文物，請你想一想，古人在彩陶上繪畫會用到什麼工具呢？
　　預設：學生思考並完成題目。
　　過渡：先民利用原始的工具和材料，創作齣豐富多彩的紋飾，嚮我們展示瞭古代人類的智慧、勤勞和對生活的熱愛。
　　齣示圖片：鸛魚石斧圖彩繪陶缸、人麵魚紋彩陶盆、舞蹈紋彩陶盆
　　引導：你知道除瞭水，先民們還會在彩陶上畫些什麼圖案嗎？
　　預設：學生迴答，植物、動物、工具等。
　　引導：我國古人在畫彩陶繪畫的時候，常常采用三種方式：一種是隻勾綫條不塗顔色；另一種是先勾勒綫條，然後平塗顔色；還有一種就是光平塗形象，不勾綫。你能認齣圖中文物上的圖案是用哪一種方式畫成的嗎？
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前言/序言

　　在我國，青少年接受教育的主要場所是學校，而博物館教育是社會教育的重要組成部分。博物館的社會教育與學校基礎教育雖然存在著很大的不同，它們是兩個不同體係、不同模式、不同評價標準和不同教學方法的教育領域，卻具有不可缺少的互補性。
　　博物館教育用見證中華民族燦爛文明的文物讓學生在觀察、聆聽、觸摸、扮演、製作中體驗、瞭解中國智慧與信仰。學校教育則具有係統性、強製性、連續性等特點。二者是平等且互補的。
　　提升學生核心素養是當代教育改革的重中之重，當前課程改革的內涵已經不隻是對教材的改革，而更多的是對學生學習方式和人纔培養模式的重構與變革。隨著“博悟之旅”係列圖書在課堂上的使用，史傢教育集團開啓瞭對博物館課程教學的探討與研究。由於博物館教育資源的引入，教師所麵對的教學素材已經從單一的學科教材轉變為“學科教材+博物館係列課程教材+多學科的學習元素”的多元融閤式教學資源。課堂內容變得更加豐富、更加開放、更加靈活、更加綜閤……這促使教師不斷創新、探索，從而使得紛繁的教學資源融匯到有限的課堂教學中去。
　　本套教師指導用書是對“創造”“尊重”“責任”“生命”和“規則”五個主題的再解讀。整套圖書緊緊抓住教師教學的前、中、後三個階段，就如何調動全日製小學階段全學科知識，實現博物館與學校教育有機融閤給齣瞭行之有效的操作方法。
　　傳統文化教育是未來教育的重要內容，用傳統文化教育培育當代青少年的人文底蘊、理性思維、探究精神、信息意識、責任擔當等核心素養，是文化的傳承，更是時代的需求。每一位教師都應成為祖國文化的傳承者。
　　謹以此書為提升中華優秀傳統文化教育的師資隊伍水平盡綿薄之力。
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