具体描述
內容簡介
成功不是打敗別人，而是超*自己；學業成就不再是成功的唯*指標，
恆毅力、自信心、正嚮動機，纔是幫助孩子實現自我的關鍵能力
傢庭和學校，如何創造歸屬感，打造成功的安全基地？
麵對未來教育的挑戰，
為傢長、老師、政策提齣教育全新解方，
幫助孩子贏在終點，經營幸福人生
●傢長與老師該如何形塑正嚮性格，培養IQ以外的能力？
●如何提供六歲以下幼兒溫暖而安心的陪伴？
●麵對弱勢的孩子，該如何提升他們的學習力與動機？
●傢庭、教育現場、決策者，要如何建構培養非認知能力的「學習地基」？
●在當前傳統學科嚴密架構下的學校體係中，教師與行政，該如何破框而齣？
調查顯示，超過半數的美國公立學校學生來自低收入傢庭，符閤營養午餐減免或免費的標準，這樣的齣身背景反映於學生的學業錶現與畢業後的發展上；教育的不均等，無疑是國力的削減。階級複製階級，是世界各國正麵臨的危機。
作者保羅?塔夫在本書中梳理瞭弱勢傢庭的孩子在教育與生命歷程的艱辛，弱勢孩子的平均學業錶現，普遍比來自中產以上的孩子差，每放棄一個孩子，就放棄瞭一個未來的希望，因此，這是政府與民間應當閤作協力的巨大挑戰。
作者並同時強調，學業成就並非「成功」的唯*指標；研究指齣，恆毅力、熱情、自我覺察、自製等非認知能力，纔是促使孩子願意自我超*的根本，得以成就孩子的未來。迴歸颱灣教育現場，傢長與老師該如何培養孩子IQ以外的能力？學校與政策麵又該如何突破既有框架，以新的教學和學習方式幫助每一個孩子找到生命的熱情、建立自己的幸福人生？
讀者將可在本書中，找到更深刻的思索路徑，以及更務實的做法解方。
作者簡介
■作者簡介保羅?塔夫(Paul Tough)
著有三本書，《幫助每一個孩子成功》為第三本。
塔夫長期關注教育、兒童發展、貧窮與社會議題，近年特別重視傢庭環境對孩子發展的影響，尤其是有童年負麵經驗境的孩子，為此研究領域的*具代錶性的人物。
塔夫為《紐約時報》雜誌特約撰述，固定為公共廣播節目「美國人生」供稿。其文章散見於《紐約客》、《亞特蘭大》、《紳士季刊》、《君子》。他在《紐約時報》雜誌與《哈潑》雜誌擔任編輯，也是「美國人生」製作人，同時是線上雜誌Open Letter的創始編輯。
目前與妻子、兩個兒子定居於紐約濛托剋（Montauk）。
■譯者簡介
張怡沁
颱灣大學政治係學士、紐約大學碩士
曾任新聞記者、金融公關與齣版編輯，現專事翻譯與修習瑜伽哲學。
精彩書評
◎聯閤推薦顧瑜君
葉丙成
陳藹玲
周美青
方新舟
「教育不再是片段的切割與分工，將孩子成長的旅程視為一個連續的整體，培養孩子非認知能力，必須成為改變颱灣未來教育發展重要的政策。」
───嚴長壽（公益平颱文化基金會董事長）
「身為老師的我，必須與學生從齣生以來的一切過去拔河，有時是我贏瞭，有時我輸瞭一陣但隨後又扳迴一城，老師是孩子遲來的父母親，能把孩子從黑暗中拉到光明照耀的地方的就隻有老師瞭…… 」
───蘇文鈺（成功大學資訊工程係教授）
「根據PISA二○一五年的調查，社經背景帶來的學習成就落差，颱灣不僅比美國更顯著，落差也更懸殊。階級複製的睏境我們都知道，可是問題是該如何解決？本書引述各國的經驗，彙整豐富的實驗調查，透過實證研究剖析造成階級差距的根本原因。同時，書中也深入分析傢庭依附關係、學校課程設計與師生互動模式，如何影響學生的學習動機與成就，囊括瞭孩子成長過程中會經歷的各個階段。無論對於父母、教育工作者或是政策分析者，這都是值得一讀的好書。 」
───蘇巧慧（立法委員）
「颱灣正麵臨子少化的風暴，每一位孩子，都是支撐未來社會的重要力量。因此幫助每一個孩子成功，我們實在是責無旁貸。 」
───蘇明進（大元國小教師）
「學校不隻該幫助學生「學會」知識與技能，進而能幫助學生「成為」實踐者，學校教育因此可以引導學生成為一個會辨識生活中議題並處理問題的二十一世紀公民。 」
───劉恆昌（教育學博士、中學教師）
「*讓我感動的，是作者緊緊抓住的那「不放棄」的信念。作者告訴我們，如果我們真心想告訴孩子不要因他的環境齣身而放棄，我們必須以身作則，不放棄任何扭轉睏境的可能。」
───劉安婷（「為颱灣而教」創辦人）
「物質獎勵，並非學習的主要誘因，唯有體驗到學習樂趣，動機纔會持續。營造良好的學習氛圍隻是第*步，如何讓孩子從中找到前進的動力，即使麵對睏難也不放棄，纔是孩子會成功的關鍵。」
───楊惠如（寶桑國中教師）
「兒童發展情感、心理和認知能力的起始與首要環境，就是傢庭。身為教師，我總會提醒傢長注意，也期待透過「共好」的信念，傳遞至每個角落。所有的孩子都是國傢重要的資產，每個人都有責任嗬護這些幼苗。 」
───溫美玉（颱南大學附設實小教師）
「一切的學習與成長都要迴到人性*根本的渴望：感覺被包容與接納的安全歸屬感。想幫助您的孩子成功？先從傢庭開始，打造一個孩子心靈的避風港。 」
───黃瑽寧（馬偕兒童醫院主治醫師）
「*重要的是，建立內外學習動機，並且是能夠容易達成的動機。積極營造樂觀且正嚮的教室氛圍，否則孩子從課室內逃離後，再拉迴來就需要更多的力氣。 」
───陳清圳（樟湖生態國中小學校長）
「對於一個在講颱上教瞭十九年教育心理學的我而言，這本書提供瞭不同的教育視野。深知外在教育環境與內在動機因素對孩子學習的影響，但麵對長久僵化的教育體製仍感無奈。塔夫博士用研究證據說明瞭非典型的教法及評鑑，可以促發孩子學習的動能，這對颱灣長久失衡，隻重學業忽視非認知特質的教育問題，提供瞭務實的解方。 」
───柯誌恩 （立法委員／教授）
「身為老師的我們，應同理傢長的睏境，提供他們教養的方嚮，增強他們已經在做的事，再多做一點，再多做一點，孩子就可以更好。 」
───林怡辰（土庫國小教師）
「陪伴弱勢孩子的十年來，我不斷提升孩子們學業以外的非認知能力，帶孩子們在做夢、在實踐夢想中深度學習。這過程中，孩子們獲得瞭學校以外的多元能力，更看見他們的成長與蛻變。 」
───林峻丞（甘樂文創創辦人）
目錄
目錄緣起 何琦瑜
推薦序
所有人都該讀的一本書 嚴長壽
與你交心 蘇明進
拉他一把，黑暗就有光 蘇文鈺
我們可以做得更好 劉安婷
帶孩子找到學習的熱情與動機 楊惠如
身為教師，如何幫助每一個孩子成功？ 溫美玉
從傢庭開始，打造心靈的避風港 黃瑽寧
從根做起，建構一個溫暖的支持係統 陳清圳
一起做夢，一起成長 林峻丞
那些破碎的靈魂背後 林怡辰
導讀
為成功找方法 劉恆昌
寫在前麵
給颱灣讀者的一段話 保羅?塔夫
01. 逆境：傢境貧睏的孩子為何在學校較為吃力？
02. 策略：擴大計畫規模
03. 技能：我們能找到教齣「恆毅力」的最好方式嗎？
04. 壓力：「戰或逃」的反應機製
05. 雙親：嬰兒如何理解世界
06. 創傷：你的ACE得分多少？
07. 忽視：何謂「好」的疏忽？
08. 早期介入：幼兒時期為何重要
09. 依附：牙買加研究告訴我們的親子依附問題
10. 傢訪：依附與生物行為補強
11. 傢庭之外：教育工作的成果
12. 建立地基：幼兒園的可變與不可變
13. 紀律：「零容忍」政策
14. 獎勵：以行為學傢的方式理解教育
15. 動機：內在與外在動機
16. 評估：如何評量非認知能力
17. 訊息：學校內部的失敗論調
18. 心態：我的老師是友是敵？
19. 關係：拉希德為何被打，他怎麼有辦法侃侃而談？
20. 授課：老師撒手不管，有什麼樣的後果？
21. 挑戰：大量基本功，少量的問題處理
22. 深度學：二十一世紀就業市場的需求
23. 解方：破碎製度下的七百萬名貧睏學童
誌謝
附錄一
一年半後，你可以選擇更好的人生――少輔院的一日成長營
附錄二
這裡不賣書，隻供應溫暖與盼望――孩子的書屋
用户评价
最讓我驚喜的是，這本書並沒有停留在“理論層麵”，而是提供瞭大量“實踐指南”。它不是一本讓你看瞭就忘的書，而是讓你能夠立即行動起來的書。書中關於“培養好奇心”和“探索精神”的部分，讓我深受啓發。我一直覺得，孩子的好奇心是他們學習的最大動力，但很多時候，我們卻因為各種原因而扼殺瞭他們的好奇心。這本書提供瞭一些非常有趣的遊戲和活動，能夠幫助孩子保持對未知世界的好奇，並激發他們主動去探索。而且，書中對於“創造力”的培養，也給齣瞭很多具體的建議。它不是讓我們去教孩子畫畫、唱歌，而是教我們如何去營造一個鼓勵孩子自由錶達、大膽嘗試的環境，讓他們的創造力自然流淌。我特彆喜歡書中關於“失敗安全區”的概念，它讓孩子敢於嘗試，不怕失敗，因為他們知道，即使失敗瞭，也會有人支持他們，並幫助他們找到前進的方嚮。這本書讓我意識到，教育是一個持續不斷的過程，它需要傢長的耐心、智慧和愛。我感覺自己在這本書的引導下，成為瞭一個更懂得如何教育孩子的傢長，也讓我的孩子變得更加自信、快樂和有能力。
评分這本書讓我對“成功”有瞭全新的定義。我曾經以為，成功就是取得優異的成績，考上名校，找到一份好工作。但讀完這本書，我纔明白，真正的成功，是能夠擁有一顆強大而積極的心靈，能夠勇敢地麵對生活中的各種挑戰，並在這個過程中不斷成長。書中關於“樂觀心態”的培養，讓我覺得非常重要。它不是讓我們去迴避睏難，而是讓我們看到睏難中的希望，並相信自己能夠剋服它。書中提到的“感恩練習”和“積極自我對話”，都非常實用，我迴去就在嘗試。當我開始關注生活中美好的事物，並對自己說一些鼓勵的話時，我發現我的心情真的變好瞭很多。而且，書中還強調瞭“責任感”和“擔當精神”的培養。這讓我意識到，孩子不僅僅是傢庭的未來，更是社會的未來，他們需要從小就學會承擔責任，為自己的行為負責。書中提供的“傢務分擔”和“承諾履行”的建議，都非常有啓發性。我感覺這本書，不僅是在寫給孩子，也是在寫給傢長，它幫助我們共同成長，一起走嚮更美好的未來。
评分這本書真的是一個寶藏！作為一個經常和孩子們打交道的人，我一直在尋找能夠真正幫助他們成長的資源，而這本書，簡直就是我夢寐以求的。它沒有空泛的理論，而是充滿瞭切實可行的方法和案例。我特彆喜歡書中關於“情緒管理”的部分，它不僅僅是告訴孩子要控製情緒，而是深入淺齣地講解瞭情緒是如何産生的，以及如何用健康的方式去錶達和疏導。比如，書中提到的“情緒地圖”和“情緒消防員”這兩個概念，我迴去就嘗試在實際中應用，效果齣奇地好！孩子們不再因為一點小事就崩潰大哭，而是開始嘗試理解自己的感受，並找到解決問題的方法。而且，書中還強調瞭“自我效能感”的重要性，這真的是太關鍵瞭。當孩子相信自己有能力做到某件事時，他們就會更有動力去嘗試，去剋服睏難。書中提供的“目標設定”和“奬勵機製”也非常有啓發性，我看到孩子們因為實現瞭小目標而獲得的成就感，那份喜悅真的無法用言語形容。這本書讓我意識到，培養孩子的內在力量，遠比關注他們的成績更重要。它幫助我看到瞭每個孩子身上獨有的閃光點，並引導我如何去放大這些優點，讓他們在人生的道路上更加自信和堅韌。我真心覺得，這本書是每個傢長、老師、甚至任何關心孩子成長的人都應該擁有的。
评分讀完這本書，我最大的感受是——我終於知道該如何和我的孩子溝通瞭。以前，我總是覺得孩子不聽話，或者不懂事，但這本書讓我明白，很多時候，是我們成年人沒有用他們能理解的方式去溝通。書中關於“積極迴應”和“同理心”的部分，真的讓我醍醐灌頂。它教我如何去傾聽孩子的心聲，如何去理解他們的情緒，即使那些情緒在我們看來是微不足道的。比如，書中提齣的“積極反饋”技巧，我發現用在孩子身上效果立竿見影。當孩子做對瞭事情，即使是很小的事情，我們給予積極的肯定和鼓勵，他們就會更願意重復這種行為。反之，如果我們總是盯著他們的錯誤，他們就會越來越沒有信心。而且，書中還特彆強調瞭“獨立思考”和“解決問題的能力”的培養。這讓我意識到，我們不能總是替孩子解決所有問題，而是要引導他們自己去思考，去尋找答案。書中提供的“提問技巧”，比如“如果……會怎麼樣？”、“還有其他辦法嗎？”等，都非常有用。它幫助孩子跳齣固有的思維模式，去發現更多的可能性。這本書真的像一位經驗豐富的導師，它不僅提供瞭方法，更重要的是，它改變瞭我看待孩子的方式，讓我更加尊重和理解他們。
评分我一直認為，教育的本質是引導，是點燃，而不是灌輸。這本《幫助每一個孩子成功》恰恰做到瞭這一點。它沒有把孩子塑造成韆篇一律的“成功模闆”，而是強調“成功”的多樣性，以及在這個過程中，培養他們能夠適應未來無限可能的“硬實力”。書中的“韌性”培養部分，讓我耳目一新。很多時候，我們過於關注孩子的外在錶現，卻忽略瞭他們內在的抗壓能力。書中提供的“挫摺應對策略”，比如“錯誤是學習的機會”、“從失敗中汲取教訓”等，都非常有深度，也很有操作性。我印象特彆深刻的是，書中提到瞭一個關於“成長型思維”的概念，這讓我明白瞭，很多時候，孩子的“不行”隻是因為我們給他們的暗示是“不行”。通過改變語言和引導方式，我們可以幫助孩子認識到，他們的能力是可以隨著努力而不斷提升的。此外，書中關於“閤作與溝通”的章節，也給我帶來瞭很多思考。在現代社會，單打獨鬥很難成功，學會與他人協作，清晰地錶達自己的想法，並理解他人的觀點，是至關重要的能力。書中提供的“團隊閤作遊戲”和“有效傾聽技巧”，都非常實用，我已經在嘗試將其融入到日常教學中。這本書讓我更加深刻地理解瞭“教育”的含義，它不是知識的傳授，而是生命力的喚醒，是潛能的激發。
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