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內容簡介

成功不是打敗別人，而是超*自己；
學業成就不再是成功的唯*指標，
恆毅力、自信心、正嚮動機，纔是幫助孩子實現自我的關鍵能力
傢庭和學校，如何創造歸屬感，打造成功的安全基地？

麵對未來教育的挑戰，
為傢長、老師、政策提齣教育全新解方，
幫助孩子贏在終點，經營幸福人生

●傢長與老師該如何形塑正嚮性格，培養IQ以外的能力？
●如何提供六歲以下幼兒溫暖而安心的陪伴？
●麵對弱勢的孩子，該如何提升他們的學習力與動機？
●傢庭、教育現場、決策者，要如何建構培養非認知能力的「學習地基」？
●在當前傳統學科嚴密架構下的學校體係中，教師與行政，該如何破框而齣？

調查顯示，超過半數的美國公立學校學生來自低收入傢庭，符閤營養午餐減免或免費的標準，這樣的齣身背景反映於學生的學業錶現與畢業後的發展上；教育的不均等，無疑是國力的削減。階級複製階級，是世界各國正麵臨的危機。

作者保羅?塔夫在本書中梳理瞭弱勢傢庭的孩子在教育與生命歷程的艱辛，弱勢孩子的平均學業錶現，普遍比來自中產以上的孩子差，每放棄一個孩子，就放棄瞭一個未來的希望，因此，這是政府與民間應當閤作協力的巨大挑戰。

作者並同時強調，學業成就並非「成功」的唯*指標；研究指齣，恆毅力、熱情、自我覺察、自製等非認知能力，纔是促使孩子願意自我超*的根本，得以成就孩子的未來。迴歸颱灣教育現場，傢長與老師該如何培養孩子IQ以外的能力？學校與政策麵又該如何突破既有框架，以新的教學和學習方式幫助每一個孩子找到生命的熱情、建立自己的幸福人生？
讀者將可在本書中，找到更深刻的思索路徑，以及更務實的做法解方。

作者簡介

■作者簡介

保羅?塔夫(Paul Tough)
著有三本書，《幫助每一個孩子成功》為第三本。

塔夫長期關注教育、兒童發展、貧窮與社會議題，近年特別重視傢庭環境對孩子發展的影響，尤其是有童年負麵經驗境的孩子，為此研究領域的*具代錶性的人物。

塔夫為《紐約時報》雜誌特約撰述，固定為公共廣播節目「美國人生」供稿。其文章散見於《紐約客》、《亞特蘭大》、《紳士季刊》、《君子》。他在《紐約時報》雜誌與《哈潑》雜誌擔任編輯，也是「美國人生」製作人，同時是線上雜誌Open Letter的創始編輯。

目前與妻子、兩個兒子定居於紐約濛托剋（Montauk）。

■譯者簡介

張怡沁
颱灣大學政治係學士、紐約大學碩士

曾任新聞記者、金融公關與齣版編輯，現專事翻譯與修習瑜伽哲學。

精彩書評

◎聯閤推薦

顧瑜君
葉丙成
陳藹玲
周美青
方新舟

「教育不再是片段的切割與分工，將孩子成長的旅程視為一個連續的整體，培養孩子非認知能力，必須成為改變颱灣未來教育發展重要的政策。」
───嚴長壽（公益平颱文化基金會董事長）

「身為老師的我，必須與學生從齣生以來的一切過去拔河，有時是我贏瞭，有時我輸瞭一陣但隨後又扳迴一城，老師是孩子遲來的父母親，能把孩子從黑暗中拉到光明照耀的地方的就隻有老師瞭…… 」
───蘇文鈺（成功大學資訊工程係教授）

「根據PISA二○一五年的調查，社經背景帶來的學習成就落差，颱灣不僅比美國更顯著，落差也更懸殊。階級複製的睏境我們都知道，可是問題是該如何解決？本書引述各國的經驗，彙整豐富的實驗調查，透過實證研究剖析造成階級差距的根本原因。同時，書中也深入分析傢庭依附關係、學校課程設計與師生互動模式，如何影響學生的學習動機與成就，囊括瞭孩子成長過程中會經歷的各個階段。無論對於父母、教育工作者或是政策分析者，這都是值得一讀的好書。 」
───蘇巧慧（立法委員）

「颱灣正麵臨子少化的風暴，每一位孩子，都是支撐未來社會的重要力量。因此幫助每一個孩子成功，我們實在是責無旁貸。 」
───蘇明進（大元國小教師）

「學校不隻該幫助學生「學會」知識與技能，進而能幫助學生「成為」實踐者，學校教育因此可以引導學生成為一個會辨識生活中議題並處理問題的二十一世紀公民。 」
───劉恆昌（教育學博士、中學教師）

「*讓我感動的，是作者緊緊抓住的那「不放棄」的信念。作者告訴我們，如果我們真心想告訴孩子不要因他的環境齣身而放棄，我們必須以身作則，不放棄任何扭轉睏境的可能。」
───劉安婷（「為颱灣而教」創辦人）

「物質獎勵，並非學習的主要誘因，唯有體驗到學習樂趣，動機纔會持續。營造良好的學習氛圍隻是第*步，如何讓孩子從中找到前進的動力，即使麵對睏難也不放棄，纔是孩子會成功的關鍵。」
───楊惠如（寶桑國中教師）

「兒童發展情感、心理和認知能力的起始與首要環境，就是傢庭。身為教師，我總會提醒傢長注意，也期待透過「共好」的信念，傳遞至每個角落。所有的孩子都是國傢重要的資產，每個人都有責任嗬護這些幼苗。 」
───溫美玉（颱南大學附設實小教師）

「一切的學習與成長都要迴到人性*根本的渴望：感覺被包容與接納的安全歸屬感。想幫助您的孩子成功？先從傢庭開始，打造一個孩子心靈的避風港。 」
───黃瑽寧（馬偕兒童醫院主治醫師）

「*重要的是，建立內外學習動機，並且是能夠容易達成的動機。積極營造樂觀且正嚮的教室氛圍，否則孩子從課室內逃離後，再拉迴來就需要更多的力氣。 」
───陳清圳（樟湖生態國中小學校長）

「對於一個在講颱上教瞭十九年教育心理學的我而言，這本書提供瞭不同的教育視野。深知外在教育環境與內在動機因素對孩子學習的影響，但麵對長久僵化的教育體製仍感無奈。塔夫博士用研究證據說明瞭非典型的教法及評鑑，可以促發孩子學習的動能，這對颱灣長久失衡，隻重學業忽視非認知特質的教育問題，提供瞭務實的解方。 」
───柯誌恩 （立法委員／教授）

「身為老師的我們，應同理傢長的睏境，提供他們教養的方嚮，增強他們已經在做的事，再多做一點，再多做一點，孩子就可以更好。 」
───林怡辰（土庫國小教師）

「陪伴弱勢孩子的十年來，我不斷提升孩子們學業以外的非認知能力，帶孩子們在做夢、在實踐夢想中深度學習。這過程中，孩子們獲得瞭學校以外的多元能力，更看見他們的成長與蛻變。 」
───林峻丞（甘樂文創創辦人）

目錄

目錄

緣起 何琦瑜

推薦序
所有人都該讀的一本書 嚴長壽
與你交心 蘇明進
拉他一把，黑暗就有光 蘇文鈺
我們可以做得更好 劉安婷
帶孩子找到學習的熱情與動機 楊惠如
身為教師，如何幫助每一個孩子成功？ 溫美玉
從傢庭開始，打造心靈的避風港 黃瑽寧
從根做起，建構一個溫暖的支持係統 陳清圳
一起做夢，一起成長 林峻丞
那些破碎的靈魂背後 林怡辰

導讀
為成功找方法 劉恆昌

寫在前麵
給颱灣讀者的一段話 保羅?塔夫

01. 逆境：傢境貧睏的孩子為何在學校較為吃力？
02. 策略：擴大計畫規模
03. 技能：我們能找到教齣「恆毅力」的最好方式嗎？
04. 壓力：「戰或逃」的反應機製
05. 雙親：嬰兒如何理解世界
06. 創傷：你的ACE得分多少？
07. 忽視：何謂「好」的疏忽？
08. 早期介入：幼兒時期為何重要
09. 依附：牙買加研究告訴我們的親子依附問題
10. 傢訪：依附與生物行為補強
11. 傢庭之外：教育工作的成果
12. 建立地基：幼兒園的可變與不可變
13. 紀律：「零容忍」政策
14. 獎勵：以行為學傢的方式理解教育
15. 動機：內在與外在動機
16. 評估：如何評量非認知能力
17. 訊息：學校內部的失敗論調
18. 心態：我的老師是友是敵？
19. 關係：拉希德為何被打，他怎麼有辦法侃侃而談？
20. 授課：老師撒手不管，有什麼樣的後果？
21. 挑戰：大量基本功，少量的問題處理
22. 深度學：二十一世紀就業市場的需求
23. 解方：破碎製度下的七百萬名貧睏學童

誌謝

附錄一
一年半後，你可以選擇更好的人生――少輔院的一日成長營

附錄二
這裡不賣書，隻供應溫暖與盼望――孩子的書屋
幫助每一個孩子成功: 發展正嚮性格, 培養麵對未來挑戰所需的恆久能力 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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